Насилие в школе

НАСИЛИЕ В ШКОЛЕ
Школьное насилие
вид насилия, при котором имеет место принуждение
 применение силы между детьми
 или учителями по отношению к ученикам.
Выделяют две формы проявления насилия в школе:
явные и латентные.
Явные проявления насилия могут быть направлены
не только против отдельных лиц, вызывающих к
себе повышенный интерес окружающих, но и
против целой группы.
Причины жестокого обращения
между детьми






борьба за лидерство;
столкновение разных субкультур, ценностей,
взглядов и неумения толерантно относиться к
ним;
агрессивность и виктимность;
наличие у ребенка психических или
физических изъянов;
зависть;
отсутствие предметного досуга.
жертвами школьного насилия становятся
дети, имеющие:



физические недостатки — носящие очки,
дети со сниженным слухом или с
двигательными нарушениями;
особенности поведения — замкнутые дети
или дети с импульсивным поведением;
особенности внешности — рыжие волосы,
веснушки, оттопыренные уши, кривые
ноги, особая форма головы, вес тела
(полнота или худоба)
жертвами школьного насилия становятся
дети, имеющие:
страх перед школой;
 отсутствие опыта жизни в
коллективе (домашние дети);
 болезни — эпилепсия, тики и
гиперкинезы, заикание,
нарушение
речи — дислария (косноязычие),
дисграфия (нарушение письменной
речи), дислексия (нарушение чтения),
 дискалькулия (нарушение
способности к счету) низкий интеллект
и трудности в обучении.

Кто агрессоры?
(лат. aggressio — нападать) — устойчивая
характеристика субъекта, отражающая его
предрасположенность к поведению, целью
которого является причинение вреда
окружающим, либо подобное аффективное
состояние (гнев, злость).
Обычно агрессивное поведение подростков обусловлено
социальными связями и отношениями.
Агрессия может быть:

обоснованной и
использоваться с
целью защиты
или
разрушительной и
использоваться с
целью нападения.
Агрессия может выражаться в
разнообразных формах и проявлениях и
иметь скрытый, открытый,
индивидуальный или групповой характер.
 На
агрессивное поведение детей
влияет комплекс факторов:
ПЕРСОНАЛЬНЫЕ
ФАКТОРЫ:
уровень воспитания,
 неадекватная заниженная самооценка,
высокая импульсивность,
 злоупотребление алкоголем,
наркотиками, компьютерными играми,
 готовность к риску,
 ограниченное чувство самосохранения;

СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ:
культ насилия в обществе,
 влияние СМИ,
 отклоняющееся поведение родителей, низкий
социально-экономический статус семьи,
 зависимость от социальной помощи,
 смена воспитателей (отчим, мачеха), семейное
и сексуальное насилие,
 друзья с отклоняющимся поведением.

ЛИЧНЫЕ ПРОБЛЕМЫ:
наступление фазы полового созревания и связанные с этим
проблемы физиологического и психологического характера.
 недовольство собственной внешностью, неадекватное восприятие
со стороны взрослых: Я взрослый, а Они обращаются со мной как с
ребенком.
 развитие критического мышления позволяет подростку ставить под
сомнение поступки взрослых, протестовать против их морали.
 проблемы с успеваемостью и приклеивание ярлыков (учителя и
родители говорят, что ребенок неисправим, плохо воспитан или глуп).
 для неуспевающих учеников агрессивное поведение является
одним из средств, при помощи которых они компенсируют свою
неуспеваемость.

ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ:
поведение, создающее помехи для
окружающих,
 вандализм,
 бесцельное времяпровождение,
 прогулы и слабая успеваемость в школе,
 ранние сексуальные контакты,
 приводы в милицию и ранняя судимость

