ÐœÐ¾Ñ ÐºÐ²Ð°-ÐšÐ¾Ð½Ñ„ÐµÑ€ÐµÐ½Ñ†Ð¸Ñ -19-2-

Коновалов
Антон Юрьевич
Школьные службы примирения
САЙТ
www.8-926-145-87-01.ru
Предыстория
Межрегиональный общественный
центр «Судебно-правовая реформа».
С 1998 года
Первые службы примирения в России
2001-2002 год.
www.sprc.ru
Позиция ведущего восстановительных
программ
(в том числе специалиста
школьной службы примирения)
Применительно прежде всего к
конфликтам с причинением вреда (в каком-либо виде),
а также с юридическими последствиями
(такие как кража, драка, вымогательство, порча имущества)
несовершеннолетних
в образовательном учреждении
Цель
ведущего восстановительных программ
(специалиста школьной службы примирения) -
Реализация принципов
восстановительного правосудия
(принципы придают смысл деятельности)
На тренингах к команде
медиаторов – вопрос:
• Что означает ( в чем выражается)
полностью решенная ситуация)
Группа докладывает. Мы разбираем, что стоит за их
понятиями ответственности и наказания.
Примерный вывод (что важно сообществу):
Принципы урегулирования конфликта и реагирования на
правонарушения в восстановительном подходе (что?)
• Принятие самими участниками
конфликтной ситуации (если стороны
конфликта «равны») на себя
ответственности по ее урегулированию,
исключающее насилие или дальнейшее
причинение вреда.
• Совместный поиск решения, которое
всех устроит.
Принципы урегулирования конфликта и реагирования на
правонарушения в восстановительном подходе
• Восстановление у участников
конфликта/правонарушения
способности осознавать и
переосмысливать свою ситуацию, а
также понимать ситуацию второй
стороны.
(осознать и побывать «на месте»
другого)
Принципы урегулирования конфликта и реагирования на
правонарушения в восстановительном подходе
• Ответственность нарушителя перед жертвой
(если в ситуации был правонарушитель)
состоящая понимании последствий своих
действий, и в заглаживании причиненного
вреда силами самого нарушителя (насколько
это возможно).
• Исцеление жертвы (если в ситуации была
жертва) в процессе заглаживания
нарушителем причиненного жертве вреда и
ответа на волнующие жертву вопросы
обидчиком и его родными.
Принципы урегулирования конфликта и реагирования на
правонарушения в восстановительном подходе
• Прекращение вражды между
участниками
конфликта/правонарушения.
• Планирование сторонами конфликта
будущего, позволяющего избежать
повторения подобных ситуаций в
дальнейшем, формирование более
ответственного поведения.
Принципы урегулирования конфликта и реагирования на
правонарушения в восстановительном подходе
• Участие близких и значимых людей в
восстановлении ценностных установок
(ориентиров) помогающих переосмыслить
ситуацию и найти конструктивный выход.
• Внушение воссоединяющего стыда.
• Поддержка позитивных изменений и
самоконтроля выполнения договора
участников конфликта участников, а
также их поддержки со стороны их родных
и близких.
Принципы проведения восстановительных программ (как?)
Нейтральность ведущего программ
восстановительного разрешения конфликтов и
криминальных ситуаций
Добровольность участия сторон
Информированность сторон
Конфиденциальность в Программах
восстановительного разрешения конфликтов и
криминальных ситуаций.
Ответственность сторон и ведущего.
Принципы (ценности), которые надо учитывать при решении
ситуации и формировании образцов поведения н\л,
и обратно:
на необходимость осмысления которых ситуация обращает
наше внимание (что-то в сознании потерялось).
Принципы восстановительного
правосудия – их удерживает
медиатор
исходя из
своей
позиции
Конфликт
с причинением вреда
Или
криминальная ситуация
(где есть
обидчик и жертва)
Восстановительная
медиация
Ценности сообщества и семьи
Конфликт
или напряженные
взаимоотношения,
где вред четко
не определен
сами люди
могут
найти решение
(например: ребенок
находящийся в трудной
жизненной ситуации)
Круги и
СГК («семейный совет»)
Образовательная организация
(комплекс)
Восстан. подход
в работе педагогов
ШСП
и кл. рук.
Принципы
ВП.
Родительские
клубы
Юные медиаторы
(медиация ровесников)
Ассоциация
Сообщество (ассоциация) медиаторов
ведущих восстановительных программ и
специалистов служб примирения
Без добровольности и профессиональной
позиции принципы не реализуются
Без команды принципы не удерживаются
•
•
•
•
•
•
Супервизии и анализ кейсов
Анализ ситуации с разных сторон
Обсуждение целей и стратегий
Взаимоподдержка
Методические и концептуальные доклады.
И.т.д.
