Воспитательное пространство детского оздоровительного лагеря

Воспитательное пространство детского
оздоровительного лагеря
Чернова Людмила Геннадьевна
Заместитель директора по УВР
МБОУДОД «ЦРТДиЮ «Росток»
г. Чебоксары
Подходы к организации
воспитательного процесса лагеря



Личностно-ориентированный
Программно – целевой
Системно - деятельностный
Личностно-ориентированный
подход : в чем?



Потребностей и особенности ребенка
Возрастные потребности
Индивидуальные потребности
Лагерь как образовательная услуга
Потребности клиента – кадры, программа,
репутация (в т.ч. привлекательный имидж)
Заказчики:
Государство , родители.
Младший
школьный
возраст
Подростковый
Теория потребностей Абрахама Маслоу
Пирамида Маслоу
Потребность в
самоактуализации
Потребность в уважении и
компетентности
Потребность в принятии и любви
Потребности в безопасности и отсутствии страха
перед будущим
Физиологические потребности (пища, сон и т.п.)
потребности учащихся, недостаточно удовлетворяемые
системой образования (в %)
Выступить на сцене
41 %
Организовать деятельность
37%
Услышать любимую мелодию
35%
Создать СВОЙ творческий продукт
26%
Организовать людей в сообщество
24%
Увидеть знаменитость
18%
Увидеть разные страны,города
18%
Узнать о себе
16%
Освоить новые умения
12%
Придумать игру, сказку…
9%
Узнать историю малой Родины
5%
Освоить компьютер
5%
Потребности определяют
логику организации процесса,
отбора содержания, выбора форм деятельности



Адаптация (оргпериод)
Самореализация (основной
период)
Рефлексия (Завершающий)

Сочетание всех видов форм
Понимание возможностей
каждой

Мероприятие

Дело

Игра

МАЛЫШИ








Это - нравится!
Когда вожатый называет по имени,
ласково.
Когда у вожатого хорошее настроение
и он улыбается.
Когда в лагерь можно взять любимую
игрушку
Что вожатый знает много игр и сам
умеет играть.
Когда проводят много веселых
конкурсов.
Когда в отряде есть и вожатый и
воспитатель ("друг" и "мама").
Когда пускают на "дискотеку" для
старших.










Это - не нравится!
Нет телефона, чтобы позвонить маме.
Что не рассказывают на ночь сказку.
Когда наказывают.
Когда кричат.
Что нельзя на выходной уехать с
родителями домой.
Когда старшие ребята обижают,
забирают домашние продукты,
сгоняют с качелей.
Когда родителей не пускают на
территорию лагеря.
Когда некому погладить по голове.
Когда в лагере нельзя взять любимую
кошку
ПОДРОСТКИ









Когда в библиотеке есть интересные книги. 
Когда можно в любое время посмотреть
телевизор.

Когда в лагере можно сходить в настоящий
поход.

Когда все, что делается, делается понастоящему, всерьез.

Когда в лагере можно порыбачить.

Когда работает много кружков и можно

заняться любимым делом.

Когда различные конкурсы, игры,

соревнования проводятся в лесу, за лагерем. 
Когда разрешают уходить на костры, печь

картошку.

Когда вожатый - друг, с которым весело и
интересно, а воспитатель - добр и справедлив.
Что надо каждый день делать утреннюю
зарядку.
Вечером укладывают спать вместе с
малышами.
Когда нет возможности заняться техническим
творчеством (другим любимым делом).
Что заставляют ходить строем.
Что проверяют тумбочки, чемоданы.
Что заставляют петь хором.
Что купаться можно, как и малышам, 5 минут.
Что вокруг лагеря забор.
Заставляют днем спать, выполнять режим.
Нет компьютерных игр.
Когда не дают "личного", свободного времени.
Когда вожатый лезет в душу.
СТАРШЕКЛАССНИКИ








Когда можно выбрать, с кем и в каком
отряде быть в лагере.
Когда можно в любое время
пользоваться душем.
Когда в отряде 2 вожатых и нет
воспитателей.
Когда вожатый разговаривает на
равных, не заискивая и не научая.
Когда в лагере есть место, где можно
побыть одному и никто не "лезет в
душу".
Когда с вожатым можно поговорить о
современной моде, музыке, спорте,
кино и пр.
Когда нам доверяют и нас уважают.
Когда дают самостоятельность.











Мало свободного времени.
Заставляют спать днем.
На завтрак дают кашу.
Что негде заработать деньги.
Что нельзя свободно пользоваться
розетками (утюгом, феном).
Когда весь день по радио звучат детские
песни.
Когда нет возможности всерьез заняться
спортом.
Что в лагерь нельзя приехать друзьям.
Что все заранее известно, спланировано.
Нет условий для стирки вещей.
Когда не разрешают встречать рассвет, и
вообще много запретов.
цель.

