Пути и способы развития внимания у детей с ЗПР через уроки и

ПУТИ И СПОСОБЫ
РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ
У ДЕТЕЙ С ЗПР
ЧЕРЕЗ УРОКИ И
КОРРЕКЦИОННО –
РАЗВИВАЮЩИЕ
ЗАНЯТИЯ.
Выполнила
учитель социального класса
МОУ «Школа-интернат №37 VIII вида»
г.Озёрска
Иванова И.И.
Внимание есть
именно та дверь,
через которую
проходит всё, что
только входит в душу
человека из внешнего
мира
К. Д. Ушинский
Внимание - особое состояние активности человека
в виде направленной сосредоточенности на какомлибо объекте.
Внимание выражается в ясности и отчётливости
психических процессов и в точном выполнении
связанных с ними действий.
Оно включено во все остальные психические
процессы, выступает как их необходимый момент,
и отделить его от них, выделить и изучать в
«чистом» виде не представляется возможным.
Внимание – это процесс сознательного или
бессознательного (полусознательного)
отбора одной информации, поступающей
через органы чувств, и игнорирование
другой.
Свойства внимания
объём
сосредоточенность
распределяемость
переключаемость
устойчивость
Виды внимания
•Природное
•Социально-обусловленное
•Непосредственное
•Опосредствованное
•Непроизвольное
•Произвольное
•Чувственное
•Интеллектуальное
В самом общем виде сущность
ЗПР состоит в следующем:
созревание организма и развитие
психических процессов
(мышления, памяти, внимания,
восприятия), речи, эмоционально
– волевой сферы личности
происходит неравномерно и в
замедленном темпе, отставая от
нормы на 1-2 года.
При ЗПР недостаточный уровень внимания –
одна из существенных и заметных для педагога
особенностей познавательной деятельности.
Дети с ЗПР на уроках крайне рассеянны, часто
отвлекаются, не способны сосредоточенно
слушать или работать более 5-10 минут. Они не
умеют последовательно выполнять инструкции
учителя, переключаться по его указанию с
одного задания на другое.
При клиническом изучении интеллектуальных
дефектов неизменно отмечаются нарушения
целенаправленного внимания.
Работа проводилась по следующему плану:
Подбор диагностического материала
Проведение диагностического
исследования
Обработка результатов диагностического
исследования
Работа по формированию внимания
Разработка рекомендаций для педагогов,
работающих с детьми младшего школьного
возраста
Диагностика
Методика «Корректурная проба»
(буквенный вариант)
ЕКРНСОАРНЕСВАРКВРЕОЕОШЛЧЛОИ
ВМТАВНШЛЧЛОИМАУЧОИПОЕОНАЫОИМА
АКСНВЕРАМПАОБАСЗЕАЮРАЦКАЧПШАЫТА
ОВРКАНВСАЕРНТРОНКСЧОДВИОЦФОТЗОС
КАНЕОСВРАЕТГЧКЛИАЫЗКТРКЯБДКПКШУ
ВРЕСОАКВМТАВНШЛЧВИЦФВДБОТВЕИСМВ
НСАКРВОЧТНУЫПЛБНПМНКОУЧЛЮНРАВНЩ
РВОЕСНАРЧКРЛБКУВСРФЧЗХРЕЛЮРСРКИЭВ
ЕНРАЕРСКВЧБЩДРАЕПТМИСЕМВШЕОЛДТЕЫБ
ОСКВНЕРАОСВЧБШЛОИМАУЧОИПОЕОНАЫБ
таблицы Шульте
7
9
2
3
1
8
5
4
6
в
ж
л
д
б
и
у
ш
ц
н
9
14
16
18
22
с
ч
п
ф
р
м
х
щ
т
з
а
е
о
к
г
5
25
21
12
15
11
17
7
6
10
23
19
3
24
2
20
13
1
4
8
 Кодировка
( модификация метода ПьеронаРузера)
Анализ результатов работы.
начало обучения в школе
высокий
выше
среднего
средний
ниже
среднего
низкий
объём
0
0
0
1
9
переключаемость
0
4
2
3
1
устойчивость
0
0
1
1
8
к концу 2 года обучения
высокий
выше
среднего
средний
ниже
среднего
низкий
объём
0
0
1
3
6
переключаемость
0
6
3
1
0
устойчивость
0
0
2
2
6
динамика развития объёма
10
8
6
1кл.
2кл.
4
2
0
выше ср.
ср.
ниже ср.
низкий
качественный показатель
0% - 10%
динамика развития переключаемости
6
5
4
1кл
3
2кл
2
Гистограмма 3
1
0
выше ср.
ср.
ниже ср.
низк.
качественный показатель
60% - 90%
динамика развития устойчивости
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1кл.