Национальная стратегия действий в
интересах детей 2012-2017 годы
•
(…) приоритет восстановительного подхода и мер
воспитательного воздействия; наличие системы
специализированных вспомогательных служб (в том числе
служб примирения);
• развитие сети служб примирения в целях реализации
восстановительного правосудия;
• организация школьных служб примирения, нацеленных на
разрешение конфликтов в образовательных учреждениях,
профилактику правонарушений детей и подростков, улучшение
отношений в образовательном учреждении;
• внедрение технологий восстановительного подхода,
реализация примирительных программ и применение
механизмов возмещения ребенком-правонарушителем ущерба
потерпевшему, а также проведение социальной,
психологической и иной реабилитационной работы с жертвами
преступлений, оказание воспитательного воздействия на
несовершеннолетних правонарушителей.
взгляд на развитие восстановительного правосудия и
служб примирения в России
Опора на профессиональные сообщества (ассоциации),
способное удерживать принципы и ставить стратегические
цели.
Знание и понимание традиционных практик примирения и
решения конфликтов, разработка собственных моделей
Собственная практика по восстановительной медиации у
медиаторов и тренеров, ведущих обучение.
Разнообразие региональных моделей с учетом региональных
особенностей и опыта.
Право выбора партнеров, моделей, команд. Недопустимость
обязательного сертифицирования, тем более в рамках другой
модели.
Москва
• Инновационная методологическая и
методическая
• Место встречи и коммуникации разных
регионов
• Работа с образовательными
комплексами
Программа повышения
квалификации в МГППУ
«Специалист службы примирения в
образовательной организации» 72 ч.
(2 модуля по 36 часов)
http://www.fpk.mgppu.ru/courses/annotat
ions/Spetcialist-sluzhby-primireniia-vobrazovatelnoi-organizatcii.php
Мониторинг ШСП-2013
15 регионов
КОЛИЧЕСТВО ДЕЙСТВУЮЩИХ ШКОЛЬНЫХ СЛУЖБ ВСЕГО 284
Количество действующих служб Медиаторами работают
взрослые и учащиеся 207
Количество действующих служб Медиаторы - только
взрослые 77
КОЛИЧЕСТВО ЧЛЕНОВ СЛУЖБ ПРИМИРЕНИЯ
Взрослых медиаторов 485
Медиаторы-сверстники, юные медиаторы 1234
Участники службы примирения 1410
Тип организации, где создана служба
Школа, лицей, гимназия 290
Колледж, техникум, вуз 9
Детский дом, интернат 3
Иное 3
Мониторинг ШСП-2013
15 регионов
КОЛИЧЕСТВО ПОСТУПИВШИХ СЛУЧАЕВ ВСЕГО 1769
из них по случаям, зарегистрированным в образовательной организации 1644
по случаям, зарегистрированным в полиции 54
по случаям, зарегистрированным в комиссии по делам несовершеннолетних
39
по случаям, зарегистрированным в других местах 32
Прекращение уголовного дела за примирением сторон после медиации 17
КОЛИЧЕСТВО ЗАВЕРШЁННЫХ ПРОГРАММ ВСЕГО 1698
В том числе медиация 1380
В том числе школьная конференция 25
В том числе круги сообщества 187
В том числе профилактические «круги» по потенциально конфликтным
ситуациям 80
В том числе другое 26
Количество случаев, рассматриваемых с участием специалистов из
территориальных служб примирения 20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ ПРОГРАММ ВСЕГО
(в том числе: нарушителей, законных представителей, участников Круга и т.д.
кроме медиаторов)
6637
В том числе взрослых 1511
В том числе подростков 5126
я считаю необходимым:
1. Вернуться к понятию, утвержденному в подписанной Президентом РФ «Национальной
стратегии действий…»: «организация школьных служб примирения, нацеленных на
разрешение конфликтов в образовательных учреждениях, профилактику
правонарушений детей и подростков, улучшение отношений в образовательном
учреждении»
2. Не допускать монополизации того или иного метода (как «единственно верного»),
предоставив региональным органам образования и образовательным организациям
возможность самим решать, в какой модели медиации и\или восстановительного
правосудия будет работать их Служба. А также, с какой организацией сотрудничать в
этом направлении (см. ст. 3.1 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», которая
гласит о недопустимости «ограничения или устранения конкуренции в сфере
образования»).
3. Предоставить в соответствии с термином «рекомендация» школам право не создавать
службу примирения или медиации, если школа не считает это необходимым, не
допускать повсеместного внедрения «сверху». В результате получатся формально
созданные службы, бумажная отчетность и неприязнь школ и администрации к идее
медиации. Многие регионы рекомендуют, но не настаивают, хотя так далеко не везде.
4. Поддерживать существующую региональную практику и опираться на существующий опыт
регионов, во многих из которых уже давно и успешно работают школьные службы
примирения, существуют сообщества и ассоциации медиаторов, созданы структуры
поддержки школьных и территориальных служб примирения
5. Не допускать требований к обязательной сертификации медиаторов и специалистов
служб примирения в образовательной сфере, как не сертифицируются социальные
педагоги, психологи, тьюторы и другие специалисты, профессиональная деятельность
которых даже более разработана. К тому же существуют различные модели медиации
(нарративная, трансформативная, медиация интересов, восстановительная и другие), и
сертификация в одной модели неприменима к специалисту, обученному в другой.
Различать медиацию в модели АРС (альтернативного разрешения споров) и
восстановительные практики (восстановительное правосудие) в школах.