Одной из главных целей детского летнего лагеря является создание особого
воспитательного пространства, организованного для включения детей в творчески
развивающую жизнь, удовлетворение каждым из них личных потребностей, постижение
самоценности собственной личности, осознание своей роли в жизни окружающих людей.

Лагерь, предоставляя широкий спектр выбора пространств деятельности, открывает
для ребенка удивительную возможность выбора видов деятельности в соответствии
с его желаниями и способностями.

предварительно познакомить ребенка с различными видами деятельности, которые
смогли бы его заинтересовать.
Требования к деятельности
педагога ДОЛ












обеспечение сохранности жизни и здоровья ребенка;
индивидуальный подход к каждому ребенку в зависимости от его особенностей;
удовлетворение интересов наибольшего числа участников смены через организацию
разнообразных пространств деятельности;
предоставление ребенку свободы выбора в области приложения сил и методов достижения
цели;
одобрение результатов деятельности ребенка в какой-либо области с целью побудить желание
испытать себя в других видах деятельности;
предоставление ребенку возможности вносить вклад в общее дело группы, возможности
достижения успеха и признания этого успеха, значимыми для ребенка людьми;
создание условий для конкретного воплощения творческих идей;
поощрение работы над проектами, предложенными самими детьми;
исключение какого-либо давление на детей, создание обстановки доверия и открытости:
помощь в организации самоанализа, оценивания ребенком собственной деятельности,
самостоятельного решения проблем;
приоритетность результатов, полученных ребенком;
стремление к саморазвитию.
Воспитательная среда
позволяют ребенку:






сформировать адекватную самооценку;
развить свои волевые качества;
самоопределиться в мире увлечений и профессий;
воспитывать свой эстетический вкус;
развить коммуникативные способности;
приобрести навык совместной деятельности.
Система лагеря
и изменения в ребенке как её результат
Вход
Выход
Субъекты
воспитательн
ого процесса
Ценностносмысловое
ядро
Деятельность
Отношения
Управление
Освоенная
среда системы:
внутренняя и
внешняя
Какой человек?
Содержание компонентов:
Дети
Педагоги
Изучение, просвещение.
субъекты
Родители
Сотрудники
лагеря (медик,
повара, охрана и
другие)
Способы включения в
деятельность: формы
мотивации
Содержание компонентов:
Идеи
Ценности
Ценностносмысловое
ядро
Принципы
Цель
Задачи
Критерии и показатели оценки
ожидаемых результатов
Графическая модель процесса
Зачем нужна цель?
Цель
системы
определяет
Характер
использования среды
Содержание и формы
деятельности
Содержание работы
с субъектами
взаимодействия
Характер
взаимоотношений
Формы соуправления
Содержание компонентов
Ожидаемый результат ( какие изменения в детях формирую, что хочу?)
Направленность содержания (на формирование
ЗОЖ, гуманных отношений, навыков, каких - либо
умений, представления о… и др.)
деятельность
Сфера реализации (трудовая, познания,
общественная, досуга)
Формы, технологии, методы (в
соответствии с возрастными
особенностями, потребностями,
индивидуальным опытом детей)
Ключевые дела (вечер знакомства
«Давай с тобой поговорим»
Традиции ( общий Сбор,
общая песня, Книга
отзывов, Эмблема и др.)
Критерии и показатели оценки: удовлетворенность
деятельностью, активность
Критерии и показатели
Отдохнул
Оздоровился
Изменился
Предложите по одному показателю к критерию «изменился»?
Законы и традиции
Закон поднятой руки.
Если хочешь сказать что-то
важное, привлечь внимание
отряда, просто подними
правую руку вверх.

Закон зелени.
Береги деревья, цветы и траву.
Ведь если каждый из трех тысяч
ребят, отдыхающих только в
одной летней смене, сорвет с
дерева по один листок - дерево
погибнет.




Закон ноль-ноль.
Уважай свое время и время
других. Каждое дело начинай
и заканчивай в срок. Никогда
не заставляй других ждать
себя.
Закон территории.
Выходить самостоятельно за
территорию запрещено! Это
требование обычной
безопасности. За твою жизнь
несут ответственность
педагоги. Не подводи их!
Система: компонент «Деятельность»




Соответствует возрастным и
индивидуальным
особенностям
Творческая и эмоционально –
насыщенная по характеру
Социально – значимая по
направленности
Единство трех аспектов
Когнитивный
Коммуникативный
Рефлексивный
Организационный период






Деятельность
экскурсия по лагерю;
первое отрядное дело
(творческое КТД);
оформление палат и
отрядного места;
огонек знакомства
«Расскажи мне о себе»;
хозсбор.








