ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЕЯ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ НА

«ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЕЯ
УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ НА УРОКАХ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА»
Москва 2014
Умение учиться:
Рефлексивные
действия
Поисковые
действия
Рефлексивные действия:
 притязание на определенный результат, учебное достижение,
степень трудности избираемой задачи;
 оценка изучаемых событий, явлений, целенаправленный поиск
таких аспектов материала, которые бы позволили ученику
заявить о своем отношении к ним, о собственной позиции в
отношении изучаемого;
 самостоятельное принятие решений, создание жизненных
программ, моделирование, "проигрывание" собственного
жизненного пути;
 выявление собственных проблем, связанных с дефицитом
определенного опыта, знаний, навыков, уверенности,
личностных качеств;
 регуляция собственных переживаний, внутренних коллизий,
адекватные выводы из жизненных эксцессов;
 поиск жизненных смыслов, самоопределение в отношении
различных жизненных ценностей.
Поисковые действия:
 самостоятельно изобрести недостающий
способ действия, то есть перевести учебную
задачу в творческую, исследовательскую,
экспериментальную;
 самостоятельно найти недостающую
информацию в любом "хранилище", прежде
всего - в книгах и Интернете;
 запросить недостающие данные у знатока и
умельца.
Разница между учителем и умельцем:
 1. Умелец погружает ребенка в совместное действие и учит
собственным примером.
 2. Учитель разрывает поток практического действия, добивается его
остановки, чтобы высвободить фазу чистого обучения предварительной ориентировки в том, зачем, как и что предстоит
делать. Учитель учит не столько действовать, сколько планировать
будущее действие и искать его способы.
 3. Сотрудничество с умельцем формирует в ребенке такого же
умельца, в конце совместной работы умелый взрослый и ребенок (в
идеале) станут равны в своей умелости.
 4. Сотрудничество с учителем не предполагает такого конечного
тождества. Учитель - этот тот, кто способен научить любого ученика
учиться, сделать его субъектом самообучения. Результатом своих
трудов учитель доволен в том случае, если ученик будет способен
учить самого себя, но не умению учиться, а любому другому умению.
 5. Итак, умелец формирует умельца, а учитель не коллегу - учителя, а
учащегося (себя).
Умеющими учиться называют тех, кто
способен учить себя, то есть быть
субъектом учения - инициатором
постановки и решения новых задач.
Методы диагностики сформированности
общеучебных умений:
- целенаправленные наблюдения за
деятельностью школьников,
- анализ ответов на уроках, письменных
работ,
- проведение бесед и дидактических игр,
специально ориентированных на
владение интеллектуальными
умениями (загадки, ребусы,
головоломки)
Цепочка действий ученика:
 - принятие задачи, требующей овладения соответствующим
умением и навыком;
 - осознание необходимости овладеть навыком, мотивация
деятельности;
 - усвоение содержания навыка, последовательности и
характера действий, операций, которые необходимы для
овладения им;
 - выполнение практических действий, операций, упражнений по
отработке навыка;
 - текущий самоконтроль за степенью овладения навыка;
 - корректирующие действия по отработке навыка;
 - применение умений и навыков в типичных ситуациях;
 - применение умений и навыков в нестандартных ситуациях;
 - углубление и дальнейшая автоматизация навыка путем
использования его в повседневной практической деятельности.
Средства развития умения учиться:
- метод проектов,
- использование памяток,
- технология обучения в сотрудничестве,
- организация дискуссий,
- ролевые игры
Спасибо за
внимание!