Слайд 1 - Ирбитского гуманитарного колледжа

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
ГБПОУ СО «Ирбитский гуманитарный колледж»
Методология разработки и
внедрения современной системы
оценивания профессиональной
деятельности педагогических
работников
Дополнительная профессиональная программа
повышения квалификации
«Управление аттестационными процессами
в образовательном учреждении»
16 октября 2015 г.

Цель аттестации – подтверждение соответствия
занимаемым должностям или установление
квалификационной категории на основе оценки
профессиональной деятельности педагогических
работников.

Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, п.2

Приказ МОН от 7 апреля 2014 г. № 276
2
Современные
требования
к профессиональной
деятельности педагога
Современная
система
оценивания
профессиональной
деятельности
педагога
3
Современная система оценивания
профессиональной деятельности
педагогических работников
Автор: О.В. Темняткина, к.п.н., доцент кафедры
профессионального образования ГАОУ ДПО СО «ИРО»
4
Основа системы оценивания
- компоненты деятельности:
 Эмоционально-психологический
 Регулятивный
 Социальный
 Аналитический
 Творческий
 Самосовершенствование
5
Деятельностный подход
Трансляция знаний,
формирование умений и
навыков
Создание условий
для реализации современных
образовательных стандартов,
означающих потенциал,
способствующий выживанию и
устойчивой жизнедеятельности
обучающихся в условиях
многофакторного информационно и
коммуникативно-насыщенного
экономического и социального
пространства.
6
Закон микрогенезиса Хайнца Вернера
«В каждом случае наш умственный процесс
происходит в той же последовательности,
которая характерна для развития в течение
жизни»
7
Теория деятельности
Тип ведущей
деятельности
Определяет возникновение и
формирование основных
психологических
новообразований человека
на данном этапе его развития
Тип ведущей деятельности
Непосредственно – эмоциональное
общение
Предметно-манипулятивная деятельность
Игровая деятельность
Учебная деятельность
Творческая деятельность
Профессиональная деятельность
Способствует
формированию
определенного
компонента
деятельности
Компонент деятельности
Эмоционально-психологический
Регулятивный
Социальный
Аналитический
Творческий
Самосовершенствование
8
Процесс развития компонентов деятельности
на протяжении жизни (онтогенеза)
От 0 до 1 года
Эмоционально-психологические компетенции
Тип ведущей деятельности: непосредственно –
эмоциональное общение
Ребенок:
Развивает способность к визуальному мышлению
Учится чувствовать окружающий мир
Приобретает опыт осуществления эмоционально –
ценностных отношений через красоту окружающих
предметов и доброту человеческих взаимоотношений (В.П.
Зинченко)
Эти компетенции определяют дальнейшее благоприятное
личностное развитие ребенка, при этом формируется
мотивационная структура личности, познавательный
интерес, общее базовое доверие к миру (По Эриксону)
Эмоциональнопсихологический
компонент деятельности
?
9
Процесс развития компонентов деятельности
на протяжении жизни (онтогенеза)
От 1 до 3 лет
Регулятивные компетенции
Тип ведущей деятельности: предметноманипулятивная деятельность
Ребенок:
Усваивает образцы деятельности с предметами.
Усваивает образцы взаимоотношений с людьми.
Учится основам алгоритмической деятельности.
Учится сравнивать результаты своей деятельности с
образцом.
Учится сравнивать отношения между людьми и
собственное поведение с усвоенными этическими
нормами.
Формируются понятия «что такое «хорошо», и что
такое «плохо».
Формируется опыт осуществления известных
способов деятельности.
Регулятивный
компонент деятельности
?
10
Процесс развития компонентов деятельности
на протяжении жизни (онтогенеза)
От 3 до 7 лет
Социальные компетенции
Тип ведущей деятельности: игровая деятельность
Ребенок:
«Кризис непослушания» - самостоятельно активно
познает окружающий мир.
Старается выяснить непонятные вопросы с помощью
взрослых и книг.
Формируется эмпирическое мышление.
В процессе игровой деятельности получает опыт
коммуникативной деятельности.
Социальный
компонент деятельности
?
11
Процесс развития компонентов деятельности
на протяжении жизни (онтогенеза)
От 7 до 10 лет
Учебно–познавательные компетенции
Тип ведущей деятельности: учебная деятельность
Ребенок:
Осознанно усваивает теоретические законы познания
мира через анализ, планирование и рефлексию, т.е.
осознанное проникновение в сущность изучаемых
объектов, рассмотрение их взаимосвязей и
взаимозависимостей.
Формирование теоретического мышления
невозможно без постановки учебных задач,
рассмотрения противоречий в учебном объекте или
явлении, а также без теоретической рефлексии.
Аналитический
компонент деятельности
?
