Использование Программы социально

Нефедова Т.В. - воспитатель.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 5 общеразвивающего вида
городского округа город Нововоронеж».
В качестве основных приоритетов сегодня выступают:
личностно-ориентированное взаимодействие
педагога с ребенком, принятие и поддержка его
индивидуальности, развитие творческих
способностей, забота о его эмоциональном
благополучии. Каждый педагог должен в полной
мере осознать, что невозможно развивать в детях
уверенность в себе, оставаясь невнимательным к их
чувствам и переживаниям. Только помня о том, что
каждый человек, в том числе и ребенок, имеет
право на свое мнение, желание, можно научить
детей быть доброжелательными и терпимыми к
другим людям.
В связи с этим мы используем программу социальноэмоционального развития «Я- ТЫ- МЫ» в своем
детском саду, при этом её содержание органично
вплетается (интегрируется) в канву содержания
основной программы реализуемой в ДОУ, которая
соответствует требованиям ФГТ
Такая интеграция целесообразна прежде всего с
содержанием занятий по изобразительной и
театрализованной деятельности, по
экологическому, физическому и музыкальному
воспитанию, а так же с игровой деятельностью
и работой логопеда и психолога.
Программа « Я- ТЫ- МЫ» состоит из трех
основных разделов: «Уверенность в себе»,
«Чувства, желания, взгляды» и «Социальные
навыки».
Первый раздел- «Уверенность в себе», предполагает
решение следующих задач: помочь ребенку осознать
свои характерные особенности и предпочтения и
понять, что он, как и любой человек, уникален и
неповторим. Очень важно, чтобы чувство
уверенности в себе складывалось у человека с
самого раннего возраста.
Начать можно с особенностей внешности,
рассматривая вместе с ребенком его отражение в
зеркале, постепенно помогая малышу узнать его
предпочтения в цвете глаз и волос, одежде, еде,
погоде, времени года, играх, занятиях и т.д.
Организуя экспериментирование с масками,
гримом, головными уборами
Педагог создает условия для понимания детьми
среднего дошкольного возраста того, что
внешность человека может меняться, отражая
разное настроение и открывая неожиданные черты
его характера.
А в старшем дошкольном возрасте важно формировать
у ребенка достаточно точные представления о своей
внешности и семейном сходстве наряду со знаниями
о бесконечном разнообразии внешнего облика
людей- детей и взрослых.
Например на занятиях по изобразительной
деятельности дети могут нарисовать свою
семью или автопортрет.
В таблице 1 перечислены темы, включенные в раздел
«Уверенность в себе»:
3-4 года
4-5 лет
5-7 лет
Ребенок и кукла
Разгляди себя в зеркале
Изобрази себя
Отражение в зеркале
Что между нами общего?
Узнай по голосу
Какого цвета твои глаза и
волосы?
Представь и изобрази
себя другим
Ты и твое имя
Все мы разные
Твоя любимая еда
Что ты любишь поесть?
Что тебе нравиться?
Животное, которое тебе
нравится
Проба на вкус и запах
Выбор игры, любимая
игрушка
Твоя любимая игра,
игрушка
Что ты хочешь носить?
Вкусный -невкусный
Красивый -безобразный
Что ты умеешь делать?
Обычный -странный
Обычный -странный
Какой ты, что тебе
нравиться?
Красивое -безобразное
Робкий
Смелый
Второй раздел - «Чувства, желания, взгляды»-поможет
научить детей осознанно воспринимать свои
эмоции, чувства и переживания, а так же понимать
эмоциональное состояние других людей. Педагог
должен стремиться чтобы дети постепенно осознали:
что одни и те же предметы, действия, события могут
быть причиной различных эмоциональных
состояний, вызывать разные настроения: что свое
внутреннее отличие от других людей и схожесть и
ними мы познаем, сравнивая свои собственные и
чужие ощущения и переживания.
Многие темы этого раздела для детей младшего
возраста предусматривают использование
знакомых сказок.
Вспоминая основные события и переживания
персонажей, дети с помощью педагога смогут
сопоставить их с собственным, личным опытом.
Этот раздел предусматривает знакомство старших
дошкольников со словами, обозначающими такие
эмоциональные состояния, как спокойствие
(мирно, безмятежно, доброжелательно,
невозмутимо), гнев (грубо, яростно, сердито,
свирепо, злобно, люто), радость (празднично,
бодряще, ярко, лучисто).
Порой даже взрослому трудно выразить словами свои
переживания, так как у каждого человека они
бесконечно многообразны. Поэтому необходимо
развивать и обогащать соответствующий словарный
запас детей.
В таблице 2 перечислены темы, включенные в раздел
«Чувства, желания, взгляды»:
5-7 лет
3-4 года
4-5 лет
Грусть и радость
Грусть, радость,
спокойствие
Мимические признаки
эмоции
Изменение настроения
Печаль, горе
Твои поступки и чувства
других
Страшно
Злость
Спорящие лица
Страх
Горе
Третий раздел –«Социальные навыки»- предполагает
обучение детей этически ценным формам. Навыки
общения формируются у человека с ранних лет. Как
обеспечить ребенку комфортное существование в среде
сверстников? Как оградить его от горечи одиночества,
чтобы он был окружен друзьями не только в детстве, но
и в зрелом возрасте?
Для этого необходимо формирование
коммуникативных навыков, умения устанавливать и
поддерживать контакты, кооперироваться и
сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.
Темы настоящего раздела предполагают обучению детей
анализу межличностных конфликтов и умению
самостоятельно их регулировать, предотвращать ссору
и не допускать ее крайнего проявления- драки и т.д.
Предполагается также обучение детей нормам и
правилам общения и поведения.
При этом педагог должен помочь детям понять, что
делать что-то вместе не только интересно, но и трудно,
так как нужно уметь договариваться, соблюдать
очередность, прислушиваться к мнению товарищей.
В таблице 3 перечислены темы, включенные в
раздел «Социальные навыки»:
3-4 года
4-5 лет
5-7 лет
Друзья
Друзья
Я считаю себя хорошим
Ссора
С кем ты хочешь
дружит?
С кем я дружу
Как помирится?
Ссора
Одиночество
Совместная игра
Как помирится?
Портрет друга
Совместное дело
Ласковые слова
Ссора
Что можно делать, а чего Дразнить, обижать
нельзя
Как можно все
объяснить взрослым
Вместе с друзьями
Совместные игры
Для того, чтобы быть успешным в делах, уметь
общаться с разными людьми, каждый ребенок
должен знать, что хотя ему многое пока не удается
и его возможности ограничены, но они
совершенствуются, развиваются, и завтра он
обязательно сделает то, чего не смог сегодня.
Поэтому педагогу необходимо постоянно
поддерживать каждого ребенка в различных
ситуациях - как успеха, так и неудачи и помогать
ему поверить в свои силы. Однако главным
условием успеха педагогических усилий в таком
деликатном деле, как социально-эмоциональное
развитие ребенка, являются позитивные образы
вашего поведения.