Формирование духовно-нравственных качеств младших

Гришина
Татьяна Ивановна
учитель начальных классов
НОУРО «Саровская
православная гимназия».
Педагогический стаж 35 лет.
Категория первая
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА РАЗДЕЛА
«Моя любимая сторонка»
ТЕМА:
ФОРМИРОВАНИЕ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Из всех наук, которые должен знать человек,
главнейшая есть наука о том, как жить, делая как
можно меньше зла, как можно больше добра.
Л. Н. Толстой
АКТУАЛЬНОСТЬ

Наше общество нуждается в подготовке широко образованных,
высоконравственных людей, обладающих не только знаниями,
но и прекрасными чертами личности;

в современном мире маленький человек живет и развивается,
окруженный множеством разнообразных источников сильного
воздействия на него как позитивного, так и негативного
характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на
неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только
формирующуюся сферу нравственности;

само по себе образование не гарантирует высокого уровня
нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество
личности, определяющее в повседневном поведении человека
его отношение к другим людям на основе уважения и
доброжелательности к каждому человеку;

вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они
не только информируют младшего школьника о нормах
поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают
представления о последствиях нарушения норм.
Образование ума невозможно без
развития нравственного сознания и
опыта претворения в жизнь
нравственных правил, установок,
устремлений.
Поэтому ключевая задача
государственной политики Российской
Федерации в области образования реализация Концепции духовнонравственного развития и воспитания
личности гражданина России в свете
требований ФГОС НОО.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Исследуемая проблема нашла отражение в
фундаментальных
работах
Н.К.Крупской,
Н.М.Болдырева,
А.С.Макаренко,
А.М.Архангельского, И.Ф.Харламова и др.
А.А.Горонидзе, Л.И. Божович, Т.Ф.Лысенко,
А.А.Калюжный, Н.М.Болдырев, И.С.Марьенко,
Л.А.Матвеева,
В.А.
Сухомлинский
и
др.
посвятили свои исследования
выявлению
сущности
основных
понятий
теории
нравственного
воспитания,
принципам,
содержанию,
формам,
методам,
способам
дальнейшего развития.
ЦЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ
Описать систему работы
по формированию духовно-нравственных
качеств младших школьников
на основе интеграции основного
программного материала и
дополнительных текстов нравственного
характера
на уроках литературного чтения
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ
1. ВВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ В МИР ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ,
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ, КОТОРЫЕ В
ДАЛЬНЕЙШЕМ БУДУТ ЯВЛЯТЬСЯ ОРИЕНТИРАМИ В
НРАВСТВЕННЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ И
ПОНИМАНИИ ЛЮДЕЙ, В ФОРМИРОВАНИИ
МИРОВОЗЗРЕНИЯ И СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ;
2. ФОРМИРОВАТЬ НРАВСТВЕННЫЙ ИДЕАЛ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ;
3. НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ПОСТУПКОВ ПЕРСОНАЖЕЙ
ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ И ПОД РУКОВОДСТВОМ
УЧИТЕЛЯ ОСВАИВАТЬ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ НОРМЫ
ПОВЕДЕНИЯ, ВОСПИТЫВАТЬ СВОБОДНУЮ ЛИЧНОСТЬ С
НЕЗАВИСИМЫМ МЫШЛЕНИЕМ.
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ
 Ι ЭТАП - знакомство с духовно–нравственными ценностями
человеческого
общества:
патриотизм,
социальная
солидарность, гражданственность, труд и творчество,
природа, человечество, семья.
 ΙΙ ЭТАП
развития гражданина России – это принятие
человеком традиций, ценностей, социальной и духовной
жизни его родного села, города, области, края, республики.
 ΙΙΙ ЭТАП духовно-нравственного развития и воспитания –
накопление практического опыта проявления духовнонравственных качеств
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В СФЕРЕ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ
 готовность и способность учащихся к духовному развитию,
реализации творческого потенциала на основе нравственных
установок и моральных норм;
 укрепление нравственности, установки личности школьника
поступать согласно своей совести;
 формирование морали, т.е. поведения, основанного на принятых
в обществе представлениях о добре и зле, должном и
недопустимом;
 развитие нравственного самосознания личности (совести;
 принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей,
национальных духовных традиций;
 позитивную нравственную самооценку и самоуважение;
 готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою
нравственно оправданную позицию;
 способность к самостоятельным поступкам и действиям,
целеустремленность и настойчивость;
 трудолюбие, жизненный оптимизм, способность к преодолению
трудностей;
осознание
ценности
человеческой
жизни,
нетерпимость к действиям и влияниям;
 свободолюбие.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В СФЕРЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ:









