Малыхина Любовь Борисовна - Ленинградский областной

Проектирование программ
сопровождения специальной
одаренности детей
Малыхина Любовь Борисовна, зав. кафедрой развития
дополнительного образования детей и взрослых ГАО ДПО
«Ленинградский областной институт развития
образования», канд. пед. наук
Специальная
одаренность детей:
сущность понятия, факторы
развития, виды, методы и
формы сопровождения
Виды одаренности







По широте проявления – общая или специальная.
По типу предпочитаемой деятельности – интеллектуальная,
академическая, творческая, художественная, психомоторная
(спортивная), конструкторская, лидерская (организаторская,
социальная).
По интенсивности проявления – повышенная готовность к обучению –
одаренные, высоко-одаренные, исключительно или особо одаренные
(таланты и вундеркинды).
По виду проявления – явная и скрытая (непроявившаяся).
По темпу психического развития – одаренные с нормальным темпом
возрастного развития или же со значительным его опережением.
По возрастным особенностям проявления – стабильная или
преходящая (возрастная).
По личностным, гендерным (социально-половым) и иным
особенностям.
Факторы развития
одарённости



Среда развития (чем богаче окружающая
ребёнка среда, тем реальнее становится
решение задачи развития способностей).
Требования и характер деятельности
(«развитие деятельности по инициативе самого
ребёнка это и есть творчество»).
Духовные ценности (мотивация деятельности,
направленность и система ценностей,
создающие основу становления духовности
личности; отсутствие или потеря духовности –
потеря таланта).
Сопровождение: сущность
понятия


Сопровождение – «следовать рядом,
вместе с кем – н., ведя куда – н., или идя
за кем – н.» ( С.И. Ожегов)
Сопровождение – специальный вид
помощи субъекту (человеку,
организации) в решении вопросов
предупреждения и преодоления проблем
его развития (Е.И. Казакова)
Виды сопровождения



Предупреждение возникновения
проблемы
Обучение сопровождаемого методам
решения проблем в процессе разрешения
проблемной ситуации
Экстренная помощь в кризисной
ситуации
Виды сопровождения


Системно – ориентированное
сопровождение – предупреждение
возникновения проблем или решение
проблем, характерных для большой
группы людей или систем.
Индивидуально – ориентированное
сопровождение – решение конкретных
проблем конкретной личности (или
отдельной системы).
Стратегии работы с одарёнными
детьми основаны на требованиях:




к содержанию образования (междисциплинарный характер
изучения тем на основе интеграции, изучение глобальных тем
и проблем, не имеющих однозначного решения…);
к формам учебной работы (индивидуальные и
индивидуализированные, групповые (дифференцированно –
групповые, кооперированно – групповые) в условиях
осуществления индивидуального и дифференцированного
подхода в обучении);
к технологиям и методам обучения (проектное,
диалоговое, проблемное, исследовательское обучение,
самостоятельная (творческая) работа…);
к разработке программ (образовательных программ
ускоренного и обогащённого обучения; развивающих
программ (мышление, личность); образовательно –
развивающих программ).
«Форматы» программ
сопровождения специальной
одаренности детей


Разработка краткосрочных тематических
программ по обеспечению подготовки одарённых
детей к участию в различных предметных
олимпиадах, творческих конкурсах, соревнованиях,
в том числе с участием социальных партнёров;
Разработка тематических (профильных)
каникулярных досуговых программ для
обеспечения обучения, оздоровления и отдыха
одарённых детей в соответствии с различными
видами их одарённости.
Нормативные основы программнометодического обеспечения в системе
ДОД




Федеральный Закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам (утв. приказом Министерства образования и
науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008)
Концепция развития дополнительного образования детей
(далее Концепция) разработана Минобрнауки РФ, одобрена
Правительством РФ 28 августа и утверждена Распоряжением
№1726-р 4 сентября 2014 г.
Требования к программам дополнительного образования
детей. Письмо Департамента молодежной политики,
воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки
России от 11.12.2006 № 06-1844
МИНОБРНАУКИ НАЧИНАЕТ РЕФОРМУ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Нам очень важно модернизировать
существующую систему, сделать ее
интересной для детей, современной по
содержанию, обновить инфраструктуру
системы дополнительного образования,
сделать так, чтобы отсутствовали
межведомственные перегородки и
барьеры для ребенка, чтобы дети могли
свободно заниматься развитием своих
талантов»
Д.Ливанов.