Выявление предупредительных сигналов
о возможном насилии
Существует список признаков
означающих, что ребенок чем-то
обеспокоен и насилие может
стать одним из возможных
последствий такого состояния.
Список не является полным, а
некоторые признаки и их
сочетания свидетельствуют о
возможной проблеме более
явно, чем другие.
Следует помнить, что не
обязательно дети будут вести
себя агрессивно
только потому, что существует
вероятность такого поведения.
Признаки, означающие возможность агрессивного
поведения
 Агрессивное поведение в прошлом.
Вспышки раздражительности и неконтролируемого
гнева, ненормальные для данного возраста.
 Демонстрация антиобщественного поведения,
начавшаяся с раннего возраста.
 Завязывание и/или поддержание дружеских отношений
с «проблемными» лицами.
 Частое употребление ругательств или оскорбительных
выражений.
 Школьник приносил или угрожает принести оружие в
школу.
 Постоянные угрозы в состоянии гнева.
 Употребление алкоголя или наркотиков.
 Частые прогулы или неоднократные исключения из
школы.

Повышенный интерес к насилию или оружию, особенно
применяемому для убийства людей, а не для стрельбы по
мишеням или охоты.
 Отсутствие или небольшое число друзей, несмотря на
достаточно долгое проживание в данном районе.
 Резкое падение успеваемости и/или интереса к
школьной деятельности.
 Жестокое обращение с животными.
 Недостаточный родительский присмотр для данного
возраста и уровня зрелости.
 Школьник становился жертвой насилия или лишен
заботы со стороны родителей/опекунов.
 Неоднократно становился свидетелем насилия в семье
или других видов насилия.
 Пережитая травма или потеря в семье или сообществе.
 Школьник не считается с чувствами и правами других.

Запугивание других людей.
 Был жертвой запугивания со стороны других людей.
 Школьник страдает от пренебрежительного или плохого
отношения со стороны других людей;
 Винит окружающих в своих проблемах и проявляет
мстительность.
 Проявление повышенного интереса к ТВ-шоу, фильмам,
видеоиграм, материалам для чтения или музыке, несущим
насилие.
 Выражение чрезмерного гнева в письменных работах.
 Является членом банды или антиобщественной группы.
 Кажется подавленным/ушедшим в себя или
демонстрирует резкие перепады настроения или
поведения, амплитуда, длительность и частота которых
значительно выше соответствующих показателей, обычных
для школьников данного возраста.
 Садистские, предубежденные, нетерпимые взгляды.
 Угрозы или реальные попытки совершить самоубийство
или акты членовредительства.

Как помочь детям-агрессорам и
детям - жертвам?
Во всех случаях нужно реагировать на агрессивные
действия с серьезными последствиями; например, в
случае драки между двумя детьми, приведшей к
беспорядку, заставьте детей убрать за собой.
 стимулируйте школьников к овладению новыми
навыками и отказу от вредных привычек,
 обсуждайте и вовлекайте детей в альтернативные
способы решения возникающих проблем,
 помогите детям в достижении решений на основе
общего согласия.
Как помочь детям-агрессорам и
детям - жертвам?


Разработайте индивидуальные планы по изменению поведения для
помощи детям с агрессивным поведением. В основе планов
должны лежать результаты наблюдений; изложите планы в
письменном виде для оптимального согласования и, при
необходимости, пересматривайте их в зависимости от
результатов. Полезно также наладить регулярные контакты с
семьей ребенка для обмена информацией, обсуждения
достигнутого прогресса или возникающих проблем и
осуществлять совместную работу на постоянной основе для
эффективной помощи ребенку.
Продумайте систему конкретных напоминаний и поощрений для
детей, которым для изменения поведения требуется дополнительная
поддержка. Дети должны понять, что эти системы лишь
временное явление. Помогите детям сконцентрироваться на
самоконтроле и анализе естественных социальных последствий
изменения поведения.
Как помочь детям-агрессорам и
детям - жертвам?
Рассмотрите возможность использования процедуры «короткого таймаута» для воздействия на агрессора в качестве одной из
исправительных мер. В состав исправительных мер могут
входить отказ ребенку в помощи в обучении, удаление его из
помещения, где он агрессивно вел себя, запрет на активную
деятельность на некоторое время. Последний способ обычно
называют «тайм-аут». Цель– на короткое время изолировать
ребенка от факторов, подталкивающих его к агрессивному
поведению, включая внимание со стороны взрослых и
сверстников. Тайм-аут позволяет вам остановить и
предотвратить развитие агрессивных действий, уделяя в то же
время агрессору минимальное внимание. Однако, необходимо
объяснить и показать детям правила и суть тайм-аута и причины
его использования, а также не допускать слишком частого или
неправильного применения этой процедуры.
Как помочь детям-агрессорам и
детям - жертвам?
Обеспечьте дополнительную поддержку детям с агрессивной манерой
поведения. Не отходя от плана по изменению поведения, дайте
детям понять, что для вас очень важны их чувства и нужды, что
вы заботитесь о них и что вы можете помочь им изменить свое
поведение. Самое важное, что в ходе реализации плана по
изменению поведения вы должны оказывать детям
эмоциональную поддержку. Точно так же, как ребенок должен
понять, что насилие по отношению к другим в классе
неприемлемо, он должен знать, что его чувства и желания
важны, что вы заботитесь о нем и что он может научиться
новым способам решения проблем.
Предотвращение
насилия в школе

