ФГОС ООО PDF

ФГОС основного общего
образования:
проблемы и перспективы
развития
«Время есть величайший из новаторов»
Френсис Бэкон
Введение ФГОС второго поколения
кардинально изменило представление
педагогов о том, какими должны быть
содержание основного образования и
его образовательный результат
Задача: максимально полно
вооружить педагогические
коллективы школ методическими
материалами, сопровождающими
процессы введения ФГОС.
2011-2012 учебный год
 - круглый стол: Организационно-методическое
сопровождение деятельности педагогов по
формированию ключевых компетенций
обучающихся;
 - семинар: Системно-деятельностный подход в
образовательном процессе в условиях введения
ФГОС;
 - участие в республиканской научно-практической
конференции.
2012-2013 учебный год
 - единые методические дни: Метапредметный
подход как одно из условий формирования УУД
обучающихся;
 - организация внутришкольного контроля в
условиях реализации ФГОС;
 - мониторинг образовательных достижений
школьников в соответствии с ФГОС НОО;
 - опыт творческой группы «Поиск;
 - круглый стол: Управление качеством
образования
2013-2014 учебный год
 - требования к рабочим программам по ФГОС;
 - семинар-практикум: Моделирование урока в
соответствии с требованиями ФГОС; Организация
преемственности между начальным и основным
уровнями образования;
 - ПДС: Введение ФГОС ООО в деятельность
общеобразовательного учреждения:
преемственность и развитие;
 - ЕМД: Проблемы преемственности в обучении
математике в ходе реализации стандартов второго
поколения ФГОС НОО и ФГОС ООО
2014-2015 учебный год
 - ЕМД: Основа конструирования и методика
проведения урока обработки умений и рефлексии
в технологии деятельностного метода обучения;
 - ПДС: Разработка основной образовательной
программы основного общего образования;

Разработка рабочей (учебной) программы
отдельных учебных предметов, курсов в
соответствии с требованиями ФГОС;
 - межрайонная практика: Система формирования
УУД как одно из условий реализации основной
образовательной программы основного общего
образования
Результаты итогового мониторинга учащихся 1 класса.
Школа
МОУ «Чойская СОШ»
МОУ «Паспаульская
СОШ»
МОУ «Сейкинская
СОШ»
МОУ «Ыныргинская
СОШ»
МОУ «Каракокшинская
СОШ»
МОУ «Уйменская ООШ»
МОУ «Ускучская ООШ»
Итого по району
Динамика
Количество
обучающихся
всего
участвовало
в
мониторинге
37
37
16
16
Уровень развития УУД, количество
человек
высокий
средний
низкий
4
-
20
11
7
5
25
25
11
11
2
14
13
-
10
3
31
31
5
16
10
16
7
146
16
7
145
2
22
6
5
79
8
2
37
стабильная
стабильная
стабильная
Результаты итогового мониторинга учащихся 2 класса.
Школа
Количество обучающихся
всего
МОУ «Чойская
СОШ»
Динамика
МОУ «Паспаульская
СОШ»
Динамика
МОУ «Сейкинская
СОШ»
Динамика
МОУ «Ыныргинская
СОШ»
Динамика
МОУ
«Каракокшинская
СОШ»
Динамика
МОУ «Уйменская
ООШ»
Динамика
Итого по району
Динамика
участвовало в
мониторинге
Уровень развития УУД, количество человек
высокий
средний
низкий
35
35
7
25
3
15
15
9
4
2
14
стабильная
8
стабильная
5
стабильная
1
7
стабильная
3
стабильная
3
стабильная
1
26
26
+1
5
-1
6
15
4
4
1
1
2
101
101
33
+1
44
-1
24
стабильная
14
7
Результаты итогового мониторинга учащихся 3 класса.
Школа
МОУ «Чойская
СОШ»
Динамика
МОУ
«Паспаульская
СОШ»
Динамика
МОУ «Сейкинская
СОШ»
Динамика
МОУ
«Ыныргинская
СОШ»
Динамика
МОУ
«Каракокшинская
СОШ»
Динамика
МОУ «Уйменская
ООШ»
Динамика
Итого по району
Динамика
Количество
Уровень развития УУД, количество человек
обучающихся
всего
участвовало высокий
средний
низкий
в
мониторинге
40
40
5
34
1
19
30
9
21
8
127
18
-10
6
-15
5
-5
6
27
стабильная
16
стабильная
6
стабильная
6
стабильная
9 (3обуч-ся 5
индивид. на
дому)
+3
21 (1 обуч-ся 3
индивид. на
дому)
стабильная
7
0
стабильная
3
стабильная
-
-2
12
-1
6
стабильная
4
3
-1
64
+4
+1
23
+1
122
35
-7
Проблемы:
 не хватает учебных кабинетов для организации
внеурочной деятельности;
 требуется совершенствование ресурсного потенциала:
кадрового, программно-методического;
 устойчивая методика проведения урока еще тормозит
внедрение новых форм и технологий;
 отсутствие диагностических материалов для оценки
освоения метапредметных действий осложняет
деятельность учителя;
 работа по ведению портфолио как форме оценивания
учащихся должна совершенствоваться и развиваться в
сотрудничестве с родителями.
Учитель – ключевая фигура современной школы, от его
профессионализма зависит качество образования, поэтому современный
педагог должен быть креативным: владеющим современными
образовательными технологиями; эффективно взаимодействующим с
семьями обучающихся; быть открытым новшествам, мотивированным
на работу с учащимися, способным к личностному и профессиональному
развитию.