Компетентностно-деятельностный подход в преподавании модуля «Основы светской этики» комплексного курса ОРКСЭ

Компетентностно-деятельностный
подход в преподавании модуля
«Основы светской этики»
комплексного курса ОРКСЭ
Зав.кафедрой человековедения и физической
культуры ГБОУ ВПО МО АСОУ Башмакова Е.А.
Цель комплексного курса ОРКСЭ:
формирование
у
младших
подростков
мотивации
к
осознанному
нравственному
поведению,
основанному
на
знании культурных и религиозных
традиций
многонационального
народа России и уважения к ним, а
также к представителям других
культур и мировоззрений.
Цель курса можно сформулировать
как формирование мотивации к
осознанному нравственному поведению
и
этнической,
религиозной
и
социальной
толерантности (общекультурные, социальные,
коммуникативные компетенции).
Задачи модуля:
 ознакомить учащихся с основами светской этики





(интеллектуальная компетентность);
развить у младших подростков представление о нравственных
нормах (интеллектуальная компетентность);
формировать ценностно-смысловые мировоззренческие
основы, обеспечивающие целостное восприятие истории и
культуры (интеллектуальная и личностная компетентность);
воспитание этнической, религиозной и социальной
толерантности (социальная, общекультурная компетентность);
знакомство с основными жизненными ценностями
(интеллектуальная компетентность);
укрепление преемственности поколений (социальная,
общекультурная компетентность).
Компетентностный подход
Компетентность понимается как результат
когнитивного научения.
Компетенция – как общая способность и
готовность
использовать
знания,
умения
и
обобщенные способы действия, усвоенные в процессе
обучения и в реальной деятельности. Компетенция –
это «знание в действии» (А.Г. Асмолов)
В
соответствии с задачей формирования
компетенций и присвоения универсальных
учебных действий выделяют соответствующие
результаты освоения модуля «Основы светской
этики».
 Личностные.
 Метапредметные (познавательные,
регулятивные и коммуникативные).
 Предметные (фактические знания).
Предметные результаты
освоения курса:
 знание, понимание и принятие обучающимся
ценностей: отечество, нравственность, долг,
милосердие, миролюбие, как основы культурных
традиций многонационального народа России;
 знакомство с основами светской и религиозной
морали, понимание их значения в выстраивании
конструктивных отношений в обществе;
 формирование первоначальных представлений о
светской этике, религиозной культуре и их роли в
истории и современности России;
 осознание ценности нравственности и духовности
в человеческой жизни.
Личностные результаты
освоения курса:
 формирование
основ
российской
гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину;
 формирование образа мира как единого и целостного
при разнообразии культур, национальностей, религий,
воспитание доверия и уважения к истории и культуре
всех народов;
 развитие
самостоятельности
и
личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
 развитие этических чувств как регуляторов морального
поведения;
 адекватная
оценка собственного поведения и
поведения окружающих.
Метапредметные результаты
освоения курса.
Познавательные:
 овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности по освоению
этики;
 понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности в процессе освоения модуля;
 умение осуществлять информационный поиск для
выполнения учебных заданий по вопросам этики;
 овладение логическими действиями анализа,
синтеза, сравнения, обобщения, классификации
этических понятий, установления аналогий и
причинно-следственных связей между этическими
феноменами, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям новых этических категорий.
Регулятивные:
 формирование умений планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей освоения этических категорий
и определять условия ее реализации;
 определять наиболее эффективные способы
достижения результатов в сфере освоения этики;
вносить соответствующие коррективы в их
выполнение на основе оценки и с учетом характера
ошибок;
 развитие начальных форм осознания и проявления
своих эмоциональных состояний, связанных с
этическими переживаниями.
Коммуникативные:
 адекватное использование речевых средств и средств
информационно-коммуникативных технологий для
решения этических задач;
 овладение навыками смыслового чтения текстов
нравственного содержания, осознанного построения
речевых высказываний и высказывания собственного
мнения по этическим вопросам;
 готовность слушать мнение собеседника, воспринимать
его этическую позицию, вести диалог, признавать
возможность различных точек зрения и права каждого
иметь свою собственную нравственную позицию.

излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку
нравственного поступка;
 определение общей цели групповой деятельности,
и путей ее достижения, умение договориться о
распределении ролей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных учебных ситуациях,
умений не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных случаев;
 воспитание доброжелательности
и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам
других людей.
Основные позиции в преподавании этики
 Этические принципы вырабатывались в процессе
эволюции человечества и способствовали его
выживанию. Так же как религиозные этические
позиции, они сформулированы, но не придуманы
людьми.
 Этические принципы в некоторой своей части
претерпевали изменения в процессе смен
формаций, общественного устройства, развития
человечества.
 Современные этические принципы толерантны к
религиозным этическим позициям.
 Этические принципы утверждают главной
ценностью человеческую жизнь.
 Главный этический критерий – служение жизни.
 Этические принципы утверждают оптимистичную
жизненную позицию.
 Освоение этики – это постепенное принятие
этических норм на сознательном и
подсознательном уровне.
 Главный механизм следования
нормам - нравственные чувства.
Для того чтобы ценность нравственности
стала нравственной ценностной ориентацией,
необходим когнитивный, поведенческий и
эмоциональный компонент:
 знание норм, их принятие, положительная
личная оценка;
 опыт поведения, следования нормам в
действиях;
 эмоциональный положительный заряд,
сопровождающий следование нормам.
В условиях проведения уроков по
основам светской этики есть возможность:
 дать представления, знания о нормах
поведения, аргументировать целесообразность
следования им;
 актуализировать личный опыт учащихся или по
возможности на уроке создать ситуацию опыта
переживания нравственных норм (например, в
групповой работе);
 в процессе рассмотрения той или иной нормы
создать ситуацию ее эмоционального
переживания, вызывающего состояние
катарсиса.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!