Семья - Институт развития образования и социальных технологий

ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОЕ
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
Л.А. Дементьева, ст. преподаватель кафедры
психологии и здоровьесбережения ИРОСТ

Одной из наиболее
актуальных проблем
на сегодняшний день
является
проблема
работы
с
семьей,
имеющей ребенка….

Наиболее
эффективным местом
развития
детей
является семья, как
известно,
наиболее
мягкий
тип
социального
окружения ребенка.
Семья – это системно-функциональное
объединение
эмоционально-близких
и
значимых людей на основе супружества,
родства и родительства.

Сфера
жизнедеятельности
семьи,
непосредственно связанная с удовлетворением
определенных
потребностей
её
членов,
называется функцией.


• Хозяйственно-экономическая. Она связана с
питанием семьи, приобретением и содержанием домашнего
имущества, одежды, обуви, благоустройством жилища,
созданием домашнего уюта, организацией жизни и быта
семьи, формированием и расходованием домашнего
бюджета. В сфере «домашних дел» формируются
внутрисемейные
отношения,
содержание
которых
определяется видом хозяйственной деятельности. В этих
условиях лучше познаются мотивационные и волевые
компоненты каждого члена семьи, создаются необходимые
предпосылки формирования сплоченности семьи, а также
определяются
возможные
конфликтогенные
области
взаимоотношений и представляется более удобная форма
ухода от них.
Сексуально-репродуктивная функция. Цельность
сексуальной потребности, обеспечивающей продолжение
рода и любви как высшего чувства делает невозможным
отделение одного от другого.
 В любой семье важнейшей является проблема
деторождения. В нынешних условиях она сопряжена с
часто неразрешимым противоречием. С одной стороны,
дети - это фактор стабилизации семьи, а с другой - это
неотвратимая масса проблем: от неприемлемых условий
для жизнеобеспечения детей до складывающихся со
временем деформированных взаимоотношений между
супругами.



Образовательно-воспитательная
(социализации). Воспитательная функция состоит в
удовлетворении потребностей в отцовстве и материнстве,
контактах с детьми, их воспитании, самореализации в
детях.
«Семейное
и
общественное
воспитание
взаимосвязаны, дополняют друг друга и могут, в
определенных границах, даже заменять друг друга, но в
целом они неравнозначны, и ни при каких условиях не
могут стать таковыми. Семейное воспитание более
эмоционально по своему характеру, чем любое другое
воспитание,
ибо
«проводником»
его
является
родительская любовь к детям, вызывающая ответные
чувства детей к родителям» (А.И. Захаров, 1995).
Коммуникативно-восстановительная функция
rcreatio восстановление) Она связанна с отдыхом,
организацией досуга, заботой о здоровье и благополучии
членов семьи.
 Регенеративно-наследовательная
функция
(лат. regeneratio возрождение, возобновление). Она
связана с наследованием статуса, фамилии, имущества,
социального положения. Сюда же можно отнести и
передачу каких-то фамильных драгоценностей (вовсе
необязательно буквально понимать под «драгоценностями»
- ювелирные украшения, их можно передать любому
постороннему, а вот такую драгоценность как альбом с
фотографиями чужому человеку не передашь - только
своему, родному).
•


