Практикум «Психологический портрет приемного родителя».

Формирование компетентности
родителей как одно из условий
успешной социализации детей и
подростков, обучающихся в
общеобразовательном
учреждении
Секретарева Н.О., социальный педагог
МБОУ города Кургана «СОШ № 9»
Родительство должно стать
профессией, а замещающие родители
– профессионалами.
В.Г. Бочарова
Стабильным остается количество детей,
оставшихся без попечения родителей.
Навык семейной жизни может быть приобретен только в
семье
НПБ, направленная на защиту прав детей







Федеральный закон РФ от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации" (с изменениями от 30.06.2007 г.);
Федеральный закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних» от 24 июня 2001 г №120 ФЗ (с
изменениями от 30.06.2007 г.);
Федеральный закон РФ от 10 июля 1992 года N 3266-1 «Об образовании» (с
изменениями от 30.06.2007 г.);
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2006 г. № 256-ФЗ «О дополнительных
мерах государственной поддержки семей, имеющих детей»;
Федеральный закон РФ от 19 мая 1995 г. N 81-ФЗ «О государственных
пособиях гражданам, имеющим детей» (с изменениями от 05.12.2006 г);
Постановление Правительства РФ от 21 марта 2007 г. № 172 о федеральной
целевой программе "Дети России" на 2007 - 2010 годы
Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2006 г. N 873 «О порядке
выдачи государственного сертификата на материнский (семейный) капитал»
и другие
Преимущества приемной семьи



Направленность на сохранение и
поддержание контактов ребенка с родной
семьей
Оказание профессиональной помощи
ребенку со стороны приемных родителей,
имеющих соответствующую подготовку и
определенный уровень квалификации
Комфортная психологическая обстановка
Педагогическая компетентность родителей, воспитывающих приемных
детей, способствует установлению позитивных взаимоотношений,
ведущих к полноценному развитию детей и самореализации
родителей.




Проблема формирования профессионально - педагогической
компетентности рассматривается в работах Е.В.Бондаревской,
Н.В.Кузьминой, Н.Н.Лобановой, М.И.Лукьяновой и др.
В
исследованиях
П.П.Блонского,
И.В.Гребенникова,
Н.К.Крупской,
А.С.Макаренко,
П.Ф.Лесгафта,
В.А.Сухомлинского и других отражены вопросы. Связанные с
изучением педагогической компетентности родителей.
Особенности педагогики и психологии воспитания детей в
приемной семье рассматриваются в трудах Ж.А.Захаровой,
Н.П.Ивановой, Г.С.Красницкой, З.Матейчека. А.Фромма и др.
Формирование педагогической компетентности родителей
различными социальными институтами представлено в
публикациях С.А.Беличевой, В.Г.Бочаровой, Р.В.Овчаровой,
А.С. Спиваковской и др.
Программа тренинга может быть использована в двух
модификациях.


1. Профессиональный психологический тренинг для
педагогов-психологов и социальных педагогов, а также
других социальных служб, осуществляющих социальное
сопровождение кандидатов в замещающие родители.
2. Социально-психологический тренинг для подготовки
кандидатов в опекуны, приемные родители и
усыновители, и замещающих родителей, испытывающих
трудности в общении с детьми или беспокойство по
поводу каких-либо вопросов, связанных с приемом
ребенка в свою семью.
В результате прохождения тренинга участники
знакомятся:
1) с основными подходами к
жизнеустройству детей-сирот в России;
2) видами замещающих семей, их
отличиями;
3) направлениями, формами, методами,
средствами воспитания приемных детей в
условиях замещающей семьи;
Упражнение «Знакомство»
Цель:
знакомство
участников.
Создание
атмосферы доверия и открытости, определить
конкретную, реалистичную цель участия в
тренинге каждого
Работа по подгруппам


