Эффективные образовательные технологии Кафедра математики

Эффективные
образовательные
технологии
Кафедра математики
и информатики
21 марта 2011 года
Образовательная технология система,
включающая
некоторое
представление
планируемых
результатов
обучения,
средства
диагностики
текущего
состояния
обучаемых,
множество
моделей
обучения
и
критерии
выбора
оптимальной модели обучения для
данных конкретных условий.
Модель обучения система, состоящая из дидактической
основы
и
педагогической
техники,
используемых в данном учебном периоде.
Дидактическая основа модели обучения
состоит
из
метода
обучения
и
организованной формы, в которой он
реализован,
педагогическая
техника
объединяет
средства
и
приемы,
непосредственно используемые в учебном
процессе.
«Эффективность
процесса
образования находится в прямой
зависимости от той педагогической
технологии, которую мы применяем
для
реализации
педагогической
задачи и достижения поставленных
целей». (Беспалько В.П.Педагогика и
прогрессивные технологии обучения.)
Для
эффективных
образовательных
технологий характерны определенные
общие
признаки:
осознанность
деятельности
учителя
и
учеников,
эффективность,
мобильность,
валеологичность,
целостность,
открытость,
проектируемость;
самостоятельная деятельность учащихся
в учебном процессе составляет 60–90%
учебного времени; индивидуализация.
Современную технологию обучения
характеризуют следующие позиции:


технология разрабатывается под конкретный
педагогический замысел, в основе ее лежит
определенная методологическая, философская
позиция автора (различают технологии процесса
передачи знаний умений и навыков; технологии
развивающей педагогики и т.д.);
технологическая цепочка действий, операций,
коммуникаций
выстраивается
строго
в
соответствии
с
целевыми
установками,
имеющими форму конкретного ожидаемого
результата;
Современную технологию обучения
характеризуют следующие позиции:



