Психоэмоциональное_расстройство_поведения

Психоэмоциональное
расстройство поведения:
суть, особенности
проявления, оказание
помощи
Педагогически запущенный
ребенок – психически
нормальный и физически
здоровый ребенок, но он не
владеет знаниями, умениями и
навыками саморегуляции,
которые необходимы для
оптимальной
жизнедеятельности как дома
так и в коллективе
У детей с
психоэмоциональными
расстройствами
аномалии поведения
приобретают тяжелый,
стойкий характер и их
очень трудно преодолеть
даже после создания всех
необходимых условий
Эмоциональная лабильность
– нестабильность в настроении,
поведении, быстрой смене
эмоций, конфликтности,
невозможности поддерживать
игру и общение с другими
детьми. Всё это истощает
нервную систему и приводит к
немотивированным
проявлениям аффекта
Приступы аффекта –
проявляются яркие сильные
эмоции, при этом нет
демонстративного
поведения, ребенок теряет
связь с реальностью и для
нормализации состояния
требуется посильная
помощь взрослого
Неврозоподобные состояния:
- Тики – заикание, моргание
глазами;
- Гиперкенезы – произвольные,
прерывистые, повторяемые
движения, охватывающие разные
группы мышц (трясение рук,
подёргивание головы);
- Стереотипное поведение –
бегание по кругу,
манипулирование различными
предметами (игрушка, веревочка,
платочек и т.д.);
- Преобладание процессов
возбуждения над процессами
торможения - хождение на
носочках, чрезмерная активность,
устойчивая невнимательность,
импульсивность;
- Аутичное поведение –
проявляется в коммуникативной
сфере (отстраненность от других,
избегание взгляда в глаза и т.д.) и
в своеобразном нарушении речи
(эхолалия, речи от 3-го лица,
шаблонные фразы и т.д.).
Рекомендации взаимодействия с
импульсивным (чрезмерно активным)
ребенком
• Создавать и формировать ситуацию успеха.
• Использовать тактильный контакт (элементы
массажа, прикосновения, поглаживания).
• Договариваться с ребенком о тех или иных
действиях заранее.
• Давать короткие, четкие и конкретные
инструкции.
• Предоставлять ребенку возможность выбора.
• Оставаться спокойным.
Игры для работы с импульсивными
детьми
Тренируемые функции
Игры
Внимание и контроль
импульсивности
“Кричалки — шепталки—
молчалки” “Гвалт”
“Запрещенное движение”
Внимание и контроль двигательной “Колпак мой треугольный”
активности
“Расставь посты” “Замри”
“Найди отличие”
Контроль импульсивности и
“Час тишины и час
контроль двигательной активности “можно”
“Разговор с руками”
Внимание, контроль
“Слушай команду”
импульсивности и контроль
“Слушай хлопки”
двигательной активности
“Говори!”
“Съедобное-несъедобное”
Рекомендации по взаимодействию с
агрессивным ребенком
• Демонстрировать модель неагрессивного
поведения.
• Наказания не должны унижать ребенка.
• Обучать приемлемым способам выражения
гнева.
• Обучать распознаванию собственного
эмоционального состояния и состояния
окружающих людей.
• Развивать способность к эмпатии.
• Расширять поведенческий репертуар ребенка.
• Отрабатывать навык реагирования в
конфликтных ситуациях.
• Учить брать ответственность на себя.
Основные направления работы с
агрессивными детьми
1. Работа с гневом. Обучение агрессивных детей
приемлемым способам выражения гнева.
2. Обучение детей навыкам распознавания и
контроля, умению владеть собой в ситуациях,
провоцирующих вспышки гнева.
3. Формирование способности к эмпатии, доверию,
сочувствию, сопереживанию и т.д.
Игры:
“Обзывалки”, “Два барана”, “Толкалки”, “Жужа”,
“Рубка дров”, “Да и нет”, “Тух-тиби-дух”, “Ворвись
в круг”, Головомяч”, “Камушек в ботинке”, “Давайте
поздороваемся”, “Король”, “Ласковые лапки”.
Рекомендации по взаимодействию с
тревожным ребенком
• Не сравнивайте ребенка с окружающими.
• Чаще используйте телесный контакт, упражнения
на релаксацию.
• Способствуйте повышению самооценки ребенка,
чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
• Демонстрируете образцы уверенного поведения,
будьте во всем примером ребенку.
• Не предъявляйте к ребенку завышенных
требований.
• Используйте наказание лишь в крайних случаях.
• Не унижайте ребенка, наказывая его.
Как
помочь тревожному ребенку?
Специалисты рекомендуют
проводить работу с тревожными
детьми в трех направлениях:
1. Повышение самооценки.
2. Обучение ребенка умению
управлять собой в конкретных,
наиболее волнующих его ситуациях.
3. Снятие мышечного напряжения.
Спасибо за внимание!