«Основы и сущност ь педагогического маст ерст ва преподават еля» Исполнит ель: г. Екат еринбург МБДОУ № 398 Воспит ат ель первой кат егории Яковлева В. А. Педагогическое мастерство • можно говорить о педагогическом мастерстве как о: - мастерстве воспитания, - мастерстве обучения, - мастерстве организации и управления учебновоспитательным процессом. Как достичь вершины педагогического мастерства • Вопросы, на которых необходимо сосредоточить внимание: чем необходимо овладеть и каким способом это может быть сделано, чтобы подняться на уровень мастерства в обучении, воспитании и организации и управлении учебно-воспитательным процессом? Основы педагогического мастерства • Основы педагогического маст ерст ва – эт о т о главное, на чем оно ст роит ся, без чего педагогическое маст ерст во невозможно. • Основы педагогического маст ерст ва – эт о его база, фундамент . • Основы педагогического маст ерст ва должны закладыват ься изначально при подгот овке педагога. • Основы педагогического маст ерст ва – условие, без кот орого его нет , но их наличие лишь его фундамент , необходимая предпосылка. Содержание профессиональнопедагогического образования педагога - маст ера • Оно должно охват ыват ь две ст ороны указанных видов содержания: • Одна – эт о общие элемент ы эт их видов, кот орыми должен овладет ь любой специалист . • Вт орая – специальные элемент ы видов содержания образования. В данном случае эт о элемент ы профессионально-педагогического характ ера. Опыт проявления личностных качеств • Специфические элемент ы чет верт ого вида содержания предст авляют опыт проявления личност ных качест в и профессионально-педагогической направленност и. • Можно выделит ь следующие уровни, способы формирования и проявления эт их элемент ов содержания: а) формирование внут ренней модели поведения (ВМП) в соот вет ст вии с нормами эт ической морали и педагогической эт ики; б) профессионально-педагогическое поведение на основе ВМП; в) т ворческое от ношение к педагогической деят ельност и, сформированност ь педагогического кредо. Содержание элементов профессиональнопедагогического характера • Содержание элемент ов профессиональнопедагогического характ ера у педагога-маст ера должно сост оят ь из сост авляющих: • 1) сист ема профессионально-педагогических знаний; • 2) сист ема профессионально-педагогических навыков и умений; • 3) опыт т ворческой педагогической деят ельност и; • 4) сформированные личност ные профессионально значимые качест ва педагога. Система профессиональнопедагогических знаний • • • • • • охват ывает следующие сост авные част и: - содержание образования обучаемых; - личност ь обучаемых и особенност и их деят ельност и; - педагогическую деят ельност ь; - знание себя как личност и и как педагога; - педагогический процесс. • Такая сист ема охват ывает : - знания объект а, на кот орый направлена деят ельност ь педагога (содержание образования, учащийся как личност ь и его учебная деят ельност ь); - знания своей профессиональной деят ельност и во всем ее многообразии; - знания о себе как субъект е, осущест вляющем деят ельност ь (о себе как о педагоге и о себе как о личност и со всеми ее дост оинст вами и недост ат ками, психологическими особенност ями, социальными проявлениями и возможност ями); - знания процесса обучения и средст в осущест вления педагогической коммуникации на каждом из т рех уровней – общепедагогическом, дидакт ическом и мет одическом. • Профессионально-педагогические умения и навыки должны охват ыват ь те же составные части, что и знания, т. е. в самом общем виде это должны быть следующие умения и навыки: • 1) от бора, дидакт ической организации и передачи содержания образования как объект а деят ельност и обучаемых; • 2) общения с обучаемыми; использования возможност ей развит ия и воспит ания в процессе обучения, перевода с уровня «объект образования, воспит ания» на уровень «субъект образования, воспит ания»; формирования у обучаемых опыт а осущест вления деят ельност и и организация эт ой деят ельност и по усвоению содержания; • 3) организации и осущест вления собст венной деят ельност и педагога в процессе обучения; • 4) формирования себя как личност и и педагога, развит ия профессионально значимых качест в и педагогических способност ей, профессионально-педагогической и общест венной направленност и личност и, ориент ационно-ценност ных от ношений личност и; • 5) организации педагогического процесса: создания инст румент ария педагогического воздейст вия как сист емы в целом с целью решения задач образования, воспит ания и развит ия обучаемых в процессе обучения. • Личностный аспект основ педагогического мастерства – это не что иное, как осознаваемое и неосознаваемое педагогическое воздействие личности педагога на воспитанников, способствующее достижению конечной цели. • В ст рукт уре педагогического маст ерст ва основы являют ся т ем общим, чт о характ ерно для любого педагога-маст ера, являясь его профессиональным фундамент ом. Сущност ь же, от ражая эт и основы, в т о же время содержит и особенное, специфическое, чт о характ ерно как для различных педагогических сист ем и различных учебных предмет ов, т ак и для каждой личност и. • Таким образом, фундамент педагогического мастерства, который необходимо сформировать, охватывает следующие основные составляющие: личность педагога, знания, педагогический опыт. Каждая составная часть может быть освоена. • Мастерство педагога в обучении – это высокое искусство осуществления обучающей деятельности на основе знаний, личностных качеств и педагогического опыта, проявляемое в комплексном решении задач образования, воспитания, развития учащихся.