Технология продуктивного чтения

Технология продуктивного
чтения
«Сквозная цель образования —
воспитание грамотного,
компетентного читателя,
человека, имеющего устойчивую
привычку к чтению и потребность в
нем как в средстве познания мира и
самого себя, человека с высоким
уровнем языковой культуры, чувств
и мышления»
учитель начальных классов
Из образовательной системы «Школа 2100»
Кузнецова АННА СЕРГЕЕВНА
! «Россия стремительно теряет статус самой
читающей…» (В.В.Путин)
! «…наблюдается кризис российской культуры и
литературы…» (депутаты)
! «…растет число россиян, не читающих книги
совсем, 18% населения не имеют дома ни одной
книги» (социальный опрс)
! «Современное общество заинтересовано в
квалифицированном читателе. Извлечение нужной
информации из текста и её преобразование –
важнейшее умение» (профессор Н.Н.Светловская)
• Снижается интерес к чтению, падает техника
чтения, не пополняется словарный запас,
теряется интерес, любовь к книге.
• Замедление процесса чтения, падения
интереса к нему приводит к замедлению
развития интеллекта
• Не умеют выражать свои мысли; не
анализируют прочитанное, не могут выделять
важное - существенное
• Мобильный телефон
• Компьютер/планшет
• В семье родители сами
предпочитают чтению
другие занятия
• Книга не подходит по
возрасту (сложно читается,
непонятна)
• Чтение не должно быть наказанием, обязанностью
или же условием
• Пример в семье (находите время для совместного
чтения)
• Книги, которые вы предлагаете ребёнку, должны
соответствовать возрасту(ориентация на предпочтения
ребёнка)
• Ребёнок должен
осознавать, что книга
– это источник знаний,
новых открытий
• Читайте ребёнку вслух с самых ранних лет
Применять технологию продуктивного
чтения!
это три этапа работы с текстом
2) Во время чтения
текста:
– изучающее чтение (в т.ч.
диалог с автором,
вычитывание подтекста).
Результат: интерпретация
текста
3) После чтения текста: –
рефлексивное чтение,
концептуальные вопросы.
Результат:
понимание авторского смысла,
корректировка своей
интерпретации
1) До чтения текста:
– просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения,
создание мотива для
чтения
I этап- работа с текстом до чтения
1.Предположения о героях,
теме, содержании по
фамилии автора, заглавию,
иллюстрациям.
.
2.Уточнение по ключевым
словам своих предположений
о теме произведения,
героях, развитии действия
II этап-работа с текстом во время
чтения
1.Самостоятельное чтение с целью проверки своих
предположений.
2.Чтение вслух по предложениям или небольшим
абзацам с комментариями. По ходу чтения учитель задает
уточняющие вопросы на понимание.
3.Озаглавливание частей.
4.Перечитывание текста медленное,
вдумчивое
5. Обобщение прочитанного.
Постановка к тексту обобщающих
вопросов
6.Диалог с автором
III этап -работа с текстом после чтения
1.Проблемный вопрос к тексту в целом. Ответы
детей.
2.Беседа. Понимание авторского замысла.
3.Рассказ о писателе (беседа о писателе углубит
понимание прочитанного).
4.Повторное обращение к заглавию и
иллюстрации. Беседа о смысле заглавия, о его
связи с темой, мыслью автора.
5.Выполнение творческих заданий.
Творческое задание предполагает
самостоятельность ребенка
1.Составь план (самостоятельно, в парах, в группе)
2.« Проиллюстрируй…»
3.« Сочини…»
4.« Придумай…»
5.Структурная модель текста.
В технологии формирования типа правильной читательской
деятельности (продуктивного чтения) существуют разные приемы
анализа художественного текста, остановимся на двух наиболее
эффективных: "диалог с автором" и комментированное чтение.
"Диалог" обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с
текстом во время его чтения.
Крайне важно научить учеников видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы. Как
правило, писатель сам на них и отвечает. В любом случае эти вопросы требуют остановки,
обдумывания, ответов-предположений и далее – проверки их точности по ходу дальнейшего
чтения.
При переходе детей от совместного обучающего чтения с учителем к самостоятельному
чтению педагогу важно помочь им научиться самостоятельно вести "диалог с автором".
Можно расставить для детей в тексте (в конце предложений) "сигналы":
В – вопрос (найди, задай);
О – ответ (ответь на этот вопрос);
П – проверка (проверь точность своих предположений).
Задача учителя – научить детей задавать вопросы автору по ходу чтения. Это вопросы,
ответы на которые они могут узнать в процессе чтения, например: "Чем это можно
объяснить?..", "Что из этого следует?..", "Что сейчас случится?..", "Почему именно
так?..", "Для чего?..", "Кто такой?..". Возникающие вопросы предполагают появление
ответов-предположений и самопроверку по ходу дальнейшего чтения.
Комментированное чтение
Комментированное чтение – это чтение, сопровождающееся пояснением, толкованием
текста в форме объяснений, рассуждений, предположений.
Комментированное чтение используется преимущественно во время перечитывания текста, для того
чтобы показать, каким мог бы быть наш "диалог с автором", обеспечить "погружение" в текст.
Комментировать текст нужно в том месте, где это действительно необходимо, а не после того как
предложение или фрагмент дочитаны до конца. Поэтому чтение ребенка можно прервать в любой момент.
Ни в коем случае нельзя прерывать чтение ребенка словами: "Стоп!", "Достаточно!", "Хватит!",
"Остановись здесь!" и т. п. Прерывание чтения ребенка должно происходить естественно.
Приемы прерывания чтения обучающихся:
рефрен (повтор слова, словосочетания вслед за ребенком), за которым следует комментарий или вопрос к
обучающимся;
"включение" воображения детей, например, такими словами: "Представьте себе…", "Увидели?..",
"Представили?..";
формулировка максимально "свернутого", "сжатого" вопроса, не предполагающего дальнейшей беседы,
например: "Догадались, почему?".
Комментарии учителя должны быть краткими и динамичными. Комментарий не должен превращаться в
беседу.
Не нужно требовать от детей развернутых ответов, пусть они будут краткими, но наполненными
эмоциями.
Универсальные Учебные Действия
До чтения
Во время чтения
После чтения
• Определять и
формировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя;
• Учиться высказывать
свое предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника;
• Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
• Оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме;
• Эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои эмоции;
• Понимать эмоции других
людей, сочувствовать,
сопереживать;
• Высказывать свое
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
• Ориентироваться в
учебнике;
• Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
• Выразительно читать и
пересказывать текст;
• Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
• Понимать эмоции других
людей, сочувствовать,
сопереживать;
• Высказывать свое
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
• Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя;
• Учиться работать в паре,
группе; выполнять
различные роли.
• В диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности своей
работы и работы других в
соответствии с этими
критериями.
• Слушать и понимать речь
других.
Достоинства технологии
ученик – не просто слушатель и исполнитель – он творческая
личность, его работа на уроке приобретает исследовательский
характер
ориентирована на развитие
личности читателя
развивает умение
прогнозировать
результаты чтения
Спасибо за внимание!
Успехов Вам!
Кузнецова Анна Сергеевна
учитель начальных классов
2014-2015 уч.год