функционирование
технологии
предусматривает
взаимосвязанную деятельность преподавателя и учащихся на
договорной основе с учетом принципов индивидуализации и
дифференциации, оптимальную реализацию человеческих и
технических возможностей, использование диалога, общения;
поэтапное планирование и последовательное воплощение
элементов педагогической технологии должны быть, с одной
стороны, воспроизведены любым преподавателем и, с другой,
гарантировать достижение планируемых результатов всеми
учащимися;
органической частью педагогической технологии являются
диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и
инструментарий измерения результатов деятельности.
Анализ современных
образовательных технологий
Название
Цель
Сущность
Механизм
Проблемное
обучение
Развитие познавательной
активности, творческой
самостоятельности
обучающихся
Последовательное и
целенаправленное
выдвижение перед
обучающимися
познавательных задач,
разрешая которые обучаемые
активно усваивают знания
Поисковые методы;
постановка
познавательных
задач
Концентрирова
нное обучение
Создание максимально
близкой к естественным
психологическим
особенностям
человеческого восприятия
структуры учебного
процесса
Глубокое изучение предметов
за счет объединения занятий в
блоки
Методы обучения,
учитывающие
динамику
работоспособности
обучающихся
Анализ современных
образовательных технологий
Название
Цель
Сущность
Механизм
Модульное обучение
Обеспечение гибкости,
приспособление его к
индивидуальным
потребностям
личности, уровню его
базовой подготовки
Самостоятельная
работа обучающихся с
индивидуальной
учебной программой
Проблемный
подход,
индивидуальный
темп обучения
Развивающее
обучение
Развитие личности и ее
способностей
Ориентация учебного
процесса на
потенциальные
возможности человека
и их реализацию
Вовлечение
обучаемых в
различные виды
деятельности
Анализ современных
образовательных технологий
Название
Дифференцированное
обучение
Активное (контекстное)
обучение
Цель
Сущность
Механизм
Создание
оптимальных
условий для
выявления
задатков, развития
интересов и
способностей
Усвоение
программного
материала на
различных
планируемых уровнях,
но не ниже
обязательного
(стандарт)
Методы
индивидуального
обучения
Организация
активности
обучаемых
Моделирование
предметного и
социального
содержания учебной
(профильной,
профессиональной)
деятельности
Методы активного
обучения
Анализ современных
образовательных технологий
Название
Цель
Сущность
Механизм
Игровое обучение
Обеспечение
личностнодеятельного характера
усвоения знаний,
навыков, умений
Самостоятельная
познавательная
деятельность,
направленная на поиск,
обработку, усвоение
учебной информации
Игровые методы вовлечения
обучаемых в творческую
деятельность
Обеспечить развитие
критического
мышления
посредством
интерактивного
включения учащихся
в образовательный
процесс
Способность ставить
новые вопросы,
вырабатывать
разнообразные
аргументы, принимать
независимые
продуманные решения
Интерактивные методы
обучения; вовлечение
учащихся в различные виды
деятельности; соблюдение
трех этапов реализации
технологии: вызов
(актуализация субъектного
опыта); осмысление;
рефлексия.
Обучение
развитию
критического
мышления
Технология модульного обучения
Модуль - это целевой функциональный
узел, в котором объединены учебное
содержание и технология овладения им.
В состав модуля входят:
 целевой план действий;
 банк информации;
 методическое руководство по достижению дидактических
целей.
Модуль можно рассматривать как программу
обучения, индивидуальную по содержанию,
методам обучения, уровню самостоятельности,
темпу деятельности ученика.
Витагенный
опыт
Витагенный
опыт
Исследовательская
деятельность
Базовое
теоретическое
знание
Позволяет принять
базовое
теоретическое знание
Позволяет
расширить
социальный опыт
Дает опыт
интеллектуальной
деятельности
Дидактические материалы для организации работы
учащихся по индивидуальному образовательному
маршруту
Учебная
презентация
Описания
практических
работ
Творческие
задание
Тест,
контрольная
работа
Критерии
оценки
творческого
задания
Зачетная
практическая
работа
Составлению модуля занятия может
помочь следующий алгоритм:
определение места модульного урока в теме;
2.
формулировка темы урока;
3.
определение и формулировка цели урока (в данном
случае эта цель - интегрирующая) и конечных результатов
обучения;
4.
подбор необходимого фактического материала;
5.
отбор методов и форм преподавания и контроля;
6.
определение способов учебной деятельности учащихся;
7.
разбивка учебного содержания на отдельные логически
завершённые учебные элементы (УЭ) и определёние
частной дидактической цели каждого из них;
Каждый учебный элемент - это шаг к достижению
интегрирующей
цели
урока,
без
овладения
содержанием которого цель не будет достигнута.
1.
Проблемно-диалогическое обучение
Это - тип обучения, обеспечивающий
творческое усвоение знаний учениками
посредством специально организованного
учителем диалога.
Основоположником
технологии обучения
Сократа.
диалогической
следует считать
Задача 1.
Бригада рабочих должна была выполнить заказ за 5 дней. Ежедневно
превышая норму на 18 деталей, она за 3,5 дня работы не только выполнила
задание, но изготовила 27 деталей сверх плана. Сколько деталей изготовила
бригада?
1) Величины
3) Из трех величин знаем
t - время работы [дни]
p – производительность
[деталей/день]
n – объем работы
2) Формулы, связывающие
величины
n  pt
n
p
t
n
t
p
tпл. = 5 дней
tфакт. =3,5 дня
4) Устанавливаем связь оставшихся
неизвестных величин в двух
ситуациях
pпл. < pфакт.
на 18 дет/день
nпл. < nфакт.
на 27 деталей
Задача 1.
4) Обозначаем одну из неизвестных
величин через х и составляем
уравнение (возможно 4 уравнения)
По
плану
Факт.
p
t
x
5
3,5
n
p
t
n
По
плану
5
x
Факт.
3,5
p
По
плану
Факт.
p
t
x
5
3,5
n
t
По
плану
5
Факт.
3,5
n
x
Задача 1.
Все четыре таблицы заполнены
p
По
плану
p
По
плану
Факт.
t
n
Факт.
x
5
5x
x+18 3,5 3,5(x+18)
p
По
плану
Факт.
t
n
x - 18 5 5(x - 18)
x
3,5
3,5x
Связь
Уравнение
3,5 x  5 x  18  27
x
x+27
Связь
x  27 x
  18
3,5
5
3,5 x  18  5 x  27
p
n
x
5
5
x  27 3,5
3,5
Уравнение
Уравнение
Связь
t
По
плану
Факт.
t
n
x  27 5
5
x
3,5 3,5
Уравнение
x - 27
x
Связь
x x  27

