Какая старшая школа нам нужна? Воронцов Алексей Борисович г. Чита

Какая старшая школа нам нужна?
Воронцов Алексей
Борисович
г. Чита
26 марта 2015 года
План выступления
1 часть:
Что необходимо сделать в школе, чтобы ГРАМОТНО завершить общее
образование школьников?
2 часть:
Содержание, способы, формы организации образовательного процесса и
система оценивания в старшей школе
3 часть
Подходы к проектированию учебного (образовательного) плана как
основного механизма реализации задач старшей школы
4 часть:
Подходы и способы проектирования основной образовательной программы
среднего общего образования
Как и куда двигаться?
5
10
2015-2016
16-17
17-18
18-19
5
6
7
8
2015-2016
16-17
17-18
17-18
19-20
20-21
9
10
16-17
2015-2016
21-22
16-17
Юношеский возраст – что это такое?
• Юношеский возраст (молодые люди, молодой человек) - период
индивидуальной жизни, в котором становится (развивается)
способность деятельно, практически соотносить (такую способность мы
называем планирование) цели, ресурсы и условия для решения задач
строительства собственной жизни, перспективы, характерной для
взрослого человека (решение профессиональной, производственной
задачи;
проявление
общественной
позиции;
осуществление
общественно значимого поступка или действия; построение
собственной семьи и т.п.).
• Данный термин используется как обозначение культурно-психологического
(истинного), а не паспортного (физического) возраста.
Рабочие термины
• Планирование - рабочий термин, обозначающий идею ведущей
деятельности (в культурно-исторической традиции), благодаря становлению
которой развивается способность молодых людей к соотнесению
(продуктивной координации) целей, условий и ресурсов для решения важных
жизненных задач взрослого человека.
• Учебно-профессиональная деятельность - идея ведущей деятельности в
юношеском возрасте, предложенная В.В. Давыдовым (1986). В нашей
интерпретации учебно-профессиональная деятельность является школьной
частью идеи планирования и отражает процесс "вхождения в мир
профессионалов" (Важна именно такая формулировка: "в мир
профессионалов", а не "в мир профессий") в специфических, переходных
формах учения, не тождественным формам профессиональной деятельности
Планирование- главное новообразование юношеского
возраста?
• Планирование – есть структуирование учащимися своей
деятельности (и не только учебной) во времени и в
пространстве
• Планирование возникает когда появляется разрыв между
тем, что человек хочет и тем, что он есть сейчас. Для этого
необходимы шаги:
Какова цель старшей школы?
Подготовка к поступлению в ВУЗ через формат
подготовки к ЕГЭ
?
Построение своей ИОП через практическое освоение
реальных способов (видов) деятельности
в разных сферах человеческой жизни
( «пробы» себя в проектировании и реализации своего образования,
первый собственный (реальный) жизненный ПРОЕКТ)
Миссия СШ :
дать возможность старшекласснику построить
СВОЕ ОБРАЗ ование
Место каждой ступени образования
в достижении целей общего образования
НШ
Формирование основ
теоретического мышления
(основы рефлексии),
Контрольно-оценочная
самостоятельность как основа
учебной деятельности ПШ
ПШ
Учебная самостоятельность
подростка как основа для
продолжения самообразования
в старшей школе
и самоопределение
СШ
Разработка и реализация индивидуальных
образовательных программам учащимися
как основа для построения профильной школы
ЧТО обеспечивает достижение этой ЦЕЛИ?
• Содержание образование как совокупность способов и видов
деятельности в разных сферах человеческой жизни
• Организация
образовательного
процесса
как
функционирование
разнонаправленных
образовательных
пространств (мест) и обеспечение их взаимодействия
(многообразие и движение)
• Система оценивания как институт экспертизы собственных
проблем и достижений, как модельная форма «зарабатывания»
себе на свое образование
• Кадры,
информатизация, материально-техническое,
учебно-методическое обеспечение как образовательные
ресурсы для первых трех условий достижения цели.
Сетевая форма организации образовательного
процесса
как эффективный способ использования образовательных ресурсов
для выполнения образовательных запросов старшеклассников
Фокус на индивидуальной образовательной
программе
Старая модель: фокус на
образовательных учреждениях
Учитель 1
Учитель 2
Новая модуль: фокус на
образовательных программах
Модули
Тьютор
Кейс
Класс 1
Класс 2
Эксперт
Учитель
Партнер
Ученик
Учебный план
Массовая, рутинная, линейная
Индивидуальная программа
Индивидуальная, креативная,
многообразная
14
Учебный (образовательный) план
как механизм достижения цели
Рамки:
- количество учебных занятий за 2 года на одного учащегося - не менее 2170 и не
более 2590 часов (т.е. не более 37 часов в неделю);
- часы на внеурочную деятельность до 700 часов за два года
- обязательные предметные области: «Филология», «Иностранные языки»,
«Общественные науки», «Математика и информатика», «Естественные науки»,
«Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности»;
- 2 уровня освоения учебных предметов: базовый 9(10) из всех предметных областей;
3(4) – на углубленном уровне;
- соотношение вариативной м обязательной части (66 и 34);
- объем домашнего задания не более 3,5 часов в день
ИОП – как личный проект старшеклассника
• Индивидуальная
образовательная
программа
старшеклассника –
это содержательный документ, определяющий стратегию и тактику
построения собственной картины образования. Это попытка
определить свою жизненную и профессиональную траекторию и
движения по ней.
