Развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №351 «КРЕПЫШ»
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
И КООРДИНАЦИИ
ДВИЖЕНИЙ РУК
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ВОСПИТАТЕЛЬ: ВЛАДИМИРОВА Е.А., 1 КК.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он
подвижен, вынослив, владеет основными движениями,
может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью,
может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в
ситуации общения, может выделять звуки в словах, у
ребенка складываются предпосылки грамотности.
«УМ РЕБЕНКА НАХОДИТСЯ НА КОНЧИКАХ ЕГО
ПАЛЬЦЕВ. ЧЕМ БОЛЬШЕ МАСТЕРСТВА В ДЕТСКОЙ
РУКЕ, ТЕМ РЕБЕНОК УМНЕЕ. ИМЕННО РУКИ УЧАТ
РЕБЕНКА ТОЧНОСТИ, АККУРАТНОСТИ, ЯСНОСТИ
МЫШЛЕНИЯ. ДВИЖЕНИЯ РУК ВОЗБУЖДАЮТ МОЗГ,
ЗАСТАВЛЯЯ
ЕГО
РАЗВИВАТЬСЯ».
В.А.СУХОМЛИНСКИЙ
Уровень развития мелкой моторики (критерии):
Высокий уровень:
точное воспроизведение движения.
Средний уровень:
основные элементы движения выполнены, но
присутствуют неточности выполнения.
Низкий уровень:
отсутствие основных элементов в структуре движения.
1. Упражнение «Фонарики».
2. Сжимание и разжимание
кулачков.
3. Потирание кулачков.
4. Сминание бумаги в кулаке.
ЦЕЛЬ:
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ РУК У ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Задачи:
 улучшить координацию и точность движений руки и глаза,
гибкость рук, ритмичность;
 улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук;
 улучшить общую двигательную активность;
 содействовать нормализации речевой функции;
 развивать
воображение,
логическое
мышление,
произвольное
внимание,
зрительное
и
слуховое
восприятие, творческую активность;
 совершенствовать предметно – развивающую среду группы
для развития мелкой моторики.
Непрерывная образовательная деятельность. В форме
занятия, включаются цели, реализация которых требует
систематической постановки перед детьми строгой
последовательности специальных заданий, отвечающей
логике развития тех или иных способностей (сенсорных,
развитию мелкой моторики, мыслительных).
Совместная деятельность воспитателя с детьми; Входят
задачи по развитию бытовых, культурно-гигиенических
навыков, освоение разных видов деятельности
(конструирование, рисование, игры, лепка…) Работа с
детьми исключает
специально организованные
деятельность.
Свободная самостоятельная деятельность самих детей.
Обеспечивает возможность саморазвития ребенка,
который свободно выбирает деятельность, отвечающую
его способностям и интересам. Взрослый находится за
кругом детской деятельности, обеспечивая предметную
среду для свободной деятельности детей, изменяя и
дополняя ее.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИГР И УПРАЖНЕНИЙ, РАЗВИВАЮЩИХ
МЕЛКУЮ МОТОРИКУ РУК, В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РАЗВИВАЮЩИХ МЕЛКУЮ МОТОРИКУ.
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
С НЕСТАНДАРТНЫМ ИГРОВЫМ МАТЕРИАЛОМ:











Составление цепочки из 5-10 канцелярских скрепок разного цвета.
Застегивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков.
Завинчивание и отвинчивание шайбы, крышек у пузырьков, баночек.
Стирание ластиком нарисованных предметов.
Капание из пипетки в узкое горлышко бутылочки.
Втыкание канцелярских кнопок в деревянный брусок.
Комканье платка (носовой платок взять за уголок одной рукой и
вобрать в ладонь, используя пальцы только этой руки).
Прикрепление бельевых прищепок к горизонтально натянутой веревке.
Нахождение спрятанных предметов в «сухом бассейне» с горохом и
фасолью (в пластиковых ведрах или тазиках).
Сжимание и разжимание эспандера.
Катание резиновых, пластмассовых, деревянных, поролоновых мячей с
шипами ("ёжиков").
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ
СРЕДА