 18
5
3,5
Задача 1.
Анализ полученных уравнений
Уравнения,
где буквой х обозначена
производительность
3,5 x  18  5 x  27
3,5 x  5 x  18  27
Уравнения,
где буквой х обозначена
объем работы
x  27 x
  18
3,5
5
x x  27

 18
5
3,5
Вывод
Сложность уравнений, получаемых от обозначения
буквой x одноименных неизвестных величин
одинакова. Поэтому в дальнейшем заполняем только
две таблицы и начинаем с таблицы, где буква x
обозначает величину, которую нужно найти по
условию задачи.
ТОГИС - Технология Образования
в
Глобальном Информационном Сообществе
Это
технология
продуктивного
обучения,
ориентированная на деятельностно-ценностный
подход в образовании с применением проблемного
и модельного методов как основных.
Технология применяется в следующих направлениях:
выработка
навыков
научного
исследования,
организации эффективного поиска необходимой
информации с использованием современных
компьютерных и телекоммуникационных средств;
генерирование способов решения проблемной
задачи; рефлексия проведенной деятельности на
завершающем этапе в виде сопоставления
результата работы с достижениями общественного
развития.
Источники информации:








Гин А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость.
Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. — М.:
Вита-Пресс, 1999.
Гузеев В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии.
— М.: Народное образование, 2001.
Зайцев В. Н. Практическая дидактика: Учебное пособие. Для пед. специальн.
ун-тов и институтов пов. квалиф. работ, образ-я. — М.: Народное образование,
1999.
Зверева Н. М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие. — М.:
Педагогическое общество России, 2001.
Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для
преподавателей. — СПб.: КАРО, 2002.
Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Совсем необычный урок: Практич. пособие
для учителей и классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений,
слушателей ИПК. — Ростов н/Д: ТЦ «Учитель», 2001.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. —
М.: Народное образование, 1998.
Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. — М.: Педагогическое
общество России, 2001.
Источники информации:











http://www.eduref.ru/18de3-23f76.html Современные психолого-педагогические технологии
обучения
http://kmetmuk.narod.ru/katalog/15.html Где можно прочитать о педагогических технологиях
http://www.ipkpro.aaanet.ru/ipk_texn.html Современные педагогические технологии
http://www.library.ru/help/guest.php?Search=TopicID%3D490 Педагогические технологии,
педагогические технологии в общеобразовательной школе
http://www.mgopu.ru/ininfo/s2_edu-tech.htm Образовательные технологии
http://www.eduhmao.ru/portal/dt?last=false&provider=HMAOForPrintChannel&type=article&dbid=A
RTICLE_49111 Критичное состояние классно-предметно-урочного преподавания в
современной сумме педагогических технологий. П.С.Лернер
http://stunix.uni.udm.ru/~collor/sem_htm/Pedt_t.shtml Педагогические технологии
http://eusi.narod.ru/lib/ped100/047.html Педагогические технологии и технология обучения
http://www.psylist.net/pedagogika/pedtex.htm Основные признаки педагогической технологии
http://www.psylist.net/pedagogika/inovacii.htm Педагогические технологии и инновации
http://www.mgopu.ru/ininfo/r2_quality.htm Описание модели образовательной технологии и ее
качественная оценка