«Учитель и проблемы дисциплины»

Учитель и проблемы
дисциплины
Юлия Николаевна Хаменко
Педагог-психолог
Технико-экономический профессиональный лицей №11
г. Томск
Цель: способствовать установлению отношений
сотрудничества между педагогами и студентами.
Задачи:
Психологическое просвещение педагогов.
Обретение навыка гибкого поведения и
саморегуляции.
Формирование личностного подхода в
поиске конструктивных форм поведения в
процессе взаимодействия с учениками в
ситуациях нарушения дисциплины.
Ключевое понятие
конструктивное взаимодействие педагога
со студентом.
Внутренняя свобода и « плохое
поведение»
– Ученик всегда выбирает поведение, а
учитель помогает сделать выбор
осознанным.
– Свобода выбора – готовность самому
отвечать за его последствия.
– Наша цель – партнерские отношения
внутри группы и за ее пределами.
СТРУКТУРА УЧЕНИЧЕСКОГО СЧАСТЬЯ
ИC – интеллектуальная
состоятельность
КС
ИС
КС – коммуникативная
состоятельность
СВ
СВ – свой вклад
на предпочтение студентом приемлемого
или неприемлемого поведения влияют :
Качество отношений между студентом и
педагогом.
Атмосфера на уроке, направленная на успех
или, наоборот, деструктивная.
Соответствующая структура коллектива
группы.
Мотивы плохого
поведения
Привлечение внимания
Власть
Социальные
причины
Эмоциональная холодность
родителей, внимание уделяется
плохому, а не хорошему
поведению.
Мода на «сильную личность»,
отсутствие примеров
конструктивного подчинения в
окружении ребенка.
Сущность
поведения
Получать особое внимание.
«Ты мне ничего не сделаешь!».
Сильные стороны
поведения
Потребность в контакте с
учителем.
Смелость, способность
сопротивляться влиянию.
Реакция учителя:
эмоции
Раздражение, негодование.
Гнев, негодование, может быть
страх.
Реакция учителя:
импульс
Сделать замечание.
Прекратить выходку с помощью
физического действия.
Реакция ученика
Временно прекращает выходку.
Прекращает выходку, когда сам
решит.
Способы
предотвращения
Учить детей просить внимания
приемлемыми способами.
Оказывать внимание за
хорошее поведение.
Уходить от конфронтации.
Отдавать часть своих орг.
функций.
Мотивы плохого
поведения
Месть
Избегание неудач
Социальные
причины
Рост насилия в обществе.
Слишком высокие требования
родителей и учителей.
Сущность
поведения
Вредить в ответ на обиду.
Не буду и пробовать, все равно не
получится.
Сильные стороны Способность защищать себя от
поведения
боли и обиды.
нет
Реакция учителя:
эмоции
Обида, боль, опустошение в
дополнение к негодованию.
Профессиональная беспомощность.
Реакция учителя:
импульс
Немедленно ответить силой, или
уйти из ситуации.
Оправдаться и объяснить ситуацию с
помощью специалиста.
Реакция ученика
Прекращает выходку, когда сам
решит.
Попадает в зависимость от учителя.
Продолжает ничего не делать.
Способы
предотвращения
Строить отношения с учеником по
принципу заботы о нем.
Поддерживать ученика, чтобы его
установка «Я не могу» сменилась на
«Я могу».
ПРИВЛЕЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ *1
ВЛАСТЬ
*10
МЕСТЬ
*100
ИЗБЕГАНИЕ НЕУДАЧ
*1000