Никто не учит родителей, как «работать»

Никто не учит родителей, как «работать»
родителями. Это самая ответственная из всех
работ, а делают её кто как сможет,
руководствуясь лишь опасными советами любви.
Д.Гранин


Нельзя воспитывать детей, не воспитывая
их родителей.
П.П. Яблонский
В узком значении «воспитание родителей» - это
накопление педагогических знаний.

Сущность понятия «воспитание родителей» – это
организация систематического обучения родителей
воспитанию детей и навыкам жизни в семье,
способствующим улучшению жизни всех членов семьи.
В понятие «воспитание родителей» входят вопросы
влияния семьи на формирование личности ребенка и его
развитие в целом, а также отношения семьи к обществу,
культуре.

 Воспитание родителей – это попытка помочь
современной семье в выполнении ею функций
воспитания. В итоге речь идет о праве ребенка на
таких родителей, которые способны обеспечить
ему возможность разностороннего развития и
благополучие. В таком виде воспитание родителей
составляет часть социальной политики
современного общества.
Воспитательные технологии
Адлеровская модель воспитания
 Модель чувственной коммуникации
 Учебно-теоритическая модель
 Трансакциональный анализ

Адлеровская модель
Основной принцип-взаимоуважение .
 Равенство,
 Сотрудничество,
 Естественные результаты
Самосознание ребенка напрямую зависит от того,
насколько его любят и уважают в семье.
 2 основные задачи воспитания родителей: помочь
родителям понять детей, войти в их образ мышления,
научиться разбираться в мотивах и значении их
поступков;
помочь родителям развивать свои методы воспитания
ребенка с целью его дальнейшего развития.

Модель чувственной
коммуникации
Основана на изначальной способности
человека нести добро и меняться лучшую
сторону.
 Мотив поведения ребенка- это потребность в
самовыражении, потребность позитивного
отношения и потребность самоуважения.

Задачи родителей сводятся к 3 основным умениям:

Уметь слушать ребенка

Не бояться выражать свои чувства
доступно для понимания ребенка

Для разрешения конфликтов использовать
принцип «оба правы»
Учебно-теоретическая модель
 Основной упор делается на технику поведения и


его формирование у ребенка (корни уходят в
бихевиоиристическую модель и терапию учебы).
Цель воспитания родителей- научить их быть
«техниками поведения», т.е. помочь родителям
управлять собственным поведением и поведением
детей и по мере необходимости изменять его.
Условием развития самосознания ребенка является
положительное восприятие родителями их
родительских функций; родители должны знать
прежде всего себя .
Трансакциональный анализа





Человек может ощущать себя, оценивать
действительность и вести себя в различных
ситуациях 3 способами:
По-детски
По-взрослому
По- родительски
Эта модель помогает родителям анализировать и
лучше понимать проблемы, связанные с социальными
связями в семье, общением между отдельными ее
членами, позволяет легче находить общий язык с
детьми.
Просветительские технологии
Информационные – лектории, доклады,
собрания, конференции.

Личностно-ориентированные –
психолого-педагогические консультации;
школа молодого родителя; семейный консилиум;
психолого-педагогический практикум,
диспуты и дискуссии; деловые игры.

Социально-реабилитационные
технологии




Процедуры по защите от негативных влияний
внешнего мира.
Ролевые игры, имитационное моделирование,
анализ ситуаций .
Проигрывание конфликтных ситуаций в семье.
Способы разрешения конфликтов.
Организация и проведение семейных праздников.
Диагностические технологии
Сбор биографических данных о семье
 Тест-опросник родительского отношения
 Методика измерения родительских
установок и реакций
 Проективная методика
 Графические методы диагностики

Формы работы с родителями
Коллективные
 Групповые
 Индивидуальные

Вовлечение родителей в школьную жизнь детей
Способствует лучшему взаимопониманию
всех участников воспитательного
и образовательного процесса
Родительское кафе
Принципы организации работы:
 добровольность участия;
 приоритет интересов родителей;
 открытость;
 партнерское общение;
 «не поучай меня, дай возможность
научиться самому».
«Ответственные родители - счастливые дети».
Цель этого проекта: повышение ответственности родителей в области
воспитания детей через совместную деятельность в родительском кафе.
Задачи проекта:
-повышение психолого-педагогической компетенции родителей в
области воспитания;
-приобретение родителями опыта группового обсуждения проблем,
связанных с воспитанием детей, организация психолого-педагогического
сопровождения этого процесса;
-развитие воспитательных ресурсов, навыков самопомощи через
непосредственное сотрудничество родителей друг с другом;
-формирование способности предупреждать появление сложных
кризисных ситуаций, связанных с воспитанием подрастающего
поколения;
-развитие непрерывных отношений со школой с целью оказания
психолого-педагогической поддержки родителей;
-оптимизация детско-родительских отношений;
-развитие потребности к самосовершенствованию через воспитание детей.
А.С.Макаренко придерживался мнения, что школа
должна воздействовать на улучшение семейного
воспитания через учащихся.
«Что же касается школы и семьи, я никогда не
вызывал родителей. Я - педагог считаю , что если
дети у меня воспитываются, так я детей заставлю
вносить положительное влияние в семью , и вы
увидите, как будет легко, когда вы научите детей
чувствовать ответственность за семью».
«Как можно меньше вызовов в школу матерей и
отцов для моральных нотаций детям. Как можно
больше духовного общения детей с родителями,
которое приносит радость матерям и отцам. Всё,
что у ребенка в голове , в душе, в тетради, в
дневнике -всё это мы должны рассматривать с
точки зрения взаимоотношений детей и родителей,
и совершенно недопустимо, чтобы ребенок
приносил матери и отцу одни огорчения - это
уродливое воспитание».
В.А.Сухомлинский
Взаимоотношения педагогов с родителями будут
укрепляться , когда :
- педагог старается дать родителям то, что сам
требует от них (выслушивает их проблемы,
выказывает понимание и доброжелательность по
отношению к детям);
- педагог сначала устанавливает контакт с детьми, а
потом с их родителями;
- педагог стремится раскрыть способности
родителей в отдельных областях воспитания
детей;
- педагогу следует помнить, что нельзя указывать,
читать нравоучения родителям ;
- педагог надеется на победу добра в душе ребенка;
- педагог делится накопленным опытом с
родителями, помогает родителям вооружиться
знаниями по воспитанию гармоничной личности
ребенка.
Взаимоотношения педагога и родителей
Партнерские
 Доверительные
 Гармоничные
 Доброжелательные

«Гармоническое , всестороннее развитие
возможно только там , где два воспитателя –
школа и семья – не только действуют заодно,
ставя перед детьми одни требования , но и
являются единомышленниками , разделяют
одни убеждения , всегда исходят из одних и тех
же принципов , не допускают никогда
расхождений ни в целях , ни в процессе , ни в
средствах воспитания ».
Сухомлинский В.А.
