Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с

ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
Куфтяк Е.В., д.психол.наук,
проф. КГУ им.Н.А. Некрасова
Федеральный закон «Об образовании в
РФ» от 29.12.12 №»273-ФЗ
Закрепляет понятия:

Инклюзивное образование

Обучающийся с ограниченными возможностями
здоровья

Специальные образовательные условия

Адаптированная образовательная программа

Индивидуальный учебный план
Организация системы образования:
общее/специальное – интегрированное –
инклюзивное
Специальное
образование
Стандартное
образование
•
•
•
•
«Обычный» ребенок
Круглые колышки для
круглых отверстий
Обычные педагоги
Обычные школы
•
•
•
•
Особый ребенок
Квадратные колышки для
квадратных отверстий
Специальные педагоги
Специальные школы
Организация системы образования:
общее/специальное – интегрированное –
инклюзивное

Инклюзивное образование
• Все дети разные
• Все дети могут учиться
• Есть разные способности,
различные этнические
группы,
разный рост,
возраст,
происхождение,
пол
• Адаптация системы к
потребностям ребенка
При инклюзивном
подходе система
образования проходит
цикл преобразований
и приобретает
возможность
адаптироваться к
особым
образовательным
потребностям
учащихся.
«Внутренние»
условия организации инклюзивной
деятельности ОУ по сопровождению ребенка с ОВЗ




Сотрудничество с ПМСС центром и, созданными
в них, психолого-медико-педагогическими
комиссиями (ПМПК);
Взаимодействие с другими инклюзивными и
специальными учреждениями по вертикали или
сети (детский сад, школа, и т.п.), в том числе
взаимный обмен технологиями, материалами,
информацией и документами;
Наличие подготовленных для реализации задач
инклюзивного образования кадров;
Разработка приемов, методов и форм повышения
профессиональной компетентности специалистов;
«Внутренние»
условия организации инклюзивной
деятельности ОУ по сопровождению ребенка с ОВЗ




Наличие команды специалистов сопровождения:
координатор (завуч) по инклюзии, психолог,
специальный педагог, логопед, социальный
педагог, помощник учителя (тьютор) и др.;
Организация деятельности этих специалистов как
психолого-медико-педагогического консилиума
(ПМПк) образовательного учреждения с
соответствующими выделенными задачами;
Архитектурные преобразования, включая
безбарьерную среду;
Наличие специального оборудования и средств,
модулирующих образовательное пространство
класса /группы.
Под технологией (от греч. techno –
искусство, мастерство, loqos – наука)
понимают совокупность и
последовательность методов и процессов
преобразования исходных материалов,
позволяющих получить продукцию с
заданными параметрами.
Основные технологии психологопедагогического сопровождения



Построение адекватной возможностям ребенка
последовательности и глубины подачи программного
материала в контексте адаптации образовательной
программы для различных категорий детей с ОВЗ по каждой
отдельной компетенции или предмету;
Технологию проведения междисциплинарных консилиумов
специалистов, что в свою очередь способствует
выстраиванию приоритетов и определению стратегии
медицинского и психолого-педагогического сопровождения как
в конкретные моменты, так и на длительные периоды, а также
оценке эффективности той или иной стратегии
сопровождения;
Технологию выделения детей группы риска по различным
видам дизадаптации (образовательной и/или поведенческой);
Основные технологии психологопедагогического сопровождения




Технологию оценки особенностей и уровня развития ребенка, с
выявлением причин и механизмов (психологической,
клинической и педагогической типологизации состояния
ребенка) его проблем, для задач создания адекватной
абилитации и сопровождения ребенка и его семьи;
Технологию оценки внутригрупповых взаимоотношений, для
решения задач сопровождения всех субъектов инклюзивного
образовательного пространства, формирования
эмоционального принятия и группового сплочения;
Технологии собственно коррекционно-развивающей работы с
включаемыми детьми и, при необходимости, с другими
субъектами инклюзивного образовательного пространства;
Технологии психокоррекционной работы с различными
участниками образовательного процесса (педагогами,
специалистами, родителями, старшеклассниками,
администрацией), в том числе и крайне специфической
психологической работы с родительскими и учительскими
ожиданиями.
СУБЪЕКТЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ





Ребенок, нуждающийся в создании и реализации
специальных образовательных условиях
Другие дети класса/группы (школы, ДОО)
Родители «включаемого» ребенка
Родители других детей
Педагогический коллектив и администрация

Психолого-медико-педагогический
консилиум это постоянно действующий,
объединенный общими целями,
скоординированный коллектив
специалистов, реализующий психологопедагогическое сопровождение ребенка с
ОВЗ в соответствии с индивидуальной
образовательной программой, а также
осуществляющий сопровождение всех
субъектов инклюзивной образовательной
среды.
Новые условия деятельности консилиума образовательной организации
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Деятельность консилиума полностью определяется решением
и рекомендациями комиссии (ПМПК) по определению
специальных образовательных условий (СОУ).
Деятельность консилиума направлена не только на
реализацию коррекционной программы (в рамках ИКЗ
специалистов), но и на разработку индивидуального учебного
плана, адаптацию основной образовательной программы,
определение режима, форм, методов и приемов ее реализации
В состав консилиума кооптируются ВСЕ специалисты, педагоги и административные работники,
включенные в образование и сопровождение конкретного ребенка с ОВЗ
Родители ребенка с ОВЗ становятся полноправными участниками образования
Возникает полисубъектность сопровождения
Повышение квалификации и переподготовка членов консилиума приобретает целевой характер,
определяемый особенностями ребенка с ОВЗ (вариантом отклоняющегося развития), включаемого в
данный момент в образовательный процесс
Новые условия деятельности консилиума образовательной организации
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Деятельность консилиума полностью определяется решением и рекомендациями комиссии
(ПМПК) по определению специальных образовательных условий (СОУ).
Деятельность консилиума направлена не только на реализацию коррекционной программы
(в рамках ИКЗ специалистов), но и на разработку индивидуального учебного плана,
адаптацию основной образовательной программы, определение режима, форм, методов и
приемов ее реализации
В состав консилиума кооптируются ВСЕ
специалисты, педагоги и административные
работники, включенные в образование и
сопровождение конкретного ребенка с ОВЗ
Родители ребенка с ОВЗ становятся полноправными участниками образования
Возникает полисубъектность сопровождения
Повышение квалификации и переподготовка членов консилиума приобретает целевой
характер, определяемый особенностями ребенка с ОВЗ (вариантом отклоняющегося
развития), включаемого в данный момент в образовательный процесс
Мультидисциплинарный подход к командной
работе специалистов
ПСИХОЛОГ
МЕДИЦИНСКИЙ
РАБОТНИК
ПЕДАГОГ
ДЕФЕКТОЛОГ
ЛОГОПЕД
СОЦИАЛЬНЫЙ
ПЕДАГОГ
Внутренние задачи консилиумной команды
 Повышение профессиональной компетенции каждого за
счет расширения знаний в смежных областях
Понимание «видения» ребенка другим специалистом
+
 Формирование единой системы анализа состояния
ребенка на основе профессиональных моделей анализа
(логопеда, врача, психолога…)
+ Определение наиболее удобной для всех специалистов
«рабочей» типологии вариантов отклоняющегося развития
 Умение работать в команде
Формирование толерантности к мнению другого
+
 «Фокусом»
деятельности
всех
является
образовательный процесс в контексте специальных
образовательных условий
Новые условия деятельности консилиума образовательной организации
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Деятельность консилиума полностью определяется решением и рекомендациями комиссии
(ПМПК) по определению специальных образовательных условий (СОУ).
Деятельность консилиума направлена не только на реализацию коррекционной программы
(в рамках ИКЗ специалистов), но и на разработку индивидуального учебного плана,
адаптацию основной образовательной программы, определение режима, форм, методов и
приемов ее реализации
В состав консилиума кооптируются ВСЕ специалисты, педагоги и административные
работники, включенные в образование и сопровождение конкретного ребенка с ОВЗ
Родители ребенка с ОВЗ становятся полноправными
участниками образования
Возникает полисубъектность сопровождения
Повышение квалификации и переподготовка членов консилиума приобретает целевой
характер, определяемый особенностями ребенка с ОВЗ (вариантом отклоняющегося
развития), включаемого в данный момент в образовательный процесс
Новые условия деятельности консилиума образовательной организации
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Деятельность консилиума полностью определяется решением и рекомендациями комиссии
(ПМПК) по определению специальных образовательных условий (СОУ).
Деятельность консилиума направлена не только на реализацию коррекционной программы
(в рамках ИКЗ специалистов), но и на разработку индивидуального учебного плана,
адаптацию основной образовательной программы, определение режима, форм, методов и
приемов ее реализации
В состав консилиума кооптируются ВСЕ специалисты, педагоги и административные
работники, включенные в образование и сопровождение конкретного ребенка с ОВЗ
Родители ребенка с ОВЗ становятся полноправными участниками образования
Возникает полисубъектность сопровождения
Повышение квалификации и переподготовка членов
консилиума приобретает целевой характер,
определяемый особенностями ребенка с ОВЗ
(вариантом отклоняющегося развития), включаемого
(или планируемого к включению) в образовательный
процесс