Что такое ИОП для старшеклассника?
• Прежде всего место «проб» своего «образа»
образования, которое может меняться от 9 к 11-му
классу;
• Есть его реальный «социальный» проект, который не
«осваивается», а создается. Автор своей ИОП.
• Выбор не ОП, не УП, а «стратегии и тактики» в своей ИОП
Шаги старшеклассника к ИОП
• Сессии – место для коррекции ИОП
(специально организованное, институционально
разработанная площадка диалога со взрослым, со
сверстником по поводу возможного будущего)
Результат сессии: ближайшие цели и ресурсы
Педагогическая цель сессий: создание практики
индивидуального учебного планирования старшеклассников
Цикл сессий – есть процесс сопровождения ИОП
Шаги старшеклассника к ИОП
• Учебно-предметное погружение – место для
интенсивного освоения минимального учебного
содержания;
• «лаборатория» - место для конструирования ИОП
Место ИОП в институте «школа»
• Центральная форма образования старшеклассника. Все
остальные
формы
«работают»
на
ИОП
(предметные погружения в школе, репетиторство,
вузовские курсы, занятия в секциях, олимпиады и т.п.) их
планируемые результаты включены в ИОП.
Что есть «школа» для ИОП молодого человека?
• Конструкторское бюро и полигон для ее опробования…
• Возможно «внешний эксперт» к ИОП (при условии, что
школа стала авторитетом)
Что есть результат ИОП?
• «Программа-минимум» - достижение ее целей
• «Программа-максимум» - способность к планированию,
опыт проектирования и планирования своей
деятельности…
Кредитно-модульная система
предусматривает:
модульную структуру программы;
использование зачетных единиц (кредитов) для оценки
трудозатрат;
использование балльно - рейтинговых систем оценки
знаний;
участие ученика в формировании своей ИОП;
увеличение доли самообучения в образовательном
процессе;
увеличение гибкости образовательных программ.
Интегративные (философскомировоззренческие) базовые
курсы,
ориентированные на
формирование целостных
представлений о мире и
общей культуры учащихся
путем освоения
систематических научных
знаний и способов действий
на метапредметной основе.
Языкознание
Обществознание
Естествознание
Россия в мире
Экология
«Равные трудозатраты»
Проверочная работа
Зачетная работа
 Семинар
 Коллоквиум
 Исследовательская
 Лабораторный практикум
работа
 Самостоятельная
работа
 Посещение занятий
Оценка трудозатрат учащихся
при освоении курса «Естествознание»
Общие правила разработки содержательного раздела основной образовательной программы
Правило 1. Для каждой образовательной системы существует «своя» педагогическая технология. Не может
быть в одной образовательной системы несколько технологий.
Технология должна быть общей с учетом возрастных особенностей каждой ступени образования. Разнообразной
у каждого учителя может быть педагогическая техника (методические приемы, способы, формы) реализации
общей педагогической технологии. Следовательно, одна из основных задач каждого учителя – работать в общей
педагогической технологии, реализуя командный принцип деятельности педагогического коллектива. Каждый
член педагогического коллектива должен знать своею место как в образовательной системе, так и в
педагогической технологии.
Отсюда технология достижения образовательных результатов задается образовательной системой, которая
определяется психолого-педагогической теорией (фундаментом). Для реализации необходимой технологии
подбирается свое содержание, формы и способы организации образовательного процесса
Психологопедагогические
основания
(теоретический
фундамент)
Педагогическая
технология
Содержание
образования
Способы
организации
ОП
Образовательная система
Формы
организации
ОП
Результаты
Образовательное пространство всей начальной школы (1-5 класс)
Переходная фаза
(фаза «запуска»)
Основная фаза
Переходная фаза
(фаза решения системы учебных задач)
(рефлексивная)
Образовательное пространство учебного года
Фаза «запуска»
ПУЗ
сентябрь
1 класс (6-7 лет)
Фаза решения
учебных
задач
РУЗ
Задача
Рефлексивная
Фаза
СРЗ
октябрь
2-4 класс (8-11 лет)
апрель-май
5 класс
Сентябрь-октябрь месяц учебного года – фаза «запуска» (совместного проектирования и
планирования задач учебного года)
Основными задачами первой фазы учебного года являются следующие:
• дать возможность школьникам определить стартовый уровень
знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для
дальнейшего обучения;
• провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться
дальше невозможно, восстановить навыки, которые были утрачены
в ходе летнего перерыва;
• создать ситуации, требующие от учеников определения границы
своих знаний и очерчивания возможных будущих направления
учения.