Сколько дней длится этот
период?
Для педагога важно
Запомнить имена всех
детей
Выявить лидеров
Выявить интересы детей
Сплочение коллектива
Выработать стиль
общения и поведения с
детьми отряда
Предъявление ЕПТ (единых
педагогических
требований)
Выстроить работу с
напарником
Оргпериод

Ожидаемый результат оргпериода – договориться всему коллективу
лагеря и сформировать готовность соблюдать договор по поводу законов
жизни лагеря, режима, форм управления и самоуправления,
Лагерь
Отряд
По выбору ребенка
Входная диагностика
«Что ожидаю?»
Входная диагностика
«Что ожидаю?»
Видеоинтервью
«Твой выбор»
Общий сбор «ЧТП и
выборы»
Общий сбор «ЧТП и
выборы»
Встреча с
начальником лагеря
«Отвечу на любой
вопрос»
Вечер знакомства
Вечер знакомства
«Кто ты? Какие мы?» «Кто ты? Какие мы?»
Организационный период







Для ребенка важно
Познакомиться с отрядом
Ориентироваться в лагере
Чувствовать себя
комфортно
Почувствовать себя
нужным
Узнать план смены
Ориентироваться в
режимных моментах
Дела оргпериода,
(10-12 лет):

1. Сбор-инструктаж по организации дежурства в корпусе.
3. Операция "Полундра!" скоростному покиданию комнат направление места проведения зарядки.
4. Открытие "Дизайн-интерьер-клуба" и разработка оформления комнат с последующим воплощением
проектов.
5. "Песенная перестрелка" на тему: "Вода, вода, кругом вода...".
6. "Ты, да я, да мы с тобой" - сбор по формированию микроколлективов
7. "Путешествие по ближнему зарубежью" - исследование достопримечательностей ближайшего леса.
8. Изготовление рекламного стенда "Эй, приятель, взгляни на нас".
9. Эрудит-шоу "Все о лете".
10. Час знакомства с лагерной библиотекой.
11. Сюжетно-ролевая игра "Предвыборная кампания", итогом которой - выборы командира /спикера,
предводителя, верховного координатора/ отряда.
12. Конкурс "Моя тумбочка лучше всех".
15. Оборудование отрядного места.
16. Спортивно-игровая эстафета "Молодецкие забавы".
17. Торжественное заполнение первой странички "Летописи отряда".
18. Экологическая акция "Чистота спасет мир" - уборка территории, закрепленной за отрядом.
19. Первый отрядный костер с пением песен и разговором о прошедшем дне.
20. "Разведка интересных дел".
21. Творческий конкурс "Джентльмен-шоу" на лучший комплимент и т.д.
22. Открытие отрядной "Настольной игротеки".
23. "Футбол без границ".
24. Операция "Прощай, ватрушка!" по уничтожению через съедание последних запасов родительских
продуктов.
25. "Конституционное собрание" - сбор отряда по утверждению плана смены и основных законов отрядной
жизни.
Основной период






Для ребенка важно
Не поссориться, т.е.
продолжать дружить и
контактировать.
Бодро пересечь 'экватор
смены'.
Участие в межотрядных и
лагерных делах.
Реализация собственных
идей.
Чему-то научиться.




Отдых и оздоровление
Проявить себя в
необычных формах
проведения свободного
времени.
Проявление своей
самостоятельности.
Возможность проявить
себя лидером
Основной период








Для педагога важно
Мотивация детей на активное
участие в смене.
Дать возможность каждому
ребенку реализоваться.
Сплоченный отряд.
Не переутомлять детей.
Обсуждение проведенных дел
с детьми.
Анализ прожитого дня.
Заложить основы
самоуправления.

Напишите № педагогических
приемов, способствующих
мотивации на участие в делах?