Вся деятельность по включению и
сопровождению различных категорий детей с
ОВЗ в инклюзивной образовательной
вертикали должна опираться на единые
терминологические и содержательные
представления об особенностях этих детей –
на единую и принимаемую всеми
специалистами образования типологию
отклоняющегося развития.
ЭТАПЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА
• ведущий/ие специалист/ы
подготовительный
Выявление ребенка,
нуждающегося в спец. обр.
условиях
ПМПК
• направления и формы
деятельности специалистов
• Оценочные показатели
• инструмент оценки
• длительность этапа
Углубленное обследование специалистами ПМПк,
конкретизация особенностей развития ребенка с ОВЗ
Конкретизация рекомендованных ПМПК спец. обр. условий
(режима реализации, формы, особенностей адаптации ОП).
Разработка ИУП и коррекционной программы
Реализация конкретизированных специальных образовательных
условий (АОП, ИУП, режим, формы, методы и приемы, корр. программа)
Оценка эффективности реализации спец. обр. условий в целом,
коррекция всех компонентов АОП
Аттестация ребенка и оценка «качества» его включения.
Изменение (при необходимости) образовательного маршрута на ПМПК


Тьютор (англ. tutor – наставник, опекун; лат.
tueor – наблюдаю, забочусь) - новая
специальность в нашем образовании.
Тьюторское сопровождение заключается в
организации образовательного движения
ребёнка, которое строится на постоянном
рефлексивном соотнесении его достижений с
интересами и устремлениями. Тьютор или любой
педагог, осуществляющий тьюторские функции,
на первых этапах обучения, выступает в роли
проводника ребёнка в образовательное
пространство школы.
http://thetutor.ru/ Тьюторская
Ассоциация
1.
2.
3.
Тьютор – персональный сопровождающий
ребенка с ОВЗ
Тьютор – помощник учителя
Тьютор – второй учитель в классе
Последовательность этапов движения от
сопровождения к самостоятельности
1.
2.
3.
4.
5.
Ученик и тьютор сидят вместе за партой,
тьютор помогает ребенку во всем.
Ученик сидит один, а затем (или сразу) с
другим учеником класса, тьютор – сзади
или поодаль.
Тьютор приходит не на все уроки, а только
на те, на которых без него не обойтись
(например, на письменные).
Тьютор приходит не каждый день.
Ребенок учится самостоятельно.
ФЗ №273 ст. 79

Государство … обеспечивает подготовку
педработников, владеющих
специальными педагогическими
подходами и методами обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