Программа психолого-педагогического сопровождения

Программа
психолого-педагогического
сопровождения обучающихся
в рамках коррекционной
работы
Основной образовательной
программы начального общего
образования
Цель программы:



профилактика школьной неуспешности,
школьной и социальной дезадаптации в
освоении основной образовательной
программы начального общего образования;
коррекция недостатков психического
развития обучающихся;
повышение уровня социальной адаптации
Задачи программы:




своевременное выявление детей с
трудностями адаптации;
определение особых образовательных
потребностей детей;
определение особенностей организации
образовательного процесса для
рассматриваемой категории детей;
оказание консультативной и методической
помощи родителям детей;
ПРИНЦИПЫ:





соблюдение интересов ребенка;
системность;
принцип единства диагностики и
коррекции;
принцип учета эмоциональной
окрашенности материала;
рекомендательный характер оказания
помощи.
«Программа
психолого-педагогического сопровождения
учащихся»
Психологическая
диагностика
Психологическая
коррекция
Программа психолого-педагогического сопровождения
учащихся 1-4-го классов
Время
Обследоваия
цель обследования
параметры
Универсальные
учебные
действия
Детский
сад,
Старшая
группа, за
полгода до
поступлеия в
школу
Диагностическое
обследование по
определению уровня
готовности к школе,
уровня школьной
(умственной,
мотивационной,
социальной) зрелости.
-тест школьной зрелости Керна
Йрасека;
- ведущая мотивация;
- анкета психосоциальной
зрелости
Личностные
Коммуникативные
Познавательныые
Регулятивные
1 класс, начало
учебного года
психологическое
обследование
первоклассников для
уточнения и определения
особенностей развития
интеллектуальной,
произвольной и
мотивационной сфер в
условиях процесса
адаптации к обучению в
школе.
- уровень учебной мотивации ;
-предпосылки к учебной деятельности
(уровень произвольности, умение
управлять своим поведением,
контролировать себя и свою
деятельность);
- уровень произвольного внимания;
- особенности эмоциональноличностной сферы:
- эмоциональное самочувствие ;
- эмоциональное отношение к
учителю;
- эмоциональное отношение к
школе;
- самооценка;
регулятивные
регулятивные
познавательные
регулятивные
Личностные
коммуникативные
Программа психолого-педагогического
сопровождения
учащихся 1-го класса
Критерии
1. Учебная мотивация
2. Умственное развитие
3. Эмоционально-личностная
сфера
Универсальны
е учебные
действия
Регулятивные
Познавательные
Личностные
Коммуникативн
ые
параметры
Используемые методики
1. Уровень учебной мотивации
Метод Т. Нежновой
2. Ведущий мотив учения
Методика исследования
мотивации учения у
первоклассников
(М.Р.Гинзбург)
1. Предпосылки учебной
деятельности
«Бусы» (Аргинская)
2. Познавательные процессы:
А) Объем кратковременной
памяти;
Б) Объем произвольного
внимания
Повторение цифр (прямой
счет)
Методика «Домик»
1. Самооценка
«Лестница»
2. Социальный статус
Социометрия
3. Эмоциональное отношение
Цветограмма
Выражение лица
4. Эмоциональное
самочувствие
Цветограмма
Программа коррекционной работы с
учащимися на первой ступени обучения.

для учащихся1-2
классов, обучающихся
в соответствии с
федеральным
государственным
образовательным
стандартом начального
общего образования
(Приказ МОиН РФ от
06.10.2009 № 373).

для учащихся 3-4
классов, обучаются в
соответствии с
федеральным
компонентом
государственного
образовательного
стандарта начального
общего образования
(Приказ МОиН РФ от 5
марта 2004 года №
1089).


«Игровой курс
занятий
психологического
развития»
для первоклассников
«Учись владеть собой»
(Игровой курс
коррекционно-развивающих
занятий
по социальнопсихологической адаптации
ребенка в обществе
для второклассников)


