Психологический мониторинг измерения личностных и

Психологический мониторинг
измерения личностных и
образовательных достижений
обучающихся.
Составитель:
Сазонова Полина Викторовна,
педагог-психолог
Определение понятия психологического мониторинга:
Согласно
Алёхину
С.В.
(2007)
под
мониторингом
понимается
профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития
какого-либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность
осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные
решения.
Необходимо учитывать, что психологическим мониторингом является
комплексная технология, объединяющая диагностику, консультацию, коррекцию
в единую эффективную систему психологических средств, реализуемых в
определенной
последовательности,
наполняемых
строго
отобранным
содержанием и позволяющих гибко и действенно осуществлять психологическое
сопровождение образовательного процесса, достигать желаемую цель.
Мониторинг – это инструмент
ТОГО, кто УПРАВЛЯЕТ ситуацией.
Измеряю ТО, что РАЗВИВАЮ
Цель мониторинга уровня сформированности УУД:
Получение объективной информации о
состоянии
и
динамике
уровня
сформированности УУД у обучающихся в
условиях реализации ФГОС нового
поколения.
Психологический мониторинг реализует
следующие задачи:
получение максимально полной
психологической информации,
характеризующей образовательный
процесс в школе;
предоставление этой информации в
наиболее удобном виде пользователям
разного уровня;
модернизация системы психологопедагогических коррекционных
мероприятий.
Итоговый результат психологической диагностики
должен предоставляться на различных уровнях:
1 уровень – информация для ученика.
2 уровень – информация для учителя.
3 уровень – информация для
управленческого звена (администрации
школы, районных и городских управлений
образования).
4 уровень - информация для родителей.
Психологический мониторинг дает возможность
ученику
При взаимодействии с
При взаимодействии с
учителями и родителями
учениками
· решать конструктивно
· определить свое место в
возникающие в УВП
социальных группах;
проблемы.
· выработать стратегию
поведения в социуме;
· владеть навыками
организации и участия в
коллективной
деятельности: ставить
общую цель и определять
средства ее достижения,
конструктивно
воспринимать иные мнения
и идеи, учитывать
индивидуальность
партнеров по деятельности,
объективно определять
свой вклад в общий
результат.
Самому ученику
· построить
индивидуальную
программу
самосовершенствования;
· пополнять портфолио;
· развивать
коммуникативную и
рефлексивную
компетенцию;
· помогает определить
профессиональную
направленность;
· определить свой
социальный статус;
· объективно оценивать
свои учебные достижения,
учитывать мнение других
людей при определении
собственной позиции и
самооценке.
Психологический мониторинг дает возможность
педагогу:
При работе с учащимися
· определить относительное место
учащегося в классе и параллели;
· провести ранжирование учащихся
(классов) по заданному параметру;
· выделить группы учащихся с
высокими и низкими показателями;
· отследить динамику изменений
результатов от года к году;
· провести сравнение групп
(классов, параллелей) по заданным
параметрам;
· получить сравнительную оценку
качества работы учителей;
· разработать специальные
индивидуально-ориентированные
коррекционно-развивающие
программы, индивидуальные
образовательные маршруты,
портфолио.
При
взаимодействии с
родителями
· развивать
собственную
коммуникативную
компетентность;
· формировать
психологопедагогическую
компетентность
родителей;
· решать
конструктивно
возникающие в
УВП проблемы.
Самому учителю
· определить уровень
профессиональной
компетентности и
целенаправленно развивать
его;
· развивать рефлексивную
культуру;
· выявлять и конструктивно
решать психологические
проблемы учителя;
· развивать навыки
самоорганизации и
самоменеджмента;
· создавать портфолио
учителя.
Психологический мониторинг дает возможность
администрации
При взаимодействии с
учителями
· получить сравнительную
оценку качества работы
учителей;
· разработать
индивидуальные
программы
профессионального и
личностного роста;
· создать условия для
поддержания
благоприятного
психологического климата;
· оказать методическую
помощь при организации
УВП;
· развивать психологопедагогическую
компетентность педагога.
При взаимодействии с
учениками
· определить
относительное место
учащегося в классе и
параллели;
· выделить группы
учащихся с высокими и
низкими показателями;
· отследить динамику
изменений результатов от
года к году;
· провести сравнение групп
(классов, параллелей) по
заданным параметрам.
При взаимодействии с
родителями
· развивать психологопедагогическую
компетентность родителей;
· решать конструктивно
возникающие в УВП
проблемы.
При помощи психологического
мониторинга оценивается процессуальная
сторона обучения и прежде всего
качественные характеристики восприятия
и усвоения знаний участниками
образовательного процесса.
Методы сбора
информации:
Анкетирование;
Тестирование;
Наблюдение;
Беседа.
Требования к методам и организации психологопедагогического сопровождения ФГОС
и оценки сформированности универсальных учебных
действий
Выбор диагностического инструментария
основывается на следующих критериях:
показательность;
учет системного характера видов УУД;
учет
возрастной
специфики
сформированности видов УУД.
Требования к методам, инструментарию и организации
оценивания уровня развития универсальных учебных
действий.
адекватность методик целям и задачам
исследования;
теоретическая обоснованность
диагностической направленности
методик;
адекватность методов возрастным и
социокультурным особенностям
оцениваемых групп обучающихся;
валидность, надежность применяемых
методик;
профессиональная компетентность и
специальная подготовленность лиц,
осуществляющих обследование (сбор
диагностических данных), обработку и
интерпретацию результатов;
этические стандарты деятельности
психологов.
