Психологический анализ рисунка ребенка Техника детского рисунка показывает с несомненностью, что рисунок есть именно графический рассказ, т.е. своеобразная письменная речь.. и поэтому само рисование, по верному замечанию Ш. Бюлер, есть скорее речь, чем изображение. Выготский Л.С. Основные стадии развития детского рисунка 1. Стадия «марания» или «каракулей»(23 года); 2. Стадия «примитивных изображений» или ритмических каракулей(3-4 года); 3. Стадия схематического изображения (4-5 лет); 4. Стадия правдоподобных изображений (6-7 лет); 5. Стадия правильного изображения. Что может рассказать рисунок ребенка психологу? • уровень общего умственного развития; • преобладание рационального или эмоционального подхода к действительности; • уровень психомоторного тонуса, повышенная или пониженная активность, астения; • недостаточность самоконтроля и планирования действий, импульсивность; • тревожность (как личностная черта) и тревога (как состояние на момент обследования); • страхи; • депрессивные тенденции; • особенности реакции на стресс; • агрессивность (с возможностью дифференцировать такие ее формы как физическая и вербальная агрессия, защитная агрессия, невротическая агрессия); • экстравертность или, напротив, интровертность; • демонстративность; • неудовлетворенность потребности в общении; • аутизация, избегание общения; • степень социализированности и конформности; • антисоциальные тенденции; • отношение к сексуальной сфере; • отношение к семейной сфере в целом и к отдельным членам семьи. • наличие органических поражений мозга, нарушений обучаемости (задержки психического развития), умственной отсталости, невротического состояния, психического заболевания. Что может рассказать рисунок ребенка родителям? 1. Отсутствие каких-либо проблем у ребенка; гармоничное развитие. 2. Сложности в общении; 3. Нестабильное эмоциональное состояние; 4. Наличие переживаний, страхов, тревоги; 5. Особенности самооценки ребенка; 6. Некоторые личностные черты; 7. Развитие мелкой моторики; 8. Уровень интеллектуального развития. Основные принципы интерпретации детского рисунка 1. Учет нормативных возрастных особенностей формирования графической деятельности и рисунка при его трактовке. 2. Психолог, работающий в области диагностики, должен быть в состоянии оценить рисунок не только с точки зрения уровня развития, но и с точки зрения специфичных признаков. 3. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста рисование в рамках обследования должно происходить в атмосфере игровой и неоцениваемой деятельности. 4. В индивидуальной диагностике следует прежде всего опираться на рисунки, за появлением которых можно было наблюдать. 5. Необходимо использовать единый формат бумаги и однотипный рисовальный материал, например карандаши средней мягкости (М2) и т.п. 6. Должны отмечаться эмоциональные и другие проявления ребенка в процессе рисования, а также такие особенности, как словесное сопровождение, рисующая рука и способ держания карандаша, изменение положения листа бумаги в процессе рисования, смена (поломка) карандашей и др. 7. Уровень сформированности схемы и образа собственного тела оказывают непосредственное влияние как на характер изображения фигуры человека, так и на характер графической деятельности в целом. 8. Предварительный анализ и учет особенностей зрительного восприятия ребенка. 9. Рисунок является индикатором творческих способностей, но и патологических процессов (функциональных и органических). 10. Рисунок никогда не следует использовать в качестве единственного отправного пункта проективной интерпретации. 11. Проективные тенденции следует проверять при помощи исследований, сопоставления с результатами дальнейших испытаний, в разговоре с родителями и т.п. 12. Преувеличение значения проективной интерпретации рисунка вызывает значительно большее количество ошибок в психологической диагностике, чем недооценка этой интерпретации. ОШИБКИ В ТРАКТОВКЕ ДЕТСКОГО РИСУНКА 1. Не осуществляется сопоставление характеристик рисунка (цвет, расположение и т.д.) с возрастными особенностями и не учитываются законы развития детского рисунка; 2. Цветовое решение рисунка значимо для анализа, начиная с 3-4-летнего возраста; 3. Анализ рисунка ребенка должен сопровождаться анализом его индивидуальных особенностей (специфика пространственного восприятия, пространственных представлений). ПОВЕДЕНИЕ ОБСЛЕДУЕМОГО, ВЫСКАЗЫВАНИЯ (А.Л. Венгер) Положительная оценка своих результатов – демонстративность; гиперкомпенсация сниженной самооценки. Отрицательная оценка своих результатов – тревожность; завышенный уровень притязаний. Автобиографические высказывания – экстравертность; вербализм; гиперактивность. «Люблю такие занятия...» – демонстративность, направленность на сотрудничество. «Не люблю такие занятия...» – негативизм; тревожность. Уточнения инструкции – тревожность; перфекционизм. Интерес к оценке проверяющего – тревожность; демонстративность. Попытки отказа от выполнения задания; мотивировка Неспособность к данной деятельности – тревожность, тенденция к уходу от трудностей; сниженная самооценка; «не люблю», «надоело», «скучно» – низкая социализированность; негативизм; усталость – астения; стремление уйти от обследования; отказ без мотивировки – трудности в общении. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РИСУНКОВ • Общее впечатление, выражение лица; • Поза, ракурс; • Изображен какой-либо персонаж; • Дополнительные детали рисунка (оружие, сигарета и др.). Отражение в рисунке человека особенностей личности и межличностных отношений • Голова на рисунке расценивается как сфера интеллекта, воображения, а также волевого управления «телесными» побуждениями. • Шея - орган, символизирующий связь между сферой контроля (головой) и сферой влечений (телом) – рациональный контроль. • Плечи и их размеры - признак физической силы и потребности во власти. • Туловище - средоточие жизненных сил. • Лицо включает глаза, уши, рот и нос. Это рецепторы внешних стимулов - сенсорный контакт с действительностью. • Конечности: руки - функция установления контакта с близким человеком. Ноги - опору в реальности и свободу передвижения, а также свободу вообще. До следующих встреч! Стадия марания Стадия «примитивных изображений» или ритмических каракулей Стадия схематического изображения Стадия правдоподобных изображений Правильные изображения