Условия появления пробно

Посредническая позиция учителя и школы как
организационно-педагогические условия
становления пробно-поисковых действий
учащихся
Долгова Л. М., директор МОУ СОШ
«Эврика-развитие» г. Томска
Актуальность исследования и
основное противоречие
• Пробно-поисковое действие является единицей
индивидуализации образования, позволяет достигать
учащимся современных образовательных результатов:
личностных, метапредметных, компетентностных.
• Ориентация на индивидуальные образовательные
результаты: активность, инициативность , опыт,
самостоятельность, вступает в противоречие с
традиционными установками школы на обучение,
трансляцию норм, действий по образцу и алгоритму,
исполнительскую позицию.
Проблема и гипотеза исследования
• Культурные нормы и формы знания редуцированы в
учебном предмете: передаётся алгоритм, правила, личностный (образовательный) смысл знания не
восстанавливается. Последствия- потеря интереса,
отчуждение.
• Учитель в посреднической позиции восстанавливает
совместно с учеником культурно-исторический смысл
изучаемого содержания, создавая условия для
опробования закономерностей, поиска личного смысла и
отношения к тому, что изучается.
Типологизация пробно-поисковых действий
Условия появления пробнопоисковых действий
• Неэффективность
учебного взаимодействия.
Освобождение учителем
пространства для
действий ученика через
отказ от первоначального
методического замысла
Признаки п-п действия
• Учитель в состоянии
неопределённости (паузы,
остановки). Ученик
получает возможность
высказать собственное
замечание, мнение,
предложение, задать
вопрос, оценить действие
педагога и других
учащихся
Типологизация пробно-поисковых действий
Условия появления пробнопоисковых действий
• Изменение позиции
педагога от организатора
урока и транслятора
информации к
сопровождению процесса
опробования детьми
новых средств и форм
учебного взаимодействия
Признаки п-п действия
• Диалог учеников и
учителя; опора учителя на
предложения учащихся;
поддержка детских
инициатив, включение в
совместную работу
Типологизация пробно-поисковых действий
Условия появления п-п действий
(посредническая позиция)
• Расширение и размыкание
пространства и времени
взаимодействия
• Изменение традиционной
структуры урока
• Изменение учебного
материала урока, его
семиотическая
актуализация: внесение
межпредметного,
метапредметного
содержания
Признаки п-п действия
• свободные переходы учащихся
из одного пространства в
другое, объединение во
временные группы
• Игровое, творческое, проектное
занятие (взаимодействие)
• Авторские творческие действия
по созданию образовательных
продуктов: новых способов
работы; текстов, заданий,
проектов, исследований и т.п.
Типологизация пробно-поисковых
действий
Условия появления п-п действий
(посредническая позиция)
• Воссоздание важнейших
норм взаимодействия в
совместной работе:
планирование
результатов, критериев
оценки
Признаки п-п действия
• Действия по обсуждению
и разработке норм
Образовательные результаты и эффекты п-пд
• Формирование у учащегося собственного
мнения, понимания ситуации, критического
отношения
• Проявление инициативы учащихся по
организации учебной работы, распределению
позиций, опыт учебной коммуникации
• Преодоление учителем моно - методичности;
формирование умений наблюдать, держать паузу,
действовать ситуативно.
Образовательные результаты и эффекты п-пд
• Умение сценировать индивидуальное, групповое и
командное взаимодействие
• Опыт образовательной деятельности в отличие от учебноисполнительской работы
• Субъективное понимание материала
• Индивидуальный опыт перехода от непонимания к
пониманию и учебной деятельности
• Опыт авторства
• Формирование индивидуального стиля и опыта учения
• Опыт оформления и регламентации собственной
деятельности, инициативного учебного поведения
Концепция становления пробно-поисковых
действий , результаты исследования
•
•
Становление пробно-поисковых действий происходит в свободном
взаимодействии ученика и педагога по поводу преодоления учебного
затруднения, в котором у ученика появляется возможность в
самостоятельном спонтанном действии понять смысл учебного
затруднения и определить его значение не столько (и не только) словом,
сколько собственным поведением (действием). Средством перехода от
смысла к значению является знаковое опосредствование. Знак – это
«скрепка», соединяющая индивидуальное понимание с культурным
(общепринятым) содержанием деятельности. Пробно-поисковое действие
и является попыткой соединить личный смысл и предметное знание в
процессе делания какого-нибудь учебного продукта. Такое соединение осмысленное в действии знание, - является основой для использования
знания в новой ситуации и способствует формированию образовательного
опыта. Усилия по осмысленному преодолению учебного затруднения
приводят к качественному изменению психических функций человека, то
есть к развитию психики
лонгитюдные исследования показали высокую динамику развития ребёнка,
который попадает в условия становления пробно-поисковых действий, и
высокий уровень его рефлексивности
Организационно-педагогические условия
становления п-пд
 Принятие учителем и школой посреднической позиции
 поддержка детских образовательных инициатив путём их проявления
и реализации в творческих работах, проектах и авторских
«продуктах»; создание открытого образовательного пространства в
школе и образовательной среды в классе; создания учебных
материалов и форм работы, побуждающих учащихся к инициативному
опробованию учебных средств и поиску смысла и значения ситуаций
и заданий;
 реализация педагогами тьюторской позиции для сопровождения
детского интереса и проб; создание мест и форм педагогической
рефлексии и анализа сопровождения пробно-поисковых действий
учащихся; возможность выбора педагогами гуманитарных
образовательных систем и адекватных средств работы с детьми;
 организационно-управленческое сопровождение педагогов, занятых
проявлением, поддержкой и рефлексией становления пробнопоисковых действий учащихся ( объединение в творческие группы,
возможность проявлять профессиональные инициативы).