Цель: сравнительный анализ различных форм заботы о
детях-сиротах, их особенности и различия.
Вывод: семейные формы жизнеустройства довольно
разнообразны. Каждая форма имеет свои особенности. То,
какая форма подходит для ребенка, во многом
определяется его социально-правовым статусом. То, какая
форма наиболее подходит для родителей, решают они
сами. Первое, что необходимо сделать кандидатам в
приемные родители - продумать, какую форму
замещающей семьи они хотят организовать со всеми
вытекающими отсюда последствиями. Если человек,
желающий взять ребенка на воспитание, подойдет к этому
не слишком ответственно, в будущем это может привести
к сложностям в отношениях.
Практикум «Психологический портрет
приемного родителя».
Цель: выявить значимые качества личности родителя и
ребенка, которые помогут им достигнуть гармонии в
отношениях, обозначить зоны психологического риска.
Ход.
Группа делится на 2 подгруппы, которые получают
задания: «Составить психологический портрет родителя»,
«Составить
психологический
портрет
приемного
ребенка».
«Каким родителем Вы хотите стать своему ребенку?» вопрос, на который специалист должен помочь ответить
приемным родителям.

Тематический буклет «У Вас будет ребенок? Адаптация ребенка в
приемной семье».
1 этап «Медовый месяц»
Рекомендации для родителей. Отнеситесь бережно к чувствам ребенка.
Не стоит сразу претендовать на родительство, называть его сыном или
дочерью.
2 этап «Уже не гость»
Рекомендации родителям. Не стоит терять самообладание. Кризис
отношений – это закономерный процесс, он свидетельствует о том, что
отношения развиваются правильно.
3 этап «Вживание»
Рекомендации родителям. На этом этапе следует помнить, что любое
изменение семейной ситуации может вызвать ухудшение в состоянии и
поведении ребенка.
4 этап «Стабилизация отношений»
Рекомендации родителям. Не стоит впадать в отчаяние. Не забывайте о
своем здоровье, вовремя обращайтесь к врачам. Если Вас тревожит
какой-то вопрос, обращайтесь к специалистам: психологу, социальному
педагогу.Поддерживайте общение с людьми, у которых сходные
проблемы – с приемными родителями.
Теоретический блок «Стадии переживания горя
(О чем необходимо постоянно помнить родителям)».
В процессе переживания ребенок проходит несколько этапов, каждый из
которых имеет определенный смысл.
1.
2.
3.
4.
5.
На этапе шока/отрицания – эмоциональному шоку, в котором находится
ребенок, сопутствует попытка отрицать реальность ситуации.
На этапе гнева – ребенок стремиться обвинить кого-то в случившемся. Если
гнев не прожит ребенком, он впоследствии становится источником
депрессивных реакций (плача, тоски).
На этапе сделки/компромисса – на смену злобе приходит осознание утраты и
смирения с ней. Происходит принятие утраты разумом. Ребенок пытается
устраниться от утраченного лица, ищет свое место в новых обстоятельствах.
На этапе отчаяния – обостряется тоска по утраченному, ребенок хочет
вернуть прошлое. Обычно это иррациональное желание не осознается, что
делает переживания еще глубже. Это период принятия утраты чувством.
На этапе принятия, адаптации – начинается развитие новой идентичности,
осознание себя в новых обстоятельствах, принятие новых отношений.
Практикум «Архитектор и строитель».
Цель: дать участникам возможность
испытать на себе опыт взаимодействия
в паре «родитель-ребенок».
Ход.
Участники работают в паре. Архитектор – родитель.
Строитель – ребенок. Один из участников готовит
рисунок, сочетающий 4 геометрические формы разных
размеров, не показывая его партнеру. Затем участники
пары садятся спиной друг к другу. Задача первого
объяснить второму, что он нарисовал. Задача второго –
повторить рисунок.
Ролевая игра «Все равно ты молодец, потому
что…».
Цель: дать участникам возможность испытать на себе такой
способ реагирования, при котором самоуважение ребенка
не снижается даже в затруднительном для него
положении.
Вывод. Поддержка родителей помогает ребенку укрепиться
в своих решениях изменить что-либо в своем поведении,
в своей жизни, снять страх перед новым
опытом, перед признанием своих
ошибок, почувствовать свои силы
справиться с любой ситуацией.