12
Процесс развития компонентов деятельности
на протяжении жизни (онтогенеза)
Подростковый возраст
Творческие компетенции
Тип ведущей деятельности: творческая
деятельность (По С.И. Гессену)
Умение принимать решения в различных ситуациях.
Умение заявлять о своих потребностях и интересах.
Умение находить другие источники информации.
Способность генерировать другие способы решения
проблемы.
Изучение собственных возможностей в познании
мира, общении с людьми.
Творческий
компонент деятельности
?
13
Процесс развития компонентов деятельности
на протяжении жизни (онтогенеза)
От 16 до 18 лет
Компетенции самосовершенствования
Тип ведущей деятельности: профессиональная
деятельность
Усвоение профессиональных способов деятельности
с предметами и людьми.
Умение решать производственные задачи, требующие
высокого уровня мобильности.
Умение находить выход в проблемных ситуациях, при
этом решение задачи должно быть оптимальным,
исключающим возможность ошибки.
Требуется постоянный профессиональный рост
субъекта, оптимизация и совершенствование
производственных процессов, внедрение новых
более совершенных технологий профессиональной
деятельности.
Компонент деятельности:
самосовершенствование
?
14
Ведущая
деятельность
Определяет лишь
«вектор» личностного
развития субъекта
Структура деятельности остается постоянной
для каждого возраста.
Компоненты деятельности наполняются новым
содержанием в соответствии с типом ведущей
деятельности.
15
Процесс развития компонентов деятельности
на протяжении жизни (онтогенеза)
От 0 до 1 года
Эмоционально-психологические
компетенции
Тип ведущей деятельности:
непосредственно – эмоциональное
общение
Ребенок:
Развивает способность к визуальному
мышлению
Учится чувствовать окружающий мир
Приобретает опыт осуществления
эмоционально – ценностных отношений
через красоту окружающих предметов и
доброту человеческих взаимоотношений
(В.П. Зинченко)
Эти компетенции определяют
дальнейшее благоприятное личностное
развитие ребенка, при этом формируется
мотивационная структура личности,
познавательный интерес, общее базовое
доверие к миру (По Эриксону)
Эмоционально-психологический
компонент деятельности
Создает благоприятный психологический
климат на занятиях, атмосферу
взаимопонимания, толерантности,
взаимопомощи
Использует знания об интересах и
потребностях обучающихся в
педагогической деятельности
Формирует учебно-познавательную
мотивацию обучающихся
Обладает педагогическим тактом,
культурой речи
16
Процесс развития компонентов деятельности
на протяжении жизни (онтогенеза)
От 1 до 3 лет
Регулятивные компетенции
Тип ведущей деятельности:
предметно-манипулятивная
деятельность
Ребенок:
Усваивает образцы деятельности с
предметами.
Усваивает образцы взаимоотношений с
людьми.
Учится основам алгоритмической
деятельности.
Учится сравнивать результаты своей
деятельности с образцом.
Учится сравнивать отношения между
людьми и собственное поведение с
усвоенными этическими нормами.
Формируются понятия «что такое
«хорошо», и что такое «плохо».
Формируется опыт осуществления
известных способов деятельности.
Регулятивный
компонент деятельности
Знает нормативно-правовые основания
деятельности
Ориентирует цели профессиональной
деятельности на формирование общих и
профессиональных компетенций,
личностное развитие обучающихся
Успешно реализует рабочую программу по
предмету деятельности
Имеет стабильные результаты освоения
всеми обучающимися образовательных
программ
17
Процесс развития компонентов деятельности
на протяжении жизни (онтогенеза)
От 3 до 7 лет
Социальные компетенции
Тип ведущей деятельности: игровая
деятельность
Ребенок:
«Кризис непослушания» - самостоятельно
активно познает окружающий мир.
Старается выяснить непонятные вопросы
с помощью взрослых и книг.
Формируется эмпирическое мышление.
В процессе игровой деятельности
получает опыт коммуникативной
деятельности.
Социальный
компонент деятельности
Развивает коммуникативные качества у
обучающихся, формирует коллектив
обучающихся
Применяет дифференцированный и
индивидуальный подходы к обучению и
воспитанию, сопровождение обучающихся
с особыми образовательными
потребностями
Использует в профессиональной
деятельности информационнокоммуникационные технологии
Имеет свидетельства общественного
признания профессиональных успехов
(грамоты, благодарности, публикации в
СМИ и др.)
18
Процесс развития компонентов деятельности
на протяжении жизни (онтогенеза)
От 7 до 10 лет
Учебно–познавательные компетенции
Тип ведущей деятельности: учебная
деятельность
Ребенок:
Осознанно усваивает теоретические
законы познания мира через анализ,
планирование и рефлексию, т.е.
