Вариошкина_Профилактика_педагоги

Профилактика
девиантного
поведения
несовершеннолетних
Вариошкина Е.Н.
ОГКУ «КО ПМПК»
Кострома, 2015
Девиантное поведение — это система
поступков, отклоняющихся от
общепринятой или подразумеваемой
нормы, будь то нормы психического
здоровья, права, культуры или морали
(И. С. Кон)
Факторы риска, проявляющиеся в школе
Социально-агрессивные
действия(хамство,
непристойное поведение, ругань, драки,
оскорбления, конфликты)
Отказ от активной социальной роли в
обществе, замкнутость в себе, пассивность в
учебе и работе
Девиантное
поведение
Отсутствие
ценностных
ориентиров
Давление
социального
окружения
Доступность
«бесплатных»
удовольствий
Многофакторное
явление
Генетическая
предрасположенность
ЛИЧНОСТЬ
Доступность
наркотиков
Семейные
условия
Культурные
условия
Невротические
конфликты
Недостаток самоуважения
Эмоциональная
неустойчивость
Базовые трудности
в сфере
саморегуляции
Межличностные
проблемы
Стремление к
саморазрушению
Неразвитая способность
управлять собой
Неспособность
позаботиться о себе
Человек, рождаясь, не выбирает социальную
среду, он оказывается в ней
помимо своей воли.
Так девиантность подростка во многих
случаях, вызвана сопровождающим влиянием
среды, в которой воспитывался ребенок и
которая по своему характеру асоциальна.
Потому как «вся история психической жизни
ребенка протекает внутри системы «ребенокобщество»…все, что должно появиться у
ребенка, уже существует в обществе»
(Эльконин Д. Б., 1997)
Кризисное состояние несовершеннолетнего ребенка, находящегося в
социально-опасной ситуации и нуждающегося в помощи, связано в
первую очередь с потерей безопасности, на что он реагирует
дезадаптивными ролями, связанными либо с проигрыванием состояния
беспомощности, либо с агрессивным типом реагирования на любое
воздействие извне.
Успешное решение проблем ребенка чаще всего немыслимо без
участия
родителей.
Но
родители
несовершеннолетних
из
неблагополучных семей обычно не готовы активно участвовать в процессе
обучения и воспитания, а тем более что-то менять в своей жизни и в себе.
Поэтому их мотивирование не менее необходимо, чем мотивирование
ребенка.
Каждый родитель имеет свой характер и свои потребности. В
ситуации отклоняющего поведения ребенка родитель ждет от специалиста
прежде всего поддержки и защиты. Родители гораздо чаще детей
демонстрируют свою беспомощность перед проблемной ситуацией и
неспособность понять и изменить ее.
В рамках проблемы, решаемой в данной работе - реализации модели
психолого-педагогического воздействия одновременно на ребенка и
значимых взрослых путем вовлечения взрослых в коррекционную работу
с ребенком - перед специалистом встают не только теоретические и
методологические, но и организационные проблемы. К последним
относятся формирование запроса значимых взрослых на оказание
психологической помощи ребенку, а также выбор форм взаимодействия
психолога с ребенком и родителем в процессе психологического
воздействия.
Чем может быть вызван
кризис?
Психическое заболевание
Тяжелые утраты
Все виды насилия
Зависимость члена семьи
Инфантилизм родителей
Принцип “Вещи важнее, чем люди“
Условная любовь родителей
Отсутствие эмоциональной близости
Возможные мотивы «плохого»
поведения подростка
привлечение
внимания
стремление к
лидерству и власти
месть
избегание неудачи
соперничество
«борьба за
независимость»
Для того чтобы подросток умел делать здоровый
выбор, его следует обучить
умению владеть эмоциями,
справляться со стрессами, тревожностью,
конфликтами;
научить неагрессивным способам реагирования
на критику, самозащиты, сопротивления давлению
со стороны других людей,
умению противостоять вредным привычкам,
одновременно формируя у него ценности,
позволяющие делать здоровый выбор и решать
возникающие проблемы социально- позитивными
средствами.
Рекомендации
Не делайте за ребенка то, что он может сделать сам;
Не провоцируйте его: не задавайте вопросов,которые
повлекут за собой ложь в целях самозащиты;
Не ставьте отношения с ним в зависимость от оценок,
успехов;
Не устраивайте истерик и не читайте нотаций;
Будьте последовательны в поощрениях и наказаниях;
Задумайтесь, насколько честны и «правильны» вы
сами;
Не проецируйте и не перекладывайте ваши проблемы
на ребенка.
Способы поддержки
информирование
метафора
самораскрытие
общность интересов
убеждение
эмоциональное заражение
ролевое проигрывание
Правила взаимодействия
с подростком
позитивный настрой
доверительное взаимопонимание
субъективность взаимодействия
выявление причин
последовательность во взаимоотношениях
позитивность взаимодействия
поощрение положительных изменений
привлекательная альтернатива
компромисс
гибкость
Как правильно говорить с
подростком
Важно не только то, о чем говорим, но и как мы это
делаем. Здесь совет универсален - только
спокойствие!
Не начинайте предложение с обвинения. Вместо:
«Ты опять не сделал уроки!», говорите «Меня
расстраивает, что учеба у тебя часто занимает
последнее место», это то, что психологи называют
техникой «Я-высказывания».
Разделяйте интересы!
Избегайте категоричных слов «всегда» или
«никогда».
Будьте искренним!
Умение
сопереживать
является
важным
требованием, предъявляемым к специалисту,
работающему
с
подростками.
Формальнонейтральное отношение, нарочитая объективность,
недостаток сопереживания легко могут быть
расценены подростком как безразличие, холодность
или даже эмоциональное отвержение.
Выражение "меня не понимают" в языке
подростка
означает,
что
он
не
находит
сопереживания. Однако эмоциональные реакции
специалиста, его высказывания, ободрения в
процессе работы не должны сопровождаться утратой
дистанции, приводить к фамильярности в общении.
Бесконфликтная дисциплина
Первое правило:
Ограничения, требования, запреты обязательно должны быть в
жизни каждого ребенка.
Правило второе:
Ограничений, требований, запретов не должно быть слишком много и
они должны быть гибкими.
Правило третье:
Требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими
потребностями ребенка.
Правило четвертое:
Ограничения, требования, запреты должны быть согласованы
взрослыми между собой.
Правило пятое:
Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть
скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным.
Шестое правило поддержания дисциплины:
Наказывать ребёнка лучше, лишая его хорошего, чем делая ему
плохое.
ЗАБОТА О СЕБЕ
САМООЦЕНКА
СФЕРА
САМОРЕГУЛЯЦИИ
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
ЧУВСТВА
Сочетание
психологопедагогических
подходов
Снижение
уязвимости
сферы
саморегуляции
Переформирование
ценностных
убеждений
Выработка новых
стратегий поведения
Работа
с родителями!
Психокоррекционная
работа
Иерархия
потребностей
Повышение
самоуважения
Занятость