2кл.
Гистограмма 3
выше ср.
ср.
ниже ср.
низк.
качественный показатель
10% - 20%
Необходимые условия для развития
внимания на уроках
исключить действие каких-либо раздражителей
усвоение нового осуществляется на основе известного
темп работы
соразмерность трудности работы силам учащихся
воспитание в ребенке с ранних лет критического
отношения к своей работе помогает воспитанию его
внимания.
к внешним условиям внимательной работы относят и
гигиенические условия и оптимизацию рабочего места
наглядность вызывает живой интерес к учебному
материалу , облегчает его понимание и усвоение
Виды заданий на развитие внимания на уроках
математики
o таблицы Шульте
9
5
11
23
20
14
25
17
19
13
16
21
7
3
1
18
12
6
24
4
22
15
10
2
8
o графические диктанты
o копирование
o кодирование
2 6 1 4 5 3 7
е о д я т с к
(десяток)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 = + -
1 4
-
4
=
o подсчитывание
o игра «Пропусти число»
Детям предлагается посчитать вслух от 1 до 30, причем
числа, содержащие 4 или делящиеся на 4, произносить
нельзя. Вместо этого надо сделать хлопок. Тот, кто
ошибается, выбывает из игры.
o путаница
Виды заданий на развитие внимания на уроках
русского языка , чтения
 таблицы Шульте (буквенный материал)
в
и
с
м
А
ж
у
ч
х
е
л
ш
п
щ
о
д
ц
ф
т
к
б
н
р
з
г
 «Корректурная проба»
 методика «Исправь ошибки»
-для развития устойчивости внимания:
В парке.
В суботу мы гуляли в парке. Вот алея берёз и лип. Летом
там жужжали пчёлы. Хороши русские берёзы.
-для развития слухового внимания:
Ведущий читает стихотворение, намеренно делая ошибки в словах.
Назвать слова правильно.
1. Мы собираем васильки,
На головах у нас щенки. (венки)
2. На островок налетел ураган,
На пальме остался последний баран, (банан)
3. У вратаря большой улов,
Влетело в сетку пять волов.
(голов)
БУЛКА - в одной из сказок Пушкина она грызёт золотые орешки.
ТРУС - без него не выловишь и рыбку из пруда.
ТЕНЬ - время суток между утром и вечером.
НОТА - жильё лисы.
 Кодирование
Прочитать пословицу.
 путаница
- Найдите замаскированные изображения и запишите слова
существительные
Разгадывание буквенных путаниц
Чтение слов цепочек с общим корнем и с
чередующимися буквами(разминка)
ТАЧКА - ТОЧКА - БОЧКА - НОЧКА - ПОЧКА –
ДОЧКА
НАПИСАЛ - ЗАПИСАЛА - РАСПИСАЛСЯ ПОДПИСЫВАЕТ
 Отделение в сплошном тексте слов друг от
друга
-Отделите, друг от друга слова и составьте из них пословицу.
ВСЕГДААЛЕНЬБЕРЁТТРУДТОЛЬКОДАЁТ
(ТРУД ВСЕГДА ДАЁТ, А ЛЕНЬ ТОЛЬКО
БЕРЁТ)
 нахождение слов
-среди напечатанных без пробелов букв:
Найдите и выпишете слова, исправьте возможные в них ошибки.
ВУКПРСАБАКАЖЮТР
ЯЫЙЦЁОРТПЕТУХЬЖЭЪ
МИДВЕДЬЙФЫУЪЭЮЬ
ЛЗАЯЦУКАПРОДШГ
 Анаграммы
Расшифруйте слова, найдите среди них одно лишнее.
ИАКБНИ (Бианки)
КВАСЛАДО (Сладков)
УРЧШИНА (Чарушин)
КОВЫЛР (Крылов)
•Что обозначают эти слова?
•Какую фамилию вы бы исключили из этого списка? Почему?
Вставка пропущенных букв в словах.
ПА- РОН
П-РАТ
О-ОНЬ
К -ОТ
Выпишите буквы по порядку. При правильном выполнении задания у
вас получится новое слово.
 Расстановка
букв
порядке(алфавитном)
в
определённом
СВАЯОКБ
ЮГПЭМИР
ЦТНД3ЕЛ
 Составление цепочки слов
Составьте цепочку из 10 слов, обозначающих животных так, чтобы
последняя буква предыдущего слова была первой буквой следующего
слоН - НосороГ - ГраЧ - ЧерепахА и так далее.
 Безошибочное переписывание строчек или
хаотично расставленных букв.
ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРС
УСОКГАТА ЛИММОДОРА КЛАТИМОР
 Нахождение отличий
 Сбор рассыпанных букв, слов