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДО
2020 г. (утверждена
распоряжением Правительства РФ
от 4 сентября 2014 г. № 1726-р)
«Разработка этой концепции – одна из
наших первоочередных задач на
сегодняшний день. Это позволит нам
подготовиться к тому, чтобы в рамках
бюджета на 2015-2016 годы обосновать
дополнительные ресурсы, в том числе
на серьезные изменения в сфере
дополнительного образования»
В. Каганов
Принцип Концепции
«программоориентированности»,
в рамках которого базовым элементом
системы дополнительного
образования,
в т.ч. в системе финансирования,
рассматривается образовательная
программа, а не организация.
Виды программ
http://273-фз.рф/
Виды дополнительных
общеобразовательных программ
1.
2.
3.
4.
5.
Типовые (примерные)
Модифицированные
Экспериментальные
Авторские
Адаптированные (для обучения лиц с
ограниченными возможностями
здоровья; ст 2, пункт 28 273 ФЗ-РФ)
Презентация опыта проектирования
программ сопровождения специальной
одаренности детей
в образовательных организациях
Ленинградской области
Краткосрочные тематические
программы сопровождения
специальной одаренности детей:
опыт проектирования
Содержание деятельности Центра «Ладога»
по сопровождению специальной
одаренности детей
Мониторинг продвижения
одаренных детей.
Банк данных одаренных
детей
Преподаватели
ВУЗов, СУЗов
Кураторы программ
Методисты,
преподаватели
ЛОИРО
3 этап:
Участие одаренных детей
в конкурсных мероприятиях
международного и федерального
уровней
(сопровождение одаренных детей)
2 этап:
Подготовка к участию в
конкурсных мероприятиях
международного и федерального
уровней через реализацию
дополнительных образовательных программ
(сопровождение одаренных детей):
1. Модуль «Совершенствование предметной
деятельности».
2. Модуль «Психолого-педагогическая поддержка».
3. «Индивидуальный модуль»
1 этап:
Конкурсные мероприятия муниципального
и областного уровня (выявление одаренных детей).
Подготовка к участию в конкурсных мероприятиях
регионального уровня через реализацию ОП
на базе муниципальных ресурсных центров.
Продвижение
одаренных
детей
Педагоги-практики
Психолог
Педагоги
одаренных
детей
Идея краткосрочных
программ сопровождения:

обеспечить высокий уровень
результатов выступлений детей
Ленинградской области в
конкурсных мероприятий
всероссийского и международного
уровней
Три основные проблемы
сопровождения специальной
одаренности детей:
1.
2.
3.
Совершенствование предметной
деятельности,
Психолого-педагогическая
поддержка,
Индивидуальная работа с
одаренным ребенком.
Виды одаренности, на
сопровождение которых
направлены дополнительные
общеразвивающие программы:




художественная одаренность
конструкторская одаренность
социальная одаренность
психомоторная одаренность
Определение видов
одаренности

было обусловлено тематикой
конкурсных мероприятий
регионального, всероссийского и
международного уровней, для
подготовки к которым фактически
направлены дополнительные
образовательные программы.
Созданы творческие группы для
проектирования программ:




кураторы программ (педагогиорганизаторы «Ладоги»),
педагоги,
методисты,
преподаватели ВУЗов, СУЗов.
Предпроектный этап
проектирования программ:


анализ содержания конкурсных
мероприятий;
определение формата и основных
содержательных линий будущих
программ.
Дополнительные общеразвивающие
программы сопровождения специальной
одаренности:






«Слово»,
«Вокальное мастерство»,
«Искусство вокруг нас»,
«Юный техник» (с дистанционной
поддержкой),
Программа учебно-тренировочных сборов
команды Ленинградской области по
лыжным гонкам;
Программа для социально-активных
детей «Дело».
Структура программ:



