Духовно-нравственное развитие и воспитание в начальной школе СОШ № 13

Духовно-нравственное развитие и
воспитание в начальной школе
Таврова О.А. ,учитель начальных классов МОУ
СОШ № 13
Ярославль 2010
Духовно-нравственное развитие и
воспитание
Методологическая
и идеологическая
основа ФГОС
Ориентир
для всех разделов
ООП
(основной
образовательной
программы)
Духовность, нравственность
• Духовность базируется на свободе
человека, понимается как внутренний
источник, как жизненная сила. Свобода
сочетается с формирующейся
саморегуляцией.
• Нравственность заключается в
совершенном познании добра, в
совершенном умении и желании творить
добро (И. Песталоцци).
Нравственность
• Нравственность в отличии от морали,
укоренена не столько в правовых
нормах, но, прежде всего, в Отчизне,
культуре, религии, народе, семье.
• Нравственность, имеющая своим
источником духовность, не просто
формируется, она воспитывается с малых
лет.
Духовно-нравственное развитие гражданина
России
Духовно-нравственное развитие
гражданина России –это процесс
последовательного расширения и
укрепления ценностно-смысловой
сферы, формирования способности
человека сознательно выстраивать и
оценивать отношение к себе, другим
людям, обществу, государству, миру в целом
на основе общепринятых моральных норм
и нравственных идеалов, ценностных
установок.
Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности
гражданина России разработана
в соответствии с Конституцией Российской
Федерации, Законом Российской
Федерации «Об образовании», на основе
ежегодных посланий Президента России
Федеральному собранию
Российской Федерации.
/изд-во «Просвещение», М.,2009/
Концепция определяет:
• характер современного национального
воспитательного идеала;
• цели и задачи духовно-нравственного развития
и воспитания детей и молодежи;
• систему базовых национальных ценностей, на
основе которых возможна духовнонравственная консолидация
многонационального народа Российской
Федерации;
• основные социально-педагогические условия и
принципы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся.
«Основные общеобразовательные
программы начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего
образования /…/ включают в себя учебный
план, рабочие программы учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) и другие
материалы, обеспечивающие духовнонравственное развитие, воспитание и
качество подготовки обучающихся".
( Закон "Об образовании". Ст. 9, п. 6)
Современный национальный
воспитательный идеал
определяется:
• в соответствии с национальным приоритетом;
• исходя из необходимости сохранения
преемственности по отношению к
национальным воспитательным идеалам
прошлых исторических эпох;
• согласно Конституции Российской Федерации;
• согласно Закону Российской Федерации «Об
образовании» в части общих требований к
содержанию образования (ст. 14) и задачам
основных образовательных программ (ст. 9, п.
6).
Современный национальный
воспитательный идеал
высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Цель и задачи духовно-нравственного
воспитания школьников
Цель современного образования: воспитание
нравственного, ответственного, инициативного и
компетентного гражданина России.
Задачи воспитания детей отражают основные
направления развития личности:
• личностная культура;
• семейная культура;
• социальная культура.
В сфере личностного развития обеспечить
• готовность и способность к духовному развитию,
нравственному самосовершенствованию,
самооценке, пониманию смысла своей жизни;
• готовность и способность к реализации
творческого потенциала;
• укрепление нравственности, основанной на
свободе, воле и духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности
поступать согласно своей совести;
• формирование морали как осознанной
личностью необходимости определённого
поведения, основанного на принятых в
обществе представлениях о добре и зле,
должном и недопустимом;
В сфере личностного развития обеспечить
• способность формулировать собственные
нравственные обязательства, осуществлять
нравственный самоконтроль;
• принятие личностью базовых национальных
ценностей, национальных духовных традиций;
• готовность и способность выражать и отстаивать
свою общественную позицию, критически
оценивать собственные намерения, мысли и
поступки;
• способность к самостоятельным поступкам и
действиям, совершаемым на основе морального
выбора, принятию ответственности за их
результаты;
В сфере личностного развития обеспечить
• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм,
способность к преодолению трудностей;
• осознание ценности человеческой жизни,
нетерпимость к действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни, умение им
противодействовать;
• свободолюбие как способность к сознательному
личностному, профессиональ-ному, гражданскому и
иному самоопределению;
• патриотизм, укрепление веры в Россию, чувства
личной ответственности за Отечество перед
прошлыми, настоящими и будущими поколениями
В сфере общественных отношений обеспечить
• осознание себя гражданином России на основе
принятия общих национальных нравственных
ценностей;
• готовность граждан солидарно противостоять
внешним и внутренним вызовам;
• развитость чувства патриотизма и гражданской
солидарности;
• заботу о благосостоянии многонационального
народа Российской Федерации, поддержание
межэтнического мира и согласия;
В сфере общественных отношений обеспечить
• осознание безусловной ценности семьи как
первоосновы нашей принадлежности к
многонациональному народу;
• понимание и поддержание таких нравственных
устоев семьи, как любовь, взаимопомощь,
уважение к родителям, забота о младших и
старших, ответственность за другого человека;
• бережное отношение к жизни человека, забота
о продолжении рода;
• законопослушность и сознательно
поддерживаемый гражданами правопорядок;
• духовную, культурную и социальную
преемственность поколений.
