Коррекционно-развивающее сопровождение образовательного

Коррекционно-развивающее
сопровождение
образовательного процесса
Городской семинар педагоговпсихологов МОУ «СОШ № 43»
Материалы подготовлены педагогом-психологом
МОУ «СОШ № 43» Таракановой Г.В. 2009 г.
Цель семинара:
актуализировать компетентность
педагогов-психологов в
коррекционно-развивающем
сопровождении образовательного
процесса
Задачи семинара:
1)
2)
3)
4)
определение актуальности и значимости
коррекционно-развивающей работы с
учащимися;
выявление основных проблем
школьников на разных возрастных этапах;
определение причин возникновения
дезадаптации в развитии личности;
создание социально-психологических
условий для помощи детям, имеющим
проблемы в развитии;
5) ознакомление с практическим опытом
ведения коррекционной и развивающей
программ в МОУ «СОШ № 43»;
6) определение продуктивной системы
коррекционно-развивающих методик
для решения основных проблем
обучающихся, выявленных в ходе
диагностики.
Организация коррекционноразвивающего сопровождения
как фактора психологической
безопасности
Ценностные принципы
коррекционно-развивающего
сопровождения:
1. Следование за естественным
развитием ребенка на данном
возрастном и социо-культурном этапе
жизненного пути.
2. Приоритетность целей, ценностей и
потребностей развития ребенка.
3. Ориентация деятельности на создание
условий, позволяющих самостоятельно
строить систему отношения с миром
3. Ориентация деятельности на создание
условий, позволяющих ребенку
самостоятельно строить систему
отношения с миром, окружающими
людьми и самим собой, совершать
личностно значимые жизненные
выборы.
4. Создание специальных условий для
психологически безопасного развития
детей, имеющих проблемы в обучении
и поведении
Этапы сопровождения
1. Постановка проблемы.
2. Уточнение проблемы.
3. Решение проблемы.
«Родители глазами
подростка»
 Гармоничные
отношения с родителями –
25 %;
 Считают себя автономными от родителей
– 15%;
 Считают, что родители относятся к ним
враждебно - 15%,
 Родители непоследовательны в
требованиях – 90%,
 Позитивный интерес к своим детям
испытывают 60 % родителей
Программа формирования
психологического здоровья
младших школьников
Цели данной программы комплексное развитие детского
интеллекта в нескольких
различных направлениях:
 развитие
наглядно-действенного,
наглядно образного и словеснологического мышления;
 развитие
навыков общения,
понимания чувств и эмоций
окружающих людей, умения
самовыражения.
 активное
использование речи, как
средства мышления
Задачи:

освоение навыков саморазвития
личности детей, осознание ими своей
индивидуальности;

освоение умения активно общаться и
передавать информацию;

расширение сферы и содержания
общения детей с окружающими людьми.
Психокоррекционная
программа для младших
школьников, имеющих
трудности в обучении и
поведении
Цель программы:
преодоление ребенком
интеллектуальных трудностей при
обучении в школе, развитие
творческого потенциала каждого.
Задачи:

обучение детей реализовывать
имеющиеся у них способности к
обучению;

освоение норм поведения и
коммуникативных навыков;

освоение навыков саморазвития
и самопознания.
Эффективность тренинговых
занятий
Уровень зрительной опосредованной памяти
Уровень мышления
140
120
120
100
100
80
после
тренинга
60
до тренинга
40
60
до тренинга
40
20
20
средний
0
низкий
высокий
средний
Уровень внимательности
70
60
50
40
30
20
10
0
вы
со
ки
вы й
со
ки
й
ср
ед
ни
й
ни
зк
оч
ий
ен
ь
ни
зк
ий
высокий
оч
ен
ь
0
после
тренинга
80
после
тренинга
до тренинга
низкий
Счастье – когда
понимают
Программа социально-психологического
формирования личности подростка
Цели программы:
помочь подросткам лучше узнать
себя, свои сильные стороны, развить
чувство собственного достоинства;
преодолеть неуверенность, страх;
успешно реализовать себя в
поведении и деятельности;
утвердить свои права и
собственную ценность.
.
Задачи:
 Формирование
нового уровня мышления,
интереса к себе;
 Формирование
интереса к другому человеку
как к личности;
 Осознание
 Развитие
своих способностей;
чувства собственного достоинства,
формирование адекватной самооценки;
Развитие моральных качеств
сопереживания друг другу;
Развитие форм и навыков общения
и взаимопонимания.
Я в мире профессий
программа для предпрофильной
подготовки учащихся 8 класса
Цели программы:
 формирование
позитивного
образа жизни, умения ставить
реальные цели и выбирать
адекватные способы их
достижения;

помощь в решении проблемы
профессионального выбора.
Задачи:

дать подростку знания о самом
себе и научить его получать эти
знания самостоятельно;

дать информацию о мире
профессий;

помочь ученику стать более
адаптированным;
.

способствовать нравственному
самосовершенствованию учащегося, его
готовности к социальному
самоопределению и поиску жизненных
ценностей;

определить степень соответствия
«профиля личности» и
профессиональных требований, при
необходимости внести коррективы в
профнамерениях учащихся
«Путь к себе»
Программа по профилактике
асоциального поведения
Цели программы :


развитие у подростков
коммуникативных навыков общения,
понимания чувств окружающих людей,
умения самовыражения;
формирование психологической
компетентности подростка, адекватной
самооценки, повышение
ответственности за свои поступки;
 формирование способностей к
самопознанию, саморазвитию,
повышение мотивации к
достижению позитивных жизненных
целей;
 формирование навыков
адаптивного поведения и
преодоления проблемных
ситуаций;
Задачи:
 Освоение навыков саморазвития
личности детей, т. е. осознание ими своих
сил и индивидуальности, повышение
представлений о собственной
значимости.
 Освоение норм поведения, особенно
в кризисных ситуациях.
Эффективность тренинговых
занятий
Уровень самооценки
6
5
4
до тренинга
3
после
тренинга
2
Уровень самооценки
1
0
заниженная
адекватная
завышенная
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
до тренинга
после
тренинга
тевожность
фрустрация
агрессивность
Преодоление страхов
Коррекционно-развивающее занятие в
3 А классе МОУ «СОШ № 43»
Притча о сундуке