Первый модуль – вариативный модуль
«Совершенствование предметной деятельности
одаренного ребенка».
Второй модуль – инвариантный модуль «Психологопедагогическая поддержка одаренного ребенка»
(включает вопросы психологического настроя на
конкурсное состязание, вопросы мотивации,
публичного выступления).
Третий модуль – «Индивидуальный модуль»
(включает индивидуальные консультации педагога,
возможную индивидуальную стажировку ребенка).
Новизна программ


выстраивание системы сопровождения
одаренных детей через практические
занятия совместно с их педагогами.
Такое сотворчество, организованное
другими специалистами
(преподавателями специальных учебных
заведений, членами жюри областных
конкурсов) позволяет педагогам наглядно
получить практические рекомендации по
совершенствованию предметной
деятельности обучающихся.
Отличительные
особенности программ

реализация программ
осуществляется при участии
сетевых и социальных партнёров
регионального ресурсного центра
«Ладога».
Таким образом, сопровождение
специальной одаренности
представлено тремя этапами:



1 этап: конкурсные мероприятия
муниципального и областного уровня
(выявление одаренных детей);
2 этап: подготовка к участию в мероприятиях
международного и федерального уровней через
реализацию дополнительных образовательных
программ (сопровождение одаренных детей);
3 этап: участие одаренных детей в
мероприятиях международного и федерального
уровней (сопровождение одаренных детей).
Дополнительная
общеразвивающая программа
«Вокальное мастерство»
Актуальность программы
«Вокальное мастерство»




определяется тем, что ее содержание
ориентировано на подготовку участников
областных конкурсов по вокалу к их
дальнейшему успешному выступлению в
конкурсных мероприятиях Федерального и
международного уровней, таких как:
Всероссийский конкурс патриотической песни «Я
люблю тебя Россия!»,
Всероссийский конкурс юных вокалистов,
Международный конкурс – фестиваль детского и
молодежного творчества «Золотая Пальмира».
Новизна программы


Выстраивание системы индивидуального
сопровождения одаренных вокалистов через
практические занятия совместно с их педагогами.
Такое сотворчество, организованное другими
специалистами позволяет педагогам наглядно
получить практические рекомендации по
совершенствованию предметной деятельности
обучающихся.
Новизна программы







Содержательные лини программы были определены на
основе анализа типичных ошибок у юных вокалистов в ходе
конкурсных мероприятий регионального уровня:
форсирование,
«гортанность» голоса,
открытый или перекрытый звук,
пестрое звучание гласных,
сиплый тремор или жесткий, неточное попадание на звук
(подъезды),
зажатое или открытое звучание «верхов»,
нарушение вибрато, тремор.
На устранение вышеперечисленных недостатков направлена
настоящая программа.
Цель программы:

формирование готовности
обучающихся к предъявлению своих
творческих достижений в области
вокального искусства через систему
конкурсных мероприятий
Всероссийского и международного
уровней.
Отличительные
особенности программы



Реализация программы осуществляется
при участии сетевых и социальных
партнёров регионального ресурсного
центра «Ладога»:
научно-педагогических кадров ГАОУ ДПО
«Ленинградский областной институт
развития образования»,
ГБОУ СПО «Ленинградский областной
колледж культуры и искусства»
Дополнительная
общеразвивающая программа
«Слово»
Актуальность
программы

определяется тем, что ее содержание
ориентировано на подготовку
участников областных конкурсов по
поэтическому творчеству к их
дальнейшему успешному выступлению
на Всероссийском конкурсе чтецов.
Новизна программы




Содержательные линии программы позволяют
показать особенности и сложности, связанные с
созданием поэтических произведений на основе
анализа типичных ошибок в произведениях
обучающихся, представленных на конкурсы:
простота тем и текстов,
слабый словарный запас,
нарушение строя поэтического языка и
композиций стихотворения,
эмоциональная зажатость.
Отличительные
особенности программы