В сфере государственных отношений
содействовать:
• формированию мотивации к активному и
ответственному участию в общественной жизни,
формировании власти, в государственных делах;
• укреплению и совершенствованию
демократического федеративного правового
государства с республиканской формой
правления;
• повышению доверия к государственным
институтам со стороны граждан и общественных
организаций;
• повышению эффективности усилий государства,
направленных на модернизацию страны;
• укреплению национальной безопасности
Принципы организации духовно –
нравственного воспитания
• нравственного примера педагога;
• социально-педагогического партнёрства
(сотрудничества школы и социума);
• индивидуально-личностного развития;
• интегративности программ духовнонравственного воспитания (их соотнесенности
с образовательным процессом в целом);
• социальной востребованности воспитания
Базовые нравственные ценности
• Личность —смысл жизни, внутренняя гармония, самоуважение,
достоинство, способность к личностному и нравственному выбору,
саморазвитие.
• Труд и творчество — трудолюбие и ответственность, уважение к
труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость.
• Семья — любовь, уважение к родителям, забота о старших и
младших.
• Социальная солидарность – милосердие, достоинство, свобода личная
и национальная, доверие к людям, справедливость.
• Традиционные религии — представления об основах православной
культуры, религиозной жизни человека, ценности религиозного
мировоззрения, толерантность, формируемая на основе
межконфессионального диалога.
Базовые нравственные ценности
• Природа - экологическое сознание, особенности животного и
растительного мира родного края, заповедная природа.
• Гражданственность - забота о благосостоянии общества;
ответственность перед Отечеством (дом, семья….).
• Патриотизм- любовь к России, своему народу,своей малой родине,
служение о Отечеству
• Наука – ценность знания, творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость.
• Здоровье
• Искусство, литература – красота, гармония, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие.
Духовно – нравственное развитие и
воспитание осуществляется в деятельности
• урочной
• внеурочной
• внешкольной
Основные направления и ценностные
основы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся
• Воспитание гражданственности, патриотизма уважения к
правам, свободам и обязанностям человека
Ценности: любовь к своему народу, своему краю, России,
свобода личная и национальная, доверие к людям.
• Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни,
справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение
родителей, ответственность и чувство долга, забота и
помощь, мораль, честность, забота о старших и младших,
толерантность, представление о вере, духовной культуре и
светской этике.
Основные направления и ценностные основы
духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся
• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к
учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду, творчество и созидание,
стремление к познанию и истине, целеустремлённость
и настойчивость, бережливость, трудолюбие.
• Формирование ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое и стремление к
здоровому образу жизни, здоровье нравственное,
психологическое, нервно_психическое и
социально_психологическое.
Основные направления и ценностные основы
духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся
• Воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа,
экологическое сознание.
• Воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота, гармония, духовный мир человека,
эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и
искусстве.
Планируемые результаты
• Первый уровень результатов — приобретение
обучающимися социальных знаний (об общественных
нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не
одобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни.
• Второй уровень результатов — получение обучающимся
опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к
социальной реальности в целом.
• Третий уровень результатов — получение обучающимся
опыта самостоятельного общественного действия.