1.Педагог ставит цель для каждого дела
2.Педагог предлагает план организации и
проведения дела
3.Цель ставится вместе с
воспитанниками
4.В процессе проведения дела педагог
наблюдает со стороны
5.Дело заканчивается анализом, где
говорит каждый участник дела,
предлагает действия по улучшению
6.При анализе выявляется самочувствие
и вклад каждого в достижение цели дела





Основной этап

Ожидаемый результат этапа – обеспечение позитивной динамики
личностного развития детей через вариативность технологий, форм,
видов деятельности.
Лагерь
Отряд
По выбору ребенка
Например, фестиваль
«Нежная связь национальных
традиций»
Интеллект – шоу «Кто в
тереме живет?»
Ролевая игра «Первобытные
люди»
Вечер «Театр теней»
Форма деятельности по
выбору совета лагеря
Например,
Конкурс «Из подручных
средств – на пользу лагерю»
«Огонек» «Я для отряда,
отряд для меня»
Конкурсный отбор команды
КВН для товарищеской
встречи с соседним
отрядом.Конкурс плакатов
«Антипожар»
Мастерская «Мелкая
пластика»
Лаборатория «Биомио»
Тропа здоровья
Библиочас
Встреча с журналистом
Новгородского областного
телевидения
Итоговый период смены


Цель - подведение итогов смены, подготовка ребёнка к
возвращению в свой постоянный детский коллектив.
Задачи:
◦ самооценка полученного в лагере опыта, осознание
личного роста ребенка через разговор в кругу «Я овладел…
Я стал.. Я могу»
◦ провести вечер расставания « Подарок лагерю»
◦ определение перспектив последействия лагеря для
каждого ребёнка путем создания странички в контакте «
Мой лагерь»
◦ эмоциональная стабилизация «Подарок другу»
◦ подготовка лагеря к следующей смене - операция « Схрон»
Итоговый период смены






Для ребенка важно
Не потерять новых друзей в
городе
Оценили труд ребенка
Обогащение личного багажа
знаний
Услышать как можно больше
теплых слов
Возможность высказать свою
оценку смены






Для педагога важно
Подведение итогов смены с
детьми
Анализ смены с напарником
Планы на будущее
Оформление итогов
Настрой детей на лирический,
но оптимистический лад
Условия успеха дела

При организации любого дела всегда необходимо помнить о десяти главных
компонентах успеха:
- Интересные задания.
- Красивое оформление.
- Материальное обеспечение.
- Музыкальное сопровождение.
- Находчивый ведущий.
- Компетентное жюри (если конкурс)
- Эмоциональные зрители.
- Исполнительные помощники.
- Подготовленные команды.
- Призы для победителей ( если конкурс)
Содержание компонентов:
Методики изучения: социометрия, шкала взаимоотношений, стена
настроения, цветограмма, диалогово – диагностические
Отношения и
взаимоотношения
Целенаправленные формы: упражнения на взаимодействие, «
Веревочный курс», тренинг общения, тренинг личностного
роста, Сбор, ролевые игры ( «Остров», «Кораблекрушение» и
др.), подарок другу, классу и т.д.
Символика ( эмблема, гимн, флаг, вымпел и др.),
традиции ( общая песня, речевка, форма, общая фотография,
видеофильм и др.)
Формы освоения навыков анализа и самоанализа
взаимоотношений:
огонек « Расскажи мне обо мне», анализ и самоанализ в малой
группе, огонек «Ответь своей звезде», сочинение, прием «Нарисуй
настроение» и др.
Какие традиции или законы формируют отношения?







Традиция «доброго отношения к песне»
Традиция « вечернего огонька»
Традиция «орлятского круга»
Закон поднятой руки
Закон ноль – ноль
Закон территории
Закон зелени
Ресурсное обеспечение
• Кадровое обеспечение.




какие нужны кадры для реализации программы,
характеристики их компетентности и особых
умений и навыков.
Как организован подбор кадров (формы, приемы,
сроки)?
Как организовано обучение? Кто и как
проверяет, что воспитатель, вожатый готов к
работе с детским коллективом?
Как в структуре смены, дня выстроена работа со
педагогами?
Ресурсное обеспечение







Воспитательное пространство
(территория и помещения),
Корпуса, столовая, клуб
Помещения для клубов по интересам. кружки
Спортивные площадки, бассейн
оборудование, фото, видео, аудио …
материалы для организации деятельности по программе.
Направления деятельности .
Планируемый результат.
Экологическая культура
Бережное отношение к природе и человеку
Представление о взаимозависимости действий человека и
природы
Любовь к искусству
Желание смотреть и создавать предметы декоративно –
прикладного искусства
Устойчивый интерес к архитектуре
Исполнительские навыки
Творческие способности
Потребность в творческой деятельности
Умение увидеть необычное в привычном,
Коммуникативные качества
Опыт общения на иностранном языке с незнакомым
человеком
Умение организовать работу группы сверстников
Нравственные качества
Уважительное отношение к сверстникам и пожилым
людям
Умение строить гуманные отношения со сверстниками
Результат деятельности образовательного
учреждения – детский оздоровительный
лагерь


За какие изменения в личностном
развитии учащегося лагерь берет
на себя ответственность?
На что можем повлиять?