Ресурсное обеспечение этапа профессионального становления начинающего учителя Факультет Менеджмента
advertisement
Факультет Менеджмента Кафедра государственного и муниципального управления Ресурсное обеспечение этапа профессионального становления начинающего учителя Никифорова М. А., студентка гр. 2411 Актуальность: решение управленческой задачи - закрепление начинающих учителей в ОУ посредством повышения эффективности процесса профессионального становления; Объект исследования: Процесс профессионального становления начинающего учителя Предмет исследования: Ресурсное обеспечение этапа профессионального становления начинающего учителя Цель: Выявить и представить в обобщенном виде имеющиеся в научных исследованиях теоретические и эмпирические аспекты ресурсного обеспечения этапа профессионального становления начинающего учителя. Задачи: •определить рабочие понятия: «начинающий учитель, «становление», профессиональное становление», «адаптация»; •выделить этапы профессионального развития; •определить содержание ресурсов, необходимых для профессионального становления начинающего учителя, формы и методы использования ресурсов Опросник, позволяющий познакомиться с состоянием процесса профессионального становления начинающих учителей в Калининском районе. Состоит из 42 вопросов 1. социально-демографические характеристики 2. Индивидуально-личностные особенности (мотивация, готовность к риску, карьерные устремления) 3. успешность адаптации (наставники, программа профессионального становления, формы и методы проф.становления, трудности, социальная адаптация и др) Первая глава «Начинающий учитель» - человек любого возраста с педагогическим стажем не более 5 лет: студент ВУЗа, работающий в школе, специалист, только что окончивший педагогическое или не педагогическое образовательное учреждение, ранее работающий в сферах, не связанных с образованием; «Профессиональное становление начинающего учителя» - начальный этап профессионального развития учителя, основным признаком завершения которого является способность учителя обоснованно выбирать способы решения задач по организации учебной деятельности учащихся, а также выработка собственного стиля педагогической деятельности. Принято считать, что продолжительность этапа становления составляет 3-5 лет Новые задачи Профессиональная статичность Схема этапов профессионального развития учителя Потеря интереса, выгорание Профессиона льные намерения Принятие профессии (теория) Отказ от профессии Уход в другую сферу деятельности ВУЗ Профессиональное становление Ада пта ция Закрепл ение в професс ии Отказ от профессии Уход в другую сферу деятельности Профессиональное формирование Принятие профессии (практика) Професси ональный максиму м Потеря интереса, выгорание Уход в другую сферу деятельности Профессиональная деятельность Новые задачи Преобразование Первая глава Адаптация - процесс ознакомления, приспособления учителя к содержанию и условиям профессиональной деятельности, а также к социальной среде образовательного учреждения. адаптация к ближайшему социальному окружению в коллективе, к традициям и неписаным нормам коллектива, к стилю работы руководителей, к особенностям межличностных отношений, сложившихся в Социальноколлективе, включение работника в психологическая коллектив как равноправного, принимаемого всеми его членами активное освоение профессии, ее тонкостей, специфики, необходимых навыков, приемов, способов Профессиональная принятия решений для начала в стандартных ситуациях Адаптация работник осваивается с новыми Санитарнотребованиями трудовой, дисциплины, правилами трудового гигиеническая распорядка. Придерживается гигиенических и санитарных норм, требований техники безопасности, пожарной безопасности Ориентация Действенная Знакомство с особенностями организационного механизма управления, местом своего подразделения и должности в общей системе целей и в Организационноорганизационной структуре. При административная данной адаптации у сотрудника должно сформироваться понимание собственной роли в ОУ приспособление к определенному, режиму труда и Психофизиологическая отдыха на уровне организма работника Функционирование Вторая глава материальнотехнические мотивационные Кадровые: люди с •управленческие объединёнными •интеллектуальные вместе навыками, •Научноинтеллектом, методические культурой и •корпоративные специальными •инновационные знаниями временные Ресурсы структурные Функциональное назначение ресурсов состоит в преодолении противоречий, трудностей, возникающих в процессе профессионального становления начинающего учителя финансовые организационные нормативные информационные Ресурсы – это система, которая способна превратить цель в результат. Результат достигается через синтез целенаправленного взаимовоздействии кадровых ресурсов на материальные, финансовые, информационные и другие в ходе профессионального становления. Результативность обеспечивается правильным привлечением, развитием и использованием (применением) ресурсов для профессионального становления учителя и управления этим процессом. Выводы •Процессу профессионального становления начинающего учителя уделялось большое внимание среди отечественных и зарубежных исследователей… •Наличие в ОУ качественного управленческого ресурса, способного управлять (воздействовать) процессом профессионального становления начинающего учителя, является определяющим фактором успешного профессионального становления начинающего учителя •Экономико-педагогический подход к управлению ресурсами, обеспечивающими профессиональное становление начинающего учителя •Наставничество как метод профессионального становления требует создание системы подбора, мотивации, обучение, компетентности наставников; система контроля результатов и эффективности наставничества, ответственность наставников. •Регламентация профессионального становления начинающего учителя позволит процесс сделать успешным, целенаправленным, системным, планомерным в минимальные сроки. уменьшить количество возможных ошибок, связанных с освоением профессии