Кроме традиционных функций можно выделить другие,
которые возникли в современной семье. Традиционные
функции стали резко ослабляться, но возникла новая,
ранее неизвестная
- психотерапевтическая
функция. Брак удачен или нет в зависимости от
функционирования этой функции, т.е. в настоящее время
семейное существование в значительной степени
зависит от стабильности близких эмоциональных
отношений.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ
Общие факторы:
 1.
“Образ мыслей” семьи.
 2.
“ Образ общения” семьи.
 3.
Отношение социальной среды к семьям.
 4. Традиции нации, народности, края (места)
проживания семьи.
 5. Традиции семьи.
 6. Интеллектуальный уровень учащихся школ,
групп, классов, в которых учатся дети.
Частные факторы:
 1. Представления родителей об эталоне
воспитанной личности.
 2. Предрасположенность к полу ребенка в
семье.
 3. Педагогическая культура общения
родителей.
 4. Мотивы рождения ребенка.
 5. Установки супругов на воспитание детей.
 6. Уровень притязаний родителей к ребенку.
Специфика семейного воспитания
1) эмоциональный характер семейного
воспитания, основывающийся
на родственных чувствах
2) постоянство и длительность
3) чувство защищенности, любви,
принятия
4) психологические механизмы социализации
(подкрепление и идентификация)
ПАРАМЕТРЫ ИЗМЕРЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО
ОТНОШЕНИЯ
(АННА ЯКОВЛЕВНА ВАРГА):
•"кооперация" (социальная желательность)
• "симбиоз"
• "авторитарная гиперсоциализация"
• "маленький неудачник" (инфантилизация инвалидизация)
ДИАГНОСТИКА СЕМЕЙНЫХ
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
• модифицированные
варианты
кинетического рисунка семьи;
• социограмма семьи;
• проективные методы изучения личности
родителя (методика диагностики личностной
идентичности Л.Б. Шнейдер).
ОБЩИЕ ПРИЕМЫ И ТЕХНИКИ
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
Невербальное общение – демонстрировать умение
слушать (и слышать) и заинтересованность в деле
клиента.
Визуальный контакт – лучше смотреть в глаза,
желательно при этом находится на одном уровне с
собеседником (оба стоят или оба сидят).
Тон и скорость речи – спокойный доброжелательный
тон, дать почувствовать клиенту, что его не осуждают,
понимают, принимают (что одно из самых важных
условий установления контакта).
Физическое
пространство
–
обстановка
и
расположение клиента и социального работника.
Время – дать клиенту время выразить свои чувства,
тем самым дать почувствовать клиенту, что вы не
торопитесь.
ОБЩИЕ ПРИЕМЫ И ТЕХНИКИ
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
Активное слушание – способ сосредоточенного внимательного
слушания без речевых реакций, дающих оценку сказанного. Этот
метод позволяет решить важнейшую из проблем – проблему
доверия, когда собеседник чувствует искренний интерес к нему,
как к человеку.
Перефразирование – уточнение информации, снятие иллюзии
«понятности», показывает собеседнику, что его слушают.
Резюмирование – краткое формулирование высказываний
собеседника помогает, когда обсуждение затянулось, прояснить
проблемы и направить беседу в нужное русло.
Отражение – отражение чувств, состояние собеседника
позволяет создать (при отсутствии оценки, осуждения и наличии
принятия, понимания) мотивацию на изменение, поиск путей
решения проблемы.
При ведении беседы с членами семьи стремиться к обсуждению
не личности собеседника, а его поступков, чувств и
последствий, при этом уважая его мнение и позицию.
ОБЩИЕ ПРИЕМЫ И ТЕХНИКИ
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
Техника задавания вопросов
Стараться задавать открытые вопросы (кто …, как…,
почему, ваше мнение…, что хотели… и т.д.), которые
требуют развернутого ответа, либо разъяснительные
(«Не поясните ли …», «Я не совсем понимаю, что вы
имеете в виду…»), либо риторические, не требующие
прямого ответа, но обеспечивающие поддержку («Мы
ведь придерживаемся одного мнения по этому вопросу
?»).
ТЕХНИКА РАЦИОНАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОПОВЕДЕНЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
(ТЕРАПИИ)
ФОРМУЛА РЭПТ (А-В-С)
1. Активирующие события, или активаторы
(«А»),
когнитивных,
эмоциональных
и
поведенческих следствий («С»)
2. Взгляды на активирующие события («В»)
3. Следствия («С») активирующих событий
(«А») и взгляды («В») на «А»
ПРИМЕРЫ ИРРАЦИОНАЛЬНЫХ
КОГНИЦИЙ
Мышление по типу «все или ничего».
Перескакивание к выводам и негативные нелогичные
заключения.
Предсказывание будущего.
Зацикливание на негативе.
Всегда и никогда.
Преуменьшение.
Эмоциональное рассуждение.
Навешивание ярлыков и сверхобобщение.
Принятие на свой счет.
Ложное «Я».
Перфекционизм.
ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С КЛИЕНТОМ
1. Клиентам помогают осознать и описать свои нездоровые негативные чувства (т. е. тревогу, депрессию, гнев и ненависть к
себе) и четко увидеть их отличие от здоровых негативных
чувств (т. е. разочарования, грусти, фрустрации, неудовольствия).
2. Их подводят к осознанию своих саморазрушительных поступков
и просят описать их (т. е. компульсии, зависимости, фобии и
бездеятельность), при этом стараются не акцентировать свое
образное, но безвредное поведение (например, необычную увлеченность общением, сексом, учебой или работой).
3. Их просят указать конкретные активирующие события в их
жизни, которые обычно возникают непосредственно перед
патологическими чувствами и поведением.
4. Оцениваются и обсуждаются их рациональные Взгляды, которые сопутствуют Активирующим событиям и ведут к
непатологическим Следствиям.
ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С КЛИЕНТОМ
5. Оцениваются и обсуждаются их иррациональные Взгляды,
которые сопутствуют Активирующим событиям и ведут к
патологическим Следствиям.
6. Особенно тщательно определяются их иррациональные взгляды, содержащие абсолютистские «должен» и грандиозные
требования к себе, другим и вселенной.
7. Вскрываются также их иррациональные идеи второго порядка,
которые являются производными от их абсолютистских
«должен» и «обязан» — это «драматизация», «Я-этого-непереживу», «осуждение» себя и других и нереалистическое
сверхобобщение.
8. Особо исследуются и обсуждаются их иррациональные идеи,
которые ведут к беспокойству по поводу расстройства, — это
тревога по поводу тревоги и депрессия из-за депрессии.
ДИСКУТИРОВАНИЕ (ОСПАРИВАНИЕ)
ИРРАЦИОНАЛЬНЫХ ИДЕЙ.
1. Детекция
включает
в
себя
поиск
дисфункциональных
Взглядов
—
особенно
«должен», «обязан», «надо», — которые ведут к
саморазрушительным эмоциям и поступкам.
2. Дебатирование представляет собой множество
вопросов, которые терапевт задает клиенту, чтобы
помочь ему отказаться от своей иррациональной
идеи.
3. Дискриминация обозначает помощь терапевта
клиенту в определении четких различий между
неабсолютными ценностями (его предпочтениями,
желаниями,
мечтаниями
и
планами)
и
абсолютистскими (потребностями, требованиями,
императивами).
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
РАЗРЕШЕНИЯ СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ
«КРУГ ЗАБОТЫ»
КАРТОГРАФИЯ КОНФЛИКТА
ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМИРЕНИЯ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!