Внеурочная (внеучебная) деятельность
В структуре Базисного образовательного плана
выделяется три раздела
• Инвариантная часть
• Вариативная часть
• Внеурочная
деятельность
Внеурочная (внеучебная) деятельность
учащихся
Деятельностная организация на основе вариативной составляющей
базисного учебного (образовательного) плана, организуемая
участниками образовательного процесса, отличная от урочной
системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы,
конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества,
олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.;
занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся,
позволяющие в полно мере реализовать Требования Федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования
(http://www.standart.edy.ru)
Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все
виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно
и целесообразно решение задач их воспитания и социализации
(Д.В. Григорьев, П.В. Степанов,
Центр теории воспитания ИТИП РАО)
Виды внеучебной деятельности
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Игровая деятельность
Познавательная деятельность
Проблемно-ценностное общение
Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)
Художественное творчество
Социальное творчество (социально значимая волонтерская
деятельность)
Трудовая (производственная) деятельность
Спортивно-оздоровительная деятельность
Туристско-краеведческая деятельность
БОП и направления внеучебной
деятельности
•
•
•
•
•
•
Спортивно-оздоровительное
Художественно-эстетическое
Научно-познавательное
Военно-патриотическое
Общественно полезная деятельность
Проектная деятельность
Базисный образовательный план
начальной школы.
Внеучебная деятельность
направления /
классы
Количество часов в неделю
I
II
III
IV
Спортивнооздоровительное
3
3
3
3
12
Художественноэстетическое
2
2
2
2
8
Научнопознавательное
2
2
2
2
8
Военнопатриотическое
2
2
2
2
8
Общественнополезная
деятельность
2
2
2
2
8
Проектная
деятельность
1
1
1
1
4
ИТОГО
10
10
10
10
40
Всего
Направления внеучебной деятельности как
содержательный ориентир
•
представляют собой содержательные
приоритеты при организации внеучебной
деятельности
• основание для построении
соответствующих образовательных
программ
Внеклассная проектная деятельность
Под проектной деятельностью понимаются разные виды
деятельности, имеющие ряд общих признаков:
• 1) направлены на достижение конкретных целей;
• 2) включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;
• 3) имеют ограниченную протяженность во времени, с
определенным началом и концом;
• 4) в определенной степени неповторимы и уникальны.
Факультативы и кружки
• Математика
Факультатив «Информатика: логика и алгоритмы»
Факультатив «Информационные технологии»
Кружок «Шахматы»
• Литературное чтение
Факультатив «Детская риторика»
Кружок «Путешествие в прошлое»
Кружок «Занимательная топонимика»
Составление Толкового словарика
Формы организации внеурочной деятельности по курсу «Технология»
• индивидуальная творческая деятельность по интересам в семье с последующим
представлением творческих достижений на праздниках и выставках;
• кружки, творческие группы и клубы по интересам:
•
технические объединения (ЛЕГО-клуб, техническое моделирование, авиамодельные,
судомодельные, автомодельные кружки, «Юные конструкторы и изобретатели»,
«Оч. умелые ручки» и т. п.);
• художественно-прикладные кружки (оригами, художественной вышивки, вязания,
макраме, мягкой игрушки, бисеро-плетения, «Юный скульптор», «Золотая соломка»,
«Книжкина больница», «Куклы народов мира», «Букеты со всего света», «Украшения своими руками», «Подарки и сувениры», «Театр на столе» и т. п.);
Результаты и эффекты
• Результат – это то, что стало
непосредственным итогом участия
школьника в деятельности (например,
школьник приобрел некое знание, пережил
и прочувствовал нечто как ценность,
приобрел опыт действия).
• Эффект – это последствие результата; то, к
чему привело достижение результата.
Образовательные результаты внеучебной
деятельности школьников
• Первый уровень результатов – приобретение школьником
социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и
повседневной жизни
• Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений
школьника к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного
отношения к социальной реальности в целом.
• Третий уровень результатов – получение школьником опыта
самостоятельного социального действия.
«Действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили)
Достижение образовательных эффектов
этой деятельности
(эффектов воспитания и социализации
детей)
• формирования коммуникативной,
этической, социальной, гражданской
компетентности школьников;
• формирования у детей социокультурной
идентичности: страновой (российской),
этнической, культурной, гендерной и др.
Методический конструктор внеучебной
деятельности
С помощью Методического конструктора могут быть разработаны
различные типы образовательных программ
• комплексные образовательные программы
• тематические образовательные программы
• образовательные программы, ориентированные на
достижение результатов определенного уровня
• образовательные программы по конкретным видам
внеучебной деятельности;
• индивидуальные образовательные программы для
учащихся
(Образовательные ресурсы. Выпуск 79,ф.7)