Реализация программы осуществляется при
участии сетевых и социальных партнёров
регионального ресурсного центра «Ладога»:
научно-педагогических кадров ГАОУ ДПО
«Ленинградский областной институт развития
образования»,
образовательных учреждений Ленинградской
области,
детских писателей и поэтов России.
Цель программы:

формирование готовности
участников областных конкурсов по
поэтическому творчеству к
предъявлению своих творческих
достижений на Всероссийском
конкурсе чтецов.
Формы и режим занятий



Реализация программы осуществляется через
проведение творческих сессий один раз в квартал.
1-я сессия - «Встреча с детскими поэтами и
писателями», домашнее задание к Всероссийскому
конкурсу;
2-я сессия - «Представление творческих работ
юных поэтов»;
3-я сессия - «Творческая мастерская с детскими
поэтами», обсуждение домашнего задания к
областному конкурсу.
Фрагмент программы «Слово»:




репетиционные занятия по риторике на тему:
«Техника речи: Дикция. Дыхание. Постановка
голоса»,
индивидуальные консультации с
участниками Всероссийского конкурса чтецов,
тренинг развития воображения и творческой
интуиции,
тренинг на преодоление психоэмоционального
стресса.
Результаты в номинации
«художественное чтение» (Всероссийский
конкурс чтецов 2014 г.)

младшая группа (8-13 лет)

Лауреат 1 степени
старшая группа (14-18 лет)
Диплом победителя
Результаты в номинации
«авторское чтение» (Всероссийский
конкурс чтецов, 2014 г.):
младшая возрастная группа (8-13 лет)

Лауреат 1 степени
старшая возрастная группа (14-18 лет)


Лауреат 3 степени
2 лауреата 2 степени
Основные публикации:

Малыхина Л.Б.
Сопровождение
специальной
одаренности детей в
региональной
образовательной
системе (из опыта
работы региональной
экспериментальной
площадки). СПб,
2013, 132 с.






Основные публикации:
Малыхина Л.Б. Значение организационно-педагогической культуры для
развития регионального ресурсного центра по сопровождению одаренных
детей. / Личность, общество и образование в современной социокультурной
ситуации: Межвуз. сб. науч. тр. - СПб.: ЛОИРО, 2011.
Малыхина Л.Б. Сопровождение специальной одаренности детей в
региональной образовательной системе. // Педагогическая Нива, № 1
(сентябрь), 2011 г.
Жуковицкая Н.Н., Малыхина Л.Б., Царева Н.П. / Сборник информационных
материалов «Одаренный ребенок в региональной системе образования», 2011.
Малыхина Л.Б. Организационно-педагогическая культура ОУ как фактор
обеспечения профессиональной готовности педагогов к решению проблем
сопровождения одаренных детей / Личность, общество и образование в
современной социокультурной ситуации: Межвуз. сб. науч. тр. - СПб.: ЛОИРО,
2012.
Малыхина Л.Б. Краткосрочные тематические программы в индивидуальной
образовательной траектории одаренного ребенка // Открытый урок. Методики,
сценарии, примеры. – М. «Тио», 2013. - № 3.
Малыхина Л.Б. Региональные вундеркинды: модель поддержки.
//Директор школы: Журнал для руководителей учебных заведений и
органов образования. – М.: Сентябрь, № 6 (июль), 2012.
ГАОУ ДПО «Ленинградский областной
центр развития дополнительного
образования детей «Ладога»
http://udodladoga.ru/index.php/home.html
Досуговые программы
сопровождения специальной
одаренности детей:
опыт проектирования
Досуговые программы


Традиционное направление
деятельности УДОД,
общеобразовательных организаций.
Подготовка учащихся к организации
досуговой деятельности является
фактором их социализации.

