Специальная психология

ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Выписка из государственного образовательного стандарта специальности
052720 «Физическая культура»
Индекс
Основные дидактические единицы
дисциплины
ОПД.Ф.031
Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная
психология как наука о психофизических особенностях развития аномальных детей.
Закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования.
Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность.
Понятие аномального развития (дизонтогенеза). Параметры дизонтогенеза.
Типы
нарушения психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное
развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие. Понятие «аномальный
ребенок».
Особенности
аномального
развития,
отрасли
специальной
психологии:олигофренопсихология.тифлопсихология.сурдопсихология,логопсихология,
психология детей с задержкой психического развития (ЗПР). Нарушениями опорнодвигательного аппарата (ДЦП), психология детей дошкольного возраста с аномалиями
развития. Предмет, цели, задачи. Принципы и методы специальной педагогики. Основные
категории специальной педагогики. Воспитание, образование и развитие аномальных детей
как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и
усвоения знаний, умений и навыков, основное средство подготовки их к жизни и труду.
Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей.
Понятие коррекции и компенсации. Социальная реабилитация и социальная адаптация.
Социальная реабилитация. Основные отрасли специальной педагогики: сурдопедагогика,
олигофренопедагогика, логопедагогика, специальная дошкольная педагогика.
Всего
часов
72
Вид и объем занятий:
Количество часов по ГОС - 72
Аудиторные занятия - 9
Лекции - 9
Самостоятельная работа - 63
Форма контроля – зачет (тест)
Литература по специальной психологии в библиотеке ФФК:
1. Шаповал И.А. Специальная психология: Учебное пособие. – М., ТЦ
Сфера, 2005. – 224 с.
2. Основы специальной психологии: Учебное пособие для студентов
педагогических учебных заведений. Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.,
Издательский центр «Академия», 20003. – 480 с.
3. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Основы генетики: Клиникогенетические основы коррекционной педагогики и специальной
психологии: Учеб. пособие для студентов высших педагогических
учебных заведений. – М., Владос, 2001, - 368 с.
Тема 1. ПРЕДМЕТ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ
СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Исторические предпосылки становления специальной
психологии
• Античность (IV в. до н. э.) - инфантицид - применение
массового детоубийства (сбрасывая в пропасть) в отношении
ребёнка родившегося с физическими или умственными
дефектами.
• Средние века. Душевные заболевания рассматриваются как
одержимость злым духом. Изданная в 1487 году инструкция
«Молот ведьм» (как узнавать ведьм и одержимых дьяволом)
привела к тому, что по всей Европе запылали костры, в которые
бросали стариков, женщин и детей, поведение которых было
ненормальным вследствие истерии или душевных болезней.
• Библия рассматривает слабоумие как кару божью за грехи
родителей. Она предписывает безропотно относиться к
этому божьему наказанию и не пытаться исправить волю
бога.
• Возрождение и Новое время (XVI–XVII вв.)
человеческая жизнь приобретает уже некоторую ценность,
более гуманное отношение к дефективным детям, поиск
средств помощи и возвращения их в общество.
Жан-Марк-Гаспар Итар (1775—1838) —
французский врач.
В 1799 назначен врачом Парижского заведения
глухонемых и с этого времени опубликовал много
работ и исследований об органе слуха, давших ему
европейскую славу. Итар ввёл такие операции, как
прокол барабанной перепонки, причём он дал все
показания для её использования. Своё значительное
состояние он завещал Парижскому институту
глухонемых и Медицинской академии, для выдачи
каждые 3 года премий за лучшее сочинение по
практической медицине или прикладной
терапии.Также известен как воспитатель «Аверонского
дикаря», мальчика, который до двенадцати лет был
изолирован от человеческого общества. Итар поставил
себе целью доказать, что если заниматься с этим
ребенком должным образом, он сможет стать
нормально развитым. «Дикарь» приобрел некоторые
навыки, но нормального уровня развития так и не
достиг. К примеру, он так и не научился говорить.
Французский врач-педагог Эдуард Сеген
(1812-1880)
Осуществил попытку воспитания и обучения
слабоумных и сумел проанализировать, обобщить и
оформить в виде целостной медико-педагогической
системы собственную практику их воспитания.
Э. Сеген родился в семье потомственных бургундских
врачей. Исследовал особенности развития слабоумных
детей, находившихся в психиатрической лечебнице
(был назначен руководителем детского отделения ) и
добился значительных успехов. Предложил улучшить
условия их жизни, изолировать от душевно больных,
заняться их воспитанием. В дальнейшем организовал
собственную частную школу для слабоумных. Ее
стали посещать учителя, филантропы разных стран с
целью использовать опыт Сегена у себя на родине.