сформированность идентичности гражданина России;
развитие патриотизма и гражданской солидарности;
укрепление целостности российского народа;
укрепление доверия к другим людям;
сформированность отношения к семье как к основе российского
общества;
приобщение к ценностям и традициям российской семьи;
бережное отношение к жизни человека;
законопослушание;
преемственность
(духовную,
культурную,
социальную)
поколений.
НОВИЗНА МЕТОДИЧЕСКОЙ
РАЗРАБОТКИ
 СОЗДАНИЕ УЧИТЕЛЕМ СОБСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ
НРАВСТВЕННОГО ХАРАКТЕРА;
 ​РАСШИРЕНИЕ КРУГА ЧТЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ЗА СЧЕТ
ПРИМЕНЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ТЕКСТОВ;
 ОСОБЕННОСТИ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ С УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ИСТОЧНИК РАСШИРЕНИЯ КРУГА
ЧТЕНИЯ:
МЕСТО РЕАЛИЗАЦИИ АВТОРСКИХ ТЕКСТОВ
(«МОЯ РОДНАЯ СТОРОНКА»):
•за счёт
резервных уроков
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Литературное чтение, авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
1 класс – 36 часов
№
раздела
Название раздела
Количество
часов
Введение
1
1
«Попрыгать, поиграть…»
7
2
«Наш дом»
6
3
«Ребятам о зверятах»
9
4
«Маленькие открытия» - 9 часов
9
Резервные уроки:
4
Уроки нравственности «Моя родная
сторонка» (на основе авторских рассказов
«Маленькие солнышки», «Благодарность»)
Примечание.
Аналогично организуется изучение раздела во 2-4
классах.
5
ЕДИНСТВО ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ И
АВТОРСКИХ ТЕКСТОВ
Программный материал
Введение детей через литературу в
мир человеческих отношений,
нравственно-этических ценностей;
воспитание личности со свободным
и независимым мышлением;
формирование эстетического вкуса.
Развитие устной и письменной
речи (в том числе значительное
обогащение словаря), овладение
речевой и коммуникативной
культурой; развитие творческих
способностей детей.
Тексты из «Моей родной сторонки»
Формирование нравственных
ценностей: любви, дружбы,
уважения к старшим,
ответственности,
доброжелательности, сердечности,
глубокой порядочности,
сострадания ко всему живому.
Развитие умения создавать
собственный текст на тему «Малая
родина», делать иллюстрации к
произведениям данной тематики
СПЕЦИФИКА УРОКОВ
НРАВСТВЕННОСТИ
• личностная направленность: моральная норма, моральное требо-
вание воспринимается не только на уровне значений, но и на
уровне личностных смыслов (А. Н. Леонтьев);
• построение урока в соответствии с возрастными особенностями
детей: наглядно-образное мышление; потребность в активности,
проявляемой в разнообразной практической деятельности, особенно в игре; любознательность детей; появление первых «этических инстанций» (Л. И. Божович);
• деятельностный подход: вовлечение учеников в обсуждение; размышление по поводу содержания урока; использование ярких, понятных детям примеров, образов, знакомых ситуаций, в том числе
конфликтных; организация активной разнообразной деятельности
(интеллектуальной, практической).
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В РАЗДЕЛЕ
ТЕХНОЛОГИИ
• технология продуктивного
чтения
• технология личностноориентированного
обучения
• технология сотрудничества
• информационнокоммуникационные
технологии
Технология сотрудничества (пример – работа в парах)
Фрагменты урока. Тема «Прекрасная пора детства»
информационнокоммуникационные технологии
(Пример)
Использование слайдов из урока по рассказу
«Малинка»
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ИЗУЧЕНИЯ
РАЗДЕЛА
Словесные
методы
• Эвристическая
беседа
• Выразительное
чтение
• Дискуссия
• Антиципация
• Слушание
образцов
художественного
чтения(mp3)
• Словарная
работа и др.
Наглядные
методы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Презентации
Видеофильмы
Экскурсии
Драматизация
Модели
Рисунки
Фотографии
Коллажи
Выставки книг и
др.
Практические
методы
•Игра
•Конкурс
•Моделирование
•Словотворчество
•Детское
прикладное
творчество
•Иccледование
текста
•Проектная работа
(совместно с
родителями)
УСЛОВИЯ УСПЕШНОСТИ
• совместная работа с
родителями;
• связь с внеурочной
деятельностью;
• творческая деятельность
ТВОРЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
ДИАГНОСТИКИ ДОМИНИРУЮЩЕЙ
МОТИВАЦИИ
УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ
ВО ВНЕШНЕМ ПОВЕДЕНЧЕСКОМ АСПЕКТЕ
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!