Европейский языковой портфель или зачем ученику портфолио? Т.А.Кузнецова учитель-методист английского языка, Заслуженный
advertisement
Европейский языковой портфель или зачем ученику портфолио? Т.А.Кузнецова учитель-методист английского языка, Заслуженный Учитель России Из истории языкового портфолио • ЕЯП был разработан и пилотирован Отделом языковой политики при Совете Европы в Страсбурге в 1998-2000 как инструмент поддержки развития поликультурности и полиязычия. • Цели: развитие мотивации учащегося в самостоятельном изучении языков на протяжении жизни и обеспечение социальной мобильности в рамках единой Европы Концепция ЯП России • В основе ЕЯП • Дает возможность расширить рамки учебного (классного) процесса за счет включения в систему оценки достижений учащихся опыта в аутентичном межкультурном непосредственным и опосредованном общении • Осознание прагматичной направленности изучения иностранного языка на каждом этапе обучения • Система уровней владения языком является надежной основой для разработки единых требований к сертификации языковой подготовки учащихся образовательных учреждений Принципы технологии ЯП • Самооценка результатов • Систематичность и регулярность самомониторинга • Структуризация материалов портфолио • Аккуратность и эстетичность • Целостность, тематическая завершенность презентации портфолио • Наглядность и обоснованность презентации портфолио ЯП как… • Инструмент самооценки достижений учащегося в процессе овладения ИЯ и уровня владения изучаемым языком(Self – Assessment Portfolio) • Автономного изучения ( Language Learning Portfolio): Reading, Listening, Writing, Speaking, Integrated Skills Portfolio • Демонстрация учебного продукта ( Administrative Language Portfolio) • Инструмент обратной связи в учебном процессе по иностранным языкам ( Show Case, Feedback Language Portfolio) Задачи портфолио • Социальная- демонстрирует способности ученика, повышает интерес родителей к образовательному процессу, развивает социальную мобильность учащихся • Педагогическая – помогает учащимся развивать мыслительные способности и самооценку, повышать мотивацию в образовательном процессе • Образовательная–позволяет учащимся стать активными участниками образовательного процесса, повышает их ответственность в получении знаний и индивидуализации образования Учитель-ученик • Позитивность- доброжелательная помощь, прогресс • Целостность развития и образования -важны все этапы, достижения • Развитие и саморазвитие- познание себя через качественный анализ результатов Примерное содержание портфолио • • • • • • • • Титульная страница Содержание Письмо к ученику Языки, которые я знаю Мои успехи Результаты тестов Анкета Мои достижения Анкета учащегося, занимающегося проектной деятельностью • • • • • Анкета-отзыв по Языковому Портфелю Будущие планы Копилка Проектные работы, с использованием ИКТ Памятка-письмо для родителей Портфолио как итоговая оценка метапредметных и предметных результатов Метапредметные результаты • Овладение способностью принимать и сохранять цели учебной деятельности, поиска средств ее осуществления • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей • Определять наиболее эффективные способы достижения результата • Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха • Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии • Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач • Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач • Использование различных средств поиска • Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознано строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах • Овладение логическими действиями сравнения, анализа , синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям • Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества • Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий • Определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности • Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Предметные результаты • Освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению • Оценка опыта может быть представлена на основе количественных показателей успешно выполненных по предмету • Согласно Стандарту “при итоговой оценке… должна учитываться готовность к решению учебно-практических задач и учебно-познавательных задач на основе системы знаний и представлений” Оценка • Может производиться на основании комплексных итоговых заданий • Осуществляется по стандартизированной шкале или таблице показателей • Осуществляется образовательным учреждением Материалы портфолио для оценки предметных результатов • Наглядная демонстрация достижения результата зафиксированного в Стандарте • Четкие критерии уровня оценки достигнутого результата • Применение специальных и комплексных заданий • Осознанность и согласованность целей выполнения заданий , критериев и процедур их оценки Цель работы учителя • • • • • • Объясняет Контролирует Создает Обсуждает Поддерживает Повышает Особенности ЯП для младших школьников • Красочно и ярко оформлен • Содержит ясные и занимательные задания, понятные