Автор проекта: Перькова Нина Александровна г.Ершов Саратовская область

Автор проекта: Перькова Нина Александровна
Воспитатель МДОУ д/с № 7 «Солнышко»
г.Ершов Саратовская область
2010 год
Аннотация проекта:
 В ходе проекта дети пополнят свои
представления о разнообразии природы,
научатся подразделять природу на живую и
неживую, и видеть взаимосвязь объектов живой
и неживой природы.
 Опыты, наблюдения позволят детям увидеть
особенности и разнообразие строения объектов
живой природы.
 Беседы, игры, игровые упражнения помогут
понять значение природоохранной деятельности
человека и бережного отношения к ней.
 Расширят словарный запас детей.
Участники проекта:
дети подготовительной группы

Время проведения:
три месяца

Место проведения:
группа, участок детского сада
Дидактические цели:






Формировать у детей интерес к живой природе и
природоохранной деятельности.
Развивать умение наблюдать, сравнивать и
анализировать, выделять существенные признаки
и на их основе делать выводы.
Развивать навыки использования приобретённых
знаний в природоохранной деятельности.
Формировать компетентность в сфере
самостоятельной познавательной деятельности.
После завершения проекта дети должны получить
первичные представления о разнообразии форм
живой природы.
Иметь простейшие представления о мероприятиях
природоохранного характера.
Методические задачи:
Формировать представления детей
о разнообразии живой природы;
 Развивать наблюдательность,
любознательность, умение
сравнивать, выделять
существенные признаки;
 Воспитывать интерес, любовь к
живой природе, желание охранять
ее, беречь.

Учебный план проекта:
Первый этап (вводное занятие )– Презентация проекта воспитателем,
формулировка основополагающего и проблемного вопросов. Разделение
на группы.
Для родителей предлагается буклет, объясняющий использование
проектной методики при изучении данной темы. Заполняется
диагностика.
Второй этап – Обсуждение плана проекта, формулировка проблемных
вопросов, целей исследования. Дети делятся на мини-группы по 4-5
человека и обдумывают план проведения исследований, выбирают
исследовательские методы.
Третий – Сбор материала и его анализ. Дети проводят исследования,
обсуждают полученную информацию в группах. Воспитатель
консультирует группы, оказывает необходимую помощь в поиске
ресурсов.
Четвертый - Выполнение творческих заданий (опыты, наблюдения,
совместно с воспитателем заполняют календарь наблюдений) по теме
проекта.
Пятый – оформление результатов исследования в виде презентаций,
буклетов.
Шестой – итоговая викторина, представление буклета и презентации.
Заключительный этап - подведение итогов работы над проектом.
Рефлексия.
Основополагающий вопрос:

Какой бывает живая природа?
Проблемные вопросы учебной
темы:
• В чём отличие живой природы и неживой?
• Как живая природа зависит от неживой?
• Как беречь родную природу?
Проблемные вопросы:
 В чём отличие живой природы и
неживой?
 Как живая природа зависит от
неживой?
 Как беречь родную природу?
Учебные вопросы:
Что относится к живой природе?
 Каковы признаки живой природы?
 Как взаимосвязаны объекты живой и
неживой природы?
 Какими действиями человек может
помочь природе?

Результаты проекта:
 Анализ активности групп;
 Анализ грамотности работ;
 Оценка работы с источниками
знаний (иллюстрациями,
схемами, литературой);
 Анализ навыков коллективной
работы.
Описание методов оценивания:

В начале проектной деятельности проводится оценка начальных знаний
воспитанников (формирующее оценивание). Во время презентации
воспитателя воспитанники высказывают свои предположения
относительно существующей проблемы, ее глубины и серьезности. Это
мотивирует их на проведение исследований, наблюдений в проекте.
Диагностирование поможет воспитателю оценить уровень знаний детей по
данной теме, выявить их интересы и скорректировать в случае
необходимости учебные вопросы. Учитывая требования стандарта, цели
воспитанников в проекте, составляются критерии оценивания будущих
работ (презентация, буклет), по которым происходит контроль и
самоконтроль в группах. Воспитанники совместно с воспитателем создают
презентацию, буклет по темам наблюдений. После завершения работы над
проектом проводится итоговая викторина, где дети показывают свои
полученные знания, а также представляют результаты своей деятельности
– презентацию и буклет.

В конце проекта проводится индивидуальная рефлексия и анализ
результатов воспитателем.
Материалы проекта:
Методические пособия, хрестоматии,
детские энциклопедии;
 Иллюстрации, картины, фотографии;
 Карты-схемы;
 Лупы, объекты природы: растения,
насекомые, животные уголка природы;
оборудование для опытов (тарелочки,
колбы, лейки и др.)