Первым шагом по направлению к
предотвращению насилия является его
осуждение и запрещение во всех формах по
отношению к кому бы то ни было.

Создание программы школьной политики
по устранению насилия в школе, в которой
должны быть сформулированы кодексы
поведения, как для школьного персонала,
так и для учащихся, способствующие
уважительному, справедливому и
ненасильственному взаимодействию.
Кодексы поведения должны
включать следующие запреты на:






запугивание;
драки;
дискриминацию;
разрушение собственности;
продажу, владение и потребление
наркотиков, алкоголя и оружия в школе;
сексуальное домогательство и насилие
среди учащихся, персонала и между
персоналом и учащимися.
Меры для снижения уровня насилия в
школе:
осуществление надзора над учащимися
вне классной комнаты (по пути в и из
школы, на игровой площадке, во время
перерывов и т.д.);
 меры по разрешению разногласий;
 установление в школьной программе
обучения ненасилию и общешкольные
мероприятия,
способствующие
культуре мира;



протоколы
для
осуществления
контроля
над
потенциальными ситуациями насилия над ребенком
или попытками/угрозами самоубийства (т.е. выявление,
сообщение соответствующим руководящим органам и
направление на лечение);
участие родителей и сообщества в школьной работе по
предотвращению насилия и пропаганда ценностей,
относящихся
к
ненасильственному
разрешению
конфликта.



обучение, направленное на формирование у
педагогического коллектива знаний, навыков и
убежденности с целью разрешения конфликтных
ситуаций или насилия;
распознание симптомов, связанных с насилием и
травмой;
надлежащая реакция на сообщение учащимся о
разного рода насилии, где он выступает в качестве
жертвы,
агрессора
или
свидетеля;
и
предотвращение случайных увечий;
Другие меры, делающие школу более
безопасной и менее агрессивной
включают:
осуществление активного надзора над деятельностью,
в том числе во время обеда и других перерывов;
 программы по освещению территории для снижения
числа преступлений (абсолютная темнота с тем, чтобы
не допустить сбора учащихся в безнадзорных областях
или яркое освещение с тем, чтобы деятельность
учащихся хорошо просматривалась в других областях);
 создание
и содержание в надлежащем порядке
запасных выходов и практика процедур экстренного
реагирования;
 надзор за тем, чтобы на территории школы не было
оружия.






поддержку жертв и/или свидетелей насилия при
информировании уполномоченных (и прошедших
соответствующую подготовку) взрослых;
общешкольные мероприятия, нацеленные на то,
чтобы сделать школу чище, красивее и более
подходящей для ребенка;
стимулирование связи учащихся со школой;
обеспечение высоких академических норм;
проведение совместных с сообществом
мероприятий по выявлению причин конфликта и
насилия и разработку мероприятий по
предупреждению насилия, в реализации которых
родители и члены сообщества могут оказать
содействие.
Школы не могут только своими силами
решить проблемы насилия.
Для того чтобы избежать участия в актах
насилия,
учащимся
необходимо
предоставить больше возможностей для
здоровой, продуктивной деятельности и
сократить возможности хулиганского
поведения.
Для
этого
необходимо
установить
партнерские отношения с родителями и
сообществом.