1. Гармоничное развитие обучающихся,
способных к дальнейшему развитию
своего личностного, физического,
интеллектуального потенциала.
Основным объектом оценки личностных
результатов служит сформированность
универсальных
учебных
действий,
включаемых в следующие три основных
блока:
самоопределение;
смыслоообразование;
морально-этическая ориентация.
Основным
объектом
оценки
метапредметных результатов
служит
сформированность у обучающегося
регулятивных, коммуникативных и
познавательных
универсальных
действий.
2. Успешная адаптация обучающихся в
учебно-воспитательном процессе.
3. Успешная адаптация и социализация
выпускников .
4. Создание мониторинга
психологического статуса обучающегося.
5. Создание системы психологического
сопровождения по организации
психологически безопасной
образовательной среды.
Заключение.
• Необходимо учитывать, что
психологические методики могут
использоваться в качестве
дополнительной диагностики,
определение причин неуспеваемости.
• Психолог не может являться «внешним»
экспертом по отношению к процессу
формирования УУД, так как он не
отвечает за процесс их формирования.
Мониторинг – инструмент
педагогической диагностики.
Пример использования блока диагностических методик.
класс
4
Мониторинг личностных УУД
•
•
•
•
Шкала Дембо – Рубенштейна;
Методика «Мой герой»;
Оценка личностного роста (Автор:
Григорьева Д.В., Кулешова И.В.,
Степанова П.В.);
Исследование мышления при
переходе в среднее звено.
Мониторинг коммуникативных
УУД
•
•
•
Социометрия;
Проективный рисуночный тест
«Школа зверей»;
ЦТО.
класс
Мониторинг личностных УУД
5
•
•
•
•
•
•
•
Методика изучения
социализированности личности
обучающихся Автор: Рожкова М.И.;
«Самоанализ (анализ) личности»;
Шкала личностной тревожности
А.М. Прихожан;
Проективные методики: «Школа
зверей», «Мои одноклассники», «Я в
школе», «ДДЧ», «Несуществующее
животное», «Человек, человека под
дождем, дождь в сказочной стране»;
Методика Айзенка;
ЦТО;
Тест Розенцвейга.
Мониторинг
коммуникативных УУД
•
•
•
•
•
Методика Басса-Дарки;
ЦТО;
Методика Рене Жиля;
Оценка уровня
сформированности
классного коллектива;
Опросник Филлипса.
класс
6
Мониторинг личностных УУД
•
•
•
•
•
•
Оценка личностного роста учащихся
(Григорьева Д.В., Кулешова И.В.,
Степанова Л.В.);
Методика «Оценка толерантности»;
Методика «Моя семья»;
Проективные рисуночные тесты;
Методика «Оценка толерантности»;
Тесты интеллекта для диагностики
школьников 10-15 лет.
Мониторинг
коммуникативных УУД
•
•
Методика диагностики
предрасположенности
личности к
конфликтному
поведению К. Томаса;
Методика выявления
коммуникативных
склонностей
обучающихся (под
редакцией Р.В.
Овчаренко).
класс
7
Мониторинг личностных УУД
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Методика «Я – лидер» ;
•
Оценка личностного роста (Автор:
Григорьева Д.В., Кулешова И.В.,
Степанова П.В.);
«Методика «Оценка толерантности»;
Тесты интеллекта для диагностики
школьников 10-15 лет;
Методика «7 качеств личности»;
экспресс-диагностика эмпатии И.М.
Юсупова;
Диагностика уровня эмпатических
способностей В.В. Бойко;
Диагностика "помех" в установлении
эмоциональных контактов В.В. Бойко;
Самооценка эмпатических
способностей Ю.М. Орлова и Ю.Н.
Емельянова.
Мониторинг
коммуникативных УУД
Методика изучения
социализированности
личности обучающихся
Автор: Рожкова М.И.
класс
Мониторинг личностных УУД
8
•
•
•
•
•
•
•
•
Методика «Я – лидер»;
Оценка личностного роста;
Методика «Оценка толерантности»;
Тесты интеллекта для диагностики
школьников 10-15 лет ;
Методика «7 качеств личности»;
Акцентуации характера;
Психогеометрический тест;
Мотивация к достижению успеха.
Мониторинг
коммуникативных УУД
•
•
•
Методика изучения
социализированности
личности обучающихся
Автор: Рожкова М.И.
Мотивация общения;
Защитные стратегии в
общении.
9
•
•
•
•
•
•
Методика «Я – лидер»;
Оценка личностного роста (Автор:
Григорьева Д.В., Кулешова И.В.,
Степанова П.В.);
Методика «Оценка толерантности»;
Акцентуации характера;
Психогеометрический тест;
Мотивация к достижению успеха.
•
•
•
Методика изучения
социализированности
личности обучающихся
Автор: Рожкова М.И.;
Мотивация общения;
Защитные стратегии в
общении.
Источники:
1.
2.
3.
4.
Конкурс шаблонов образовательных презентаций – 2014 pedsovet.su
Проект программы мониторинга уровня сформированности личностных
универсальных учебных действий основного общего образования \\
http://gimn284.ru/sites/default/files/olga/1/files/_programma_psih_monitoringa_luud
_gimnaziya_284.pdf
Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных
действий основного общего образования\\ МОУ «Марисолинская средняя
(полная) образовательная школа», 2013г.
http://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2013/02/24/programma-monitoringaurovnya-sformirovannosti-universalnykh
Алехина С.В. Психологический мониторинг – инструмент развития
образования. Пособие для студентов психологического факультета. – М.:
МГППУ, 2007.