осознанное проникновение в сущность
изучаемых объектов, рассмотрение их
взаимосвязей и взаимозависимостей.
Формирование теоретического мышления
невозможно без постановки учебных
задач, рассмотрения противоречий в
учебном объекте или явлении, а также без
теоретической рефлексии.
Аналитический
компонент деятельности
Эффективно внедряет в образовательный
процесс современные образовательные
технологии (проектные,
исследовательские, развивающие)
Разрабатывает дидактические и
методические, контрольно-измерительные
материалы в соответствии с требованиями
Основной профессиональной
образовательной программы
образовательного учреждения
Имеет показатели динамики достижений
обучающихся выше средних в
Свердловской области
Представлена система мониторинга
образовательных достижений
обучающихся на уровне
сформированности общих и
профессиональных компетенций,
личностного развития обучающихся
19
Процесс развития компонентов деятельности
на протяжении жизни (онтогенеза)
Подростковый возраст
Творческие компетенции
Тип ведущей деятельности: творческая
деятельность (По С.И. Гессену)
Умение принимать решения в различных
ситуациях.
Умение заявлять о своих потребностях и
интересах.
Умение находить другие источники
информации.
Способность генерировать другие
способы решения проблемы.
Изучение собственных возможностей в
познании мира, общении с людьми.
Творческий
компонент деятельности
Вносит личный вклад в повышение
качества образования на основе
инновационной деятельности
Обучающиеся вовлечены во внеучебную
проектную деятельность
Обучающиеся становятся победителями
или призерами районных, городских
олимпиад и конкурсов
Участвует в региональных
профессиональных конкурсах
20
Процесс развития компонентов деятельности
на протяжении жизни (онтогенеза)
От 16 до 18 лет
Компетенции самосовершенствования
Тип ведущей деятельности:
профессиональная деятельность
Усвоение профессиональных способов
деятельности с предметами и людьми.
Умение решать производственные задачи,
требующие высокого уровня мобильности.
Умение находить выход в проблемных
ситуациях, при этом решение задачи
должно быть оптимальным,
исключающим возможность ошибки.
Требуется постоянный
профессиональный рост субъекта,
оптимизация и совершенствование
производственных процессов, внедрение
новых более совершенных технологий
профессиональной деятельности.
Компонент деятельности:
самосовершенствование
Активно распространяет собственный опыт
в области повышения качества
образования и воспитания
Обобщает опыт проектноисследовательской деятельности в научнометодических разработках, публикациях на
уровне района, города, области
Повышает уровень профессиональной
квалификации
Является экспертом по профилю
профессиональной деятельности
21
Компоненты деятельности:
- развиваются в результате активной осознанной деятельности
субъекта (педагога),
- представляют собой опыт этой деятельности,
т.е. не знания, а практические умения,
охватывают собой все основные способы деятельности.
22
Теория деятельности
Тип ведущей
деятельности
Определяет возникновение и
формирование основных
психологических
новообразований человека
на данном этапе его развития
Тип ведущей деятельности
Непосредственно – эмоциональное
общение
Предметно-манипулятивная деятельность
Игровая деятельность
Учебная деятельность
Творческая деятельность
Профессиональная деятельность
Способствует
формированию
определенного
компонента
деятельности
Компонент деятельности
Эмоционально-психологический
Регулятивный
Социальный
Аналитический
Творческий
Самосовершенствование
23
Описанная структура позволила классифицировать
компоненты деятельности педагога в зависимости:
 от мотивации и ее содержания;
 специфики профессиональной деятельности по
должности.
24
Лист экспертного заключения
Эмоциональнопсихологический
Компо
ненты
деяте
льнос
ти
Показатели
1. Создает благоприятный психологический климат на занятиях, атмосферу
взаимопонимания, толерантности, взаимопомощи
2. Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической
деятельности
3. Формирует учебно-познавательную мотивацию обучающихся
4. Обладает педагогическим тактом, культурой речи
Социальный
Регулятивный
5. Знает нормативно-правовые основания деятельности
6. Ориентирует цели профессиональной деятельности на формирование общих и
профессиональных компетенций, личностное развитие обучающихся
7. Успешно реализует рабочую программу по предмету деятельности
8. Имеет стабильные результаты освоения всеми обучающимися образовательных
программ
9. Развивает коммуникативные качества у обучающихся, формирует коллектив
обучающихся
10. Применяет дифференцированный и индивидуальный подходы к обучению и
воспитанию, сопровождение обучающихся с особыми образовательными
потребностями
11. Использует в профессиональной деятельности информационнокоммуникационные технологии
12. Имеет свидетельства общественного признания профессиональных успехов
(грамоты, благодарности, публикации в СМИ и др.)
25