и интересные ученикам • Помогает детям самостоятельно оценить свой уровень умений в неродных языках • Содержит элемент игры, в которой действует необычный персонаж, направляющий детей с помощью специальных символов • Использует язык, понятный детям • ЯП является собственностью ученика в котором он фиксирует свои достижения и опыт в овладении иностранным Когда я слушаю,… • Я понимаю простые детские стихи и песни • Я понимаю называемые мне имена, числа , время • Я понимаю простые просьбы, а также вопросы, которые мне задают • Я понимаю простые просьбы • Я понимаю, когда собеседник говорит о том, как его зовут и где он живет • Я понимаю, когда меня спрашивают, как меня зовут и где я живу • Я также понимаю…. Когда я разговариваю,… • Я умею поздороваться и попрощаться. • Я умею называть некоторые имена, людей, предметы, места • Я умею представиться: назвать свое имя и узнать имя своего собеседника • Я умею называть цвета, животных, продукты питания • Я умею отвечать на вопросы собеседника о том, где я живу и что мне нравиться • Я умею поблагодарить своего собеседника • Я умею считать до 100 • Я умею задавать простые вопросы • Я умею попросить своего собеседника дать мне тот или иной предмет и понять , что просят у меня • Я умею отвечать на вопросы учителя • Я умею кратко рассказать о себе, своей семье, людях, которых я знаю • Я умею рассказать о том, что я умею делать • Я умею задавать вопросы собеседнику о том, где он живет, что ему нравиться, кого он знает, о вещах, которые ему принадлежат и умею отвечать на подобные вопросы • Я также умею…. Я умею читать и понимать… • Короткие сообщения на открытках • Знакомые имена, слова и фразы в коротких простых текстах • Короткое простое письмо своего друга • Короткие стихотворения • Меню и пользоваться необходимой мне информацией о блюдах • Короткие предложения слова и фразы в простых объявлениях • Простые письменные сообщения моих знакомых, используя словарь • Вывески и рекламы на улице, в торговом центре, на вокзале • Основное содержание коротких текстов и выделять в них важную информацию • Я также умею соотносить слова с картинками • Я также умею читать вслух и понимать знакомые мне слова • Я также умею… Я умею писать… • Свое имя, возраст и где я живу • Отдельные слова и предложения, пользуясь книгой • Слова и простые предложения по памяти • Поздравительную открытку с Новым годом и Днем рождения • Короткую записку о местонахождении или месте встречи • О том, что мне нравится или не нравится, чем занимаюсь, о своей семье, своих увлечениях • Я умею переписывать слова и предложения без ошибок • Я умею подписывать картинки, используя знакомые слова и фразы • Я умею заполнять анкету • Я умею написать список необходимых товаров для покупки • Я умею правильно употреблять формулы приветствия и выражения благодарности • Я также умею… Разделы ЯП • Паспорт, в котором учащийся оценивает свой уровень владения языком согласно “ Общеевропейским компетенциям владения иностранным языком” • Языковая биография, отражает языки, которыми владеет учащийся или планирует его изучить, его опыт пребывания за границей, в том числе и по переписке • Моя копилка (Досье) включает в себя лучшие с точки зрения учащегося свидетельства его успехов в овладении языками ( письменные работы, автобиографические записи, стихи и рассказы, индивидуальные и групповые проекты, свидетельства признания достижений учащегося • Памятки включают рекомендации по развитию учебных навыков ( скорости чтения, умение организовать свою работу, написание письменных работ, терминологический словарь • Рефлексия включает оценочные листы и отзывы учителя, одноклассников и родителей о портфеле ЯП и его использование в самостоятельной работе • Личностно-ориентированный характер обучения ИЯ, при котором для учащегося складываются условия осознания и реализации , реальных личностно-значимых потребностей в изучении языка и культуры • Направленность на создание личностного образовательного продукта и включение процесса овладения ИЯ непосредственно в создание учащимся личностного образовательного продукта в формате ЯП, что обеспечивает ситуацию развития и условия для продуктивной учебной деятельности учащегося в области изучения языка и культуры • Формирование учебной компетенции и развитие реальной самостоятельности учащегося в учебной деятельности по овладению иностранным языком и иноязычной культурой • Условия для проявления креативности учащегося и его творческой самореализации в языковой, информационной и образовательной среде Почему ЯП важен для младших школьников • Маленькому человеку важно осязание успеха, который можно подержать в руках • Помогает увидеть смысл в том, что он делает • Работа с ним подходит всем детям с различными стилями обучения и развивает все психические процессы детей : восприятие, мышление, память, воображение и внимание Принцип успеха знаю могу Я умею хочу Принцип рейтинга Побеждай Пробуй Планируй Принцип цикличности Найди себя Твой выбор Твои возможнос ти Принцип фейерверка Сияй Свой путь Раскрой себя Спасибо за внимание