Во Франции идеи Сегена казались утопическими и его
практическая деятельность не находила должной
поддержки. В 1848 году Сеген был вынужден
покинуть родину и переехать в США.
• Выделение и развитие специальной психологии как науки
связано с накоплением знаний в физиологии, психиатрии,
философии, позволившим обнаружить и понять различные
формы и стороны развития психики при недостатках
психического или физического здоровья.
• Возникновение специальной психологии (от греч. specialis –
особенный, своеобразный) как самостоятельной отрасли
психологической науки и практики можно отнести к 60-м гг.
XX столетия (она появилась в перечне научных
специальностей учебных вузов в разделе «Психология»).
• Заслуга окончательного оформления специальной психологии в
самостоятельную научную дисциплину (наличие собственного
предмета, методов, задач и системы объяснительных
принципов) принадлежит Л.С. Выготскому (1896-1934).
• Специальная
психология
–
это
отрасль
психологической
науки,
изучающая
особые
состояния, возникшие преимущественно в детском и
подростковом
возрасте
под
влиянием
неблагоприятных факторов и проявляющихся в
замедлении
или
выраженном
своеобразии
психосоциального развития ребенка, затрудняющих
его
социально-психологическую
адаптацию,
включение в образовательное пространство и
дальнейшее профессиональное самоопределение.
• В центре внимания специальной психологии – дети и
подростки с различными отклонениями (от нормы) в
психическом,
соматическом,
сенсорном,
интеллектуальном, личностно-социальном развитии, а
также лица старшего возраста, имеющие особые
потребности в образовании, обусловленные нарушениями
здоровья.
• Предмет специальной психологии - закономерности
развития и функционирования психики детей и
взрослых с психическими и физическими недостатками
(дефектами).
Виды дефектов:
• органические –
повреждение, отсутствие
или недоразвитие какоголибо органа, его части или
тканей
• врожденные
• функциональные –
нарушение функций
органа или всего организма
без какого-либо
нарушения самого органа
• приобретенные
Направления (разделы) специальной психологии
(в зависимости от вида дефекта):
•
•
•
•
•
психология умственно отсталых (олигофренопсихология),
психология глухих и слабослышащих (сурдопсихология),
психология слепых и слабовидящих (тифлопсихология),
психология детей с нарушениями речи (логопсихология),
психология детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата,
• психология детей с задержкой психического развития (ЗПР)
• психология детей с расстройствами эмоционально-волевой
сферы и поведения,
• психология детей со сложными нарушениями развития.
• Специальная психология ставит перед собой следующие
цели:
• выявление, устранение и предотвращение дисбаланса
между процессами обучения и развития детей с
недостатками в психофизиологическом развитии и их
возможностями.
• создание условий для оптимальной социальнопсихологической адаптации, включая дальнейшее
профессиональное самоопределение выпускников
специальных образовательных учреждений.
Задачи специальной психологии:
•
•
•
•
•
выявление общих и специфических закономерностей
психического развития аномального ребёнка в сравнении с
нормально развивающимся ребёнком;
изучение особенностей развития отдельных видов
познавательной деятельности людей, с различными типами
нарушений;
изучение закономерностей развития личности человека с
ограниченными возможностями жизнедеятельности;
разработка диагностических методик и способов
психологической коррекции различных типов нарушений
психического развития;
психологическое обоснование наиболее эффективных путей и
методов педагогического воздействия на психическое развитие
детей и взрослых с различными типами нарушений.
Детерминизма
Развития
ПРИНЦИПЫ
Единства сознания и
деятельности
Комплексности
Рис. 1. Принципы специальной психологии
МЕТОДЫ
СПЕЦИАЛЬНОЙ
ПСИХОЛОГИИ
МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
МЕТОДЫ
ПРОФИЛАКТИКИ
МЕТОДЫ
ВОЗДЕЙСТВИЯ
Рис. 2. Методы специальной психологии
Методы
исследование
Сбор
информации
Изучение документов
Изучение продуктов
деятельности
Наблюдение
Беседа
Анкетирование
Тестирование
Эксперимент
Теоретическая
- Патопсихологическая
- Нейропсихологическая
-Социальнопсихологическая
Обработка
информации
Математическая
- Факторный анализ
- Корреляционный
анализ
Рис. 3. Методы исследования
Виды анализа
психической деятельности
• Патопсихологический - направлен на выявление нарушения
познавательной деятельности (расстройства восприятия, памяти,
мышления). Применяется при отборе детей во вспомогательные
школы. Данный вид анализа имеет клиническую направленность,
выявляет «дефект» как причину нарушений психики.
• Нейропсихологический - направлен на изучение взаимодействия
мозга и психики, выявления факторов, которые лежат в основе
первичных и производных нарушений психических функций, тем
самым познавательные процессы рассматриваются во
взаимосвязи их отношении к мозгу.