«Программа учебной
коррекции учащихся 3-х
классов»
«Программа учебной
коррекции учащихся 4-х
классов»
Анализ результатов
диагностического обследования детей,
поступающих в 1 класс (2011-2012 учебный год)
ЦЕЛЬ: Определить уровень готовности к школе, уровень
школьной (умственной,
мотивационной, социальной) зрелости.
Всего обследовано 25 человек , из них 6 человек
домашних.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ТЕСТУ КЕРНА-ЙРАСЕКА:
Школьно-зрелые – 2 человека – 8%;
Средне-зрелые - 19 человек - 76%;
Незрелые 4 человека - 16%.
Особое внимание: 16 человек! У них недостаточно
сформирована функция тонкой моторики руки отставание в
развитии лобных отделов головного мозга? Прогноз дисграфии?).
Особое внимание: ……
Выводы: Ин дивидуальные упражнения по развитию
функции тонкой моторики руки. В целом же класс по
результатам данной диагностики – среднего уровня.
АНАЛИЗ
РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
УЧАЩИХСЯ 1-ГО КЛАССА
(на начало года – октябрь 2011 года).
Класс_______1_______Учитель_Волкова М.Р
Дата обследования__14.10.11г.__Количество детей____22__
ЦЕЛЬ: психологическое обследование для уточнения и
определения особенностей развития интеллектуальной,
произвольной и мотивационной сфер первоклассников в условиях
процесса адаптации к обучению в школе.
Д) УРОВЕНЬ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ:
Высокий уровень-___0__чел., -__0__%;
Средний уровень_-____6_чел., _27____%;
Низкий уровень-____16__чел.,___73___%.
Выводы: Очень низкие показатели по этому критерию у этого
класса. Требуются коррекционные занятия по формированию
произвольного внимания
«Игровой курс
занятий психологического развития»
для первоклассников
Цель: обеспечение необходимого уровня
психологического развития (развитие
познавательной сферы, психомоторных процессов,
школьной мотивации)
Прогнозируемый результат: повышается интерес к
урокам, возникает устойчивая положительная
школьная мотивация, возрастает уровень
самосознания, более адекватной становится
самооценка.
Дети становятся более внимательными, учатся
лучше анализировать, сравнивать, обобщать,
повышается активность, уверенность в своих силах,
исчезает боязнь отвечать на уроках.
№
п/п
Кол-во
часов
Тема занятия
1
Вводное занятие.
способностей
Знакомство.
Игры
на
развитие
коммуникативных
2
Игры и упражнения на снятие страхов и повышение уверенности в себе
1
3
Игры и упражнения на снятие психоэмоционального напряжения. Тренинг
мышечного расслабления
1
4
Развитие слуховых ощущений
1
5
Развитие внимания и зрительных ощущений
1
6
Развитие пространственных представлений
1
7
Фонетико-фонематическое восприятие. Развитие понятийного мышления
1
8
Выполнение словесных поручений. Развитие самоконтроля, слухового
восприятия
1
9
Развитие объема внимания
1
10
Развитие непосредственной вербальной памяти
1
11
Развитие слухового внимания
1
12
Развитие памяти на последовательность действий
1
13
Развитие умения анализировать и сравнивать образец
1
14
Развитие произвольного внимания
1
15
Развитие образного мышления
1
16
Развитие зрительной памяти
1
17
Развитие умения ориентироваться в пространстве листа
1
1
«Учись владеть собой»
(Игровой курс коррекционно-развивающих занятий
по социально-психологической адаптации ребенка в обществе
для второклассников)
Цели:
 снижение значимости травмирующего фактора;
 повышение самооценки;
 снижение значимости неудачных поступков и
действий;
 формирование осознанных защитных реакций;
 Формирование социально-корректного поведения в
кризисных ситуациях дома и в школе
Структура занятий:
1. Создание и обсуждение проблемной ситуации.
2. Доверительная беседа с детьми на волнующие темы.
3. Рисование своих проблем (снятие напряжения,
диагностика детских тревог).
4. Обучение навыкам самопомощи в напряженных
ситуациях, формирование волевой регуляции
поведения: подвижные игры, имитационные игры,
релаксационные упражнения, психогимнастика,
социально-поведенческий тренинг и др.
12
Как справиться с упрямством
1
13
Чувства одинокого человека
1
14
Знакомство с понятием «физическая и эмоциональная боль»
1
15
Учимся понимать чувства других людей
1
16
Учимся доброжелательности
1
17
Животные – наши друзья
1
18
Учимся анализировать поведение в конфликтной ситуации
1
19
Учимся управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях
1
20
Добрые и злые поступки
1
21
Способы снятие эмоционального напряжения
1
22
Знакомство со способами реагирования на гнев взрослых
1
23
Дружба-неприязнь
1
24
Наши мечты
1
25
Зачем человеку чувство стыда?
1
26
Учимся честно говорить о проступке
1
27
Почему трудно признать свою вину?
1
28
Детские жалобы
1
29
Учимся справляться с чувством протеста
1
30
Учимся справляться с чувством обиды
1
Программа коррекционной
работы направлена на:




Преодоление затруднений учащихся в
учебной деятельности;
Овладение навыками адаптации учащихся к
социуму;
Развитие творческого потенциала учащихся
(одаренных детей);
Развитие потенциала учащихся с
ограниченными возможностями.