В отличие от дополнительных
общеобразовательных программ
досуговые программы не имеют
нормативных требований к своему
содержанию и оформлению.
Вопросы проектирования
досуговых программ:



Как выстроить структуру досуговой
программы?
Какого источника придерживаться
при её проектировании?
Как оценить эффективность
реализации досуговой программы?
Досуговые
программы для
детей и подростков.
Проектирование.
Реализация.
Экспертиза /авт.сост. Л.Б. Малыхина,
Н.Ю. Конасова [и
др.]. Серия: ФГОС.
Внеурочная
деятельностьВолгоград: Учитель,
2012, тираж 6 000.
Переиздание: 2013,
2014, 2015 гг.
http://www.uchmag.ru/es
tore/e141273/
Цель пособия:

представить решение
наиболее часто
встречающихся вопросов
проектирования и
экспертизы досуговых
программ.
Классификация досуговых
программ

Не существует единой
классификации досуговых программ.
Классификация досуговых программ
по принципам соучастия детей в
программе
и ее протяженности во времени







разовая игровая программа;
конкурсно-игровая программа по заданной
тематике;
игра-спектакль;
театрализованная игра;
зрелище;
праздник;
длительная досуговая программа.
Длительная досуговая
программа


представляет собой систему
воспитательной работы педагога
или педагогического коллектива.
восходят своим содержанием к
сюжетно-ролевым играм, которые
были широко распространены в
практике пионерской организации.
Особенности длительной
сюжетно-ролевой игры:




наличие развивающей социальной идеи
(сюжета);
наличие коллективной творческой деятельности
детей (в качестве системообразующего фактора);
разнообразие игровых ролей, их свободный
выбор и смена (для самовыражения личности);
конструирование защитной игровой среды,
смягчающей воздействие обыденной жизни.
Структура длительной
досуговой программы







Титульный лист
Пояснительная записка
Тематический план (предполагаемые формы
деятельности)
Содержание досуговой деятельности
Методическое обеспечение досуговой
программы
Список литературы
Приложения (анкеты, фиксирующие уровень
удовлетворенности и ожидаемых результатов
участников программы, сценарии,
методические разработки и т.д.)
Цели досуговых программ

создание условий для развития
общей культуры обучающихся,
раскрывания их творческой
индивидуальности, формирование
положительной «Я» - концепции.
Примеры формулировок целевого
блока длительной досуговой
программы:





Формирование нравственной позиции
ребенка;
Укрепление мотивов к познавательной
деятельности;
Формирование у детей стремления к
здоровому образу жизни;
Формирование основ зрительской
культуры;
Формирование умений общаться со
сверстниками и др.
Модуль регионального
эксперимента
«Волосовская ДШИ
им. Н.К. Рериха как муниципальный
ресурсный центр по организационнометодическому сопровождению
творческой одаренности детей»
Досуговые программы


программа пленэра «Изварские
пруды»,
программы экскурсионного цикла
«Шедевры мировой культуры».
Досуговые тематические
(профильные) каникулярные
программы (экскурсионные циклы,
пленэры):
Задачи:

содержательно организовать свободное время
одаренных детей;

приобщить одаренных детей к лучшим образцам
творчества великого художника Н.К. Рериха»;

осуществить организацию духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся;

совершенствовать предметную деятельность
обучающихся (приобретение навыков работы
красками под открытым небом, выполнение
пейзажа с натуры, развитие навыков работы над
композицией и др.).
Основные публикации




Малыхина Л.Б. Проектирование индивидуальной
траектории образовательного маршрута одаренного
ребенка в сети // Открытый урок. Методики, сценарии,
примеры. – М. «Тио», 2013. - № 3.
Малыхина Л.Б., Землянкина Н.Я. Модель сопровождения
творческой одаренности детей в муниципальной
образовательной системе // Информационный научнометодический журнал «Образование: ресурсы развития»,
№ 3.
Фроликова Г.А. Диагностика музыкальной одаренности
при приеме в детскую музыкальную школу //
Педагогическая Нива, научно-практический журнал. –
СПб, 2014. - № 4.
Фроликова Г.А., Малыхина Л.Б. Конспект урока-тренинга в
классе гитары детской школы искусств// Открытый урок:
методики, сценарии, примеры. – М. «Тио», 2014. - № 7.
Малыхина Любовь Борисовна, заведующий кафедрой
развития дополнительного образования детей и
взрослых ГАОУ ДПО ЛОИРО,
канд. пед. наук
lbmal@mail.ru