• Социопсихологический - предполагает качественный анализ
деятельности и поведения ребёнка (жизненный опыт ребёнка, его
игровая деятельность, навыки самообслуживания, интересы,
общительность, эмоциональное реагирование на различные
ситуации).
Методы профилактики
Психопрофилактика – это система мероприятий по
устранению факторов, вредно влияющих на психику
человека, и использование факторов, оказывающих на
психику положительное влияние.
• В специальной психологии психопрофилактика
понимается как система мероприятий, направленных на
предотвращение нарушений психического развития, их
раннюю диагностику и коррекцию, предупреждение
рецидивов таких нарушений.
• Первичная должна начинаться в пренатальном периоде
и сопутствовать всем этапам развития ребёнка,
обеспечивая условия наибольшего психологического
комфорта для формирования его личности.
• Вторичная как метод специальной психологии состоит в
раннем выявлении отклонений психического развития,
контроле состояния ребёнка и оказании ему срочной
помощи (психодиагностика ребёнка и семьи, а также
начальная психокоррекционная работа с ребёнком).
• Третичная направлена на предупреждение рецидивов
нарушений развития. Как метод она осуществляется в
форме психологической поддержки ребёнка и помощи
семье в различных видах его обучения и социализации.
Методы воздействия
•
Психологическое воздействие - это изменение
психологических характеристик личности с помощью
различных социально-психологических средств.
• Специалист, воздействующий на ребёнка с отклонением
развития, решает, что нужно сделать для нормализации
психического развития ребёнка, как способствовать
положительной динамике.
Его намерение мыслится как психологическое
воздействие.
Когда же непосредственно проводится работа с ребёнком
или семьёй, психологическое воздействие, несомненно,
обретает характер взаимодействия, превращается в
двусторонний процесс.
Психокоррекция
• Цель психокоррекции – исправление (или
ослабление) нарушенного психического развития.
Психокоррекция как метод распространяется на:
- организацию и осуществление познавательной и
учебной деятельности,
- процессы личностного развития и социализации,
- мотивационно-волевую сферу,
- способность к контролю и самоконтролю
• Психокоррекция – это способ совместной
деятельности специалиста (психолога,
дефектолога) и ребёнка по решению
специфических задач, связанных с особенностями
психического развития ребёнка и его
взаимодействия со средой.
• - система психологических мероприятий,
направленных на исправление, ослабление или
восполнение имеющихся недостатков
психического развития детей.
Виды психокоррекции
• Общая - мероприятия нормализующие социальную микросреду
ребёнка, регулирующие его психофизическую и эмоциональную
нагрузку в соответствии с возрастными и индивидуальными
возможностями (психогигиена, психопрофилактика,
педагогическая этика и деонтология).
• Частная - психолого-педагогические воздействия (программа
индивидуальной или групповой работы) в рамках психотерапии
взрослых (психоаналитический, поведенческий, когнитивный,
гуманистический подходы), и детей, подростков (куклотерапия,
сказкотерапия).
• Специальная - система мероприятий, направленных на
формирование определённых психических функций и видов
деятельности, исправления отдельных свойств личности
(застенчивость, агрессивность, конформизм, асоциальность,
неспособность чётко излагать свои мысли, боязливость,
аутичность, склонность к стереотипии, конфликтность с родными
и сверстниками, завышенная или заниженная самооценка и т. п.).
Модели психокоррекции
• Общая - система оптимизации развития личности в целом.
• Типовая - предполагает организацию конкретных
психокоррекционных воздействий и реализуется через
использование методов игротерапии, сказкотерапии,
психорегулирующих техник и др.
• Индивидуальная ориентирована на коррекцию различных
нарушений у ребёнка с учётом его индивидуальнотипологических особенностей и реализуется через
индивидуальную психокоррекционную программу.
Резюме по теме 1
• Таким образом, специальная психология – это отрасль
психологии, изучающая психику детей и взрослых с
психическими и физическими недостатками.
• В зависимости от вида дефекта специальная психология
включает в себя несколько разделов
олигофренопсихология, сурдопсихология,
тифлопсихология, логопсихология, психология детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата, психология
детей с задержкой психического развития, психология
детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и
поведения, психология детей со сложными нарушениями
развития.
• Теоретические положения специальной психологии
строятся на ряде методологических принципов:
детерминизма, развития, сознания и деятельности,
комплексности.
• В арсенале этой отрасли совокупность разнообразных
методов, направленных на организацию и проведение
исследования, профилактику и воздействие.
• На основе данных специальной психологии строится
система обучения, воспитания и социальной адаптации
людей, имеющих различные типы нарушений
психического развития,