Для решения этих задач в первой фазе учебного года выделяются пять
последовательных этапов совместных действий учащихся и учителя:
1 этап – диагностическая работа по основным ведущим предметным
действиям прошлого учебного года и их первичная коррекция;
2 этап – проведение стартовой проверочной работы по учебному
предмету;
3 этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний на
основе результатов стартовой работы через организацию домашней
самостоятельной работы учащихся;
4 этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся
по коррекции их знаний;
5 этап – определение границ знания и незнания в учебном предмете;
фиксация задач года и форма их представления.
1 класс – образовательный модуль «Первый раз в первый класс»
(сентябрь-октябрь месяц) с использованием в сентябре месяце учащихся
пятых классов. Итогом образовательного модуля является «рождение»
отдельных предметов и результаты психолого-педагогической
диагностики.
2–5 классы – проведение стартовой проверочной работы, коррекция по
итогам стартовой работы и постановка задач на текущий учебный год,
используется метод «погружения» (до 10 часов в неделю ведущего
предмета). Итог: стартовые результаты и «карты предметных задач
года».
6–9 классы – проведение «запускных» учебных блоков, в которых
проводятся стартовые работы и стартовые проекты (продолжительность
запускных блоков от 6 до 8 часов в неделю). Определяются задачи года,
Определяются темы образовательных модулей, элективные курсы,
практики. Организуется домашняя самостоятельная работа по коррекции
необходимых знаний и умений для предстоящего года. Производится
прогностическая самооценка возможностей учащихся (конец сентября
месяца). В шестом классе проводится установочная сессия
(трехдневная) по новым способам организации образовательного
процесса на втором этапе образования, включая совместное
родительское собрание.
10–11 классы – проводится пятидневная установочная образовательная
сессия («5П»), в ходе которой определяются задачи двух лет обучения на
этапе старшей школы, формируется замысел будущей ИОП каждого
старшеклассника.
Октябрь – апрель – фаза постановки и решения учебных задач года
Основными задачами основной фазы учебного года
являются:
• решение основных учебных задач года;
• формирование
устойчивого
учебнопознавательного интереса у учащихся;
• формирование
учебной
самостоятельности
школьников;
• расширение границ образования учащихся за счет
их
разнообразия
образовательных
мест
(пространств);
• освоение содержательного и бесконфликтного
участия в совместной учебной работе с
одноклассниками как под руководством учителя
(общеклассная дискуссия), так и в относительной
автономии от учителя (групповая работа);
• построение индивидуальных траекторий в
обучении и учении.
Содержание начального общего образования:
- формирование учебной деятельности;
- культурные предметные способы и средства действия;
- формирование внеучебных видов деятельности;
- образовательные модули как «ядерные» ключевые
образовательные события;
- домашняя самостоятельная работа
Предметная линия
Линия формирования учебной деятельности
Линия домашней самостоятельной работы
Линия формирования внеучебной деятельности
Апрель – май – рефлексивная фаза учебного года
Основными задачами заключительной
фазы учебного года являются:
• определение количественного и
качественного прироста знаний и
способностей
учащихся
по
отношению к началу учебного года;
• восстановление
и
осмысление
учащимися
собственного
пути
движения в учебном материале
года, определение достижений и
проблемных точек каждого ученика
класса;
• предъявление личных достижений
ученика классу, учителю, родителям,
предъявление достижений класса
как
общности
(родителям,
школьному сообществу).
Данная фаза имеет несколько этапов организации образовательного процесса в
зависимости от ступени образования:
1–5 классы:
1 этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и
обсуждение их результатов.
2 этап – реализация межпредметного (разновозрастного) образовательного
модуля в форме проектной задачи (2–5 классы), предметной проектной задачи в
1 классе.
3 этап – подготовка и публичная демонстрация (презентация) личных достижений
учащихся за год.
6–9 классы:
1 этап – подготовка и проведения итоговой работы в рамках заключительного
(рефлексивного) учебного блока.
2 этап – проведение итогового предметного проекта.
3 этап – учебно-практическая конференция учащихся.
10 класс:
1 этап – промежуточная аттестация: сочинение по литературе: отзыв, миниатюра,
этюд и эссе, проверочная работа по математике – традиционная оценочная
процедура в рамках подготовки к ЕГЭ. Внешний тест по английскому языку.
2 этап – публичный отчет по реализации ИОП – необходимый этап подведения
итогов разработки и началу реализации ИОП десятиклассниками.
3 этап – предъявления для оценки портфолио ученика как формы накопительной
оценки и презентации индивидуальных достижений выпускника школы.
Возможный формат описания раздела «Содержание образования».
Виды содержания
образования
Содержание
Способы
организации ОП
Формы организации
ОП
Линия учебной
деятельности
Линия учебных
предметов
Линия
образовательных
модулей
Линия
самостоятельной
работы учащихся
…
Общий объем содержания раздела 2 не должен превышать более 10 страниц текста
Внутренний
мониторинг