Стратегии дифференциации преподавания психологических

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ В
ПРЕПОДАВАНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ДИСЦИПЛИН В ВУЗЕ
Основные положения
ИСД и КС – изучение индивидуальных
(темпераментальных) особенностей на
современном этапе
Индивидуальный стиль деятельности – складывающаяся в
процессе онтогенеза, характерная для личности совокупность
взаимосвязанных приемов и способов осуществления
деятельности, определяющаяся своеобразием как внешних
требований, так и индивидуальных предпосылок реализации этой
деятельности.

Выделяется два предельно обобщенных стиля:
1) мыслительный план действий детализирован, создается до
исполнительной фазы и незначительно изменяется в процессе
своего осуществления (доминирует ориентировка);
2) мыслительный план действий имеет схематический характер,
протекает одновременно и в связи с исполнительной фазой,
значительно детализируется и изменяется в процессе собственной
реализации (доминирует исполнение).

Когнитивный стиль


Когнитивный стиль (англ. cognitive style – познавательный
стиль) – совокупность взаимосвязанных приемов, способов,
стратегий осуществления познавательной деятельности,
определяющаяся своеобразием как внешних требований, так и
индивидуальных предпосылок реализации познавательной
активности. К.С. преимущественно отражает индивидуальные
особенности познавательной сферы личности.
Термин был предложен и разработан американским психологом Г.
Уиткиным (H. Witkin). В его теории К.С. – это комплексное
образование, которое синтезирует в себе личностные
характеристики (доминирующую мотивацию, направленность,
виды психологических защит и др.) с определенными
особенностями восприятия и мышления (расчлененность, степень
аналитичности-синтетичности и проч.).
Виды когнитивных стилей
(В.А. Колга)
ПОДСТИЛЬ
МЕТАСТИЛЬ
СИНТЕТИЧНОСТЬ
АНАЛИТИЧНОСТЬ
Полезависимость
Поленезависимость
2. Импульсивность рефлексивность
Импульсивность
Рефлексивность
3. Широта
категоризации
Широкая
Узкая
4. Стиль образования
понятий
На основе цвета, формы,
величины
На основе связей,
отношений
1. Поленезависимость зависимость
5. Дифферен - сть тела и Маленькая
моторики
Большая
6. Гибкость-ригидность
Гибкость
Ригидность
7. Когнитивная простотасложность
Простота
Сложность
8. Широта сканирования
Широкое
Узкое
Полезависимость - поленезависимость


Поленезависимость характеризуется способностью
хорошо различать «Я» и «не-Я», структурированностью
личностной организации; завышенной самооценкой; опорой
на собственный внутренний мир и опыт, преобладанием
анализа в мышлении, независимостью от окружения,
склонностью к точным наукам.
Полезависимость отражает недостаточное различение
«Я» от «не-Я», размытость представления о самом себе,
заниженную самооценку, зависимость от окружения,
преобладание синтеза в мышлении; неэффективные виды
психологической защиты (уход, болезнь и др.), склонность к
гуманитарным наукам.
Диагностика когнитивных стилей
ЕFТ (тест включенных фигур).
Тест состоит из 24 карточек с изображением сложных цветных фигур
и из 8 карточек о изображением простых стимулов. Учитывается
среднее время решения теста. Испытуемому предлагалось
отыскать простую фигуру в более сложной. нв

Диагностика когнитивных стилей

Тест «стержень в рамке»
Тест включает вращающиеся стержень и ражу, которые покрыты специальной
светящейся краской, а также поворачивающееся на 28 градусов влевовправо относительно вертикальной оси кресло. Испытуемому, сидящему в
кресле, предлагается в абсолютно темной комнате установить стержень из
наклонного положения внутри рамки в вертикальную позицию.
Мобильность когнитивных стилей

Изменение когнитивного стиля в сторону поленезависимости
(ситуация успеха)
N к -во испытуемых
80
вторичная
исходная
77
60
36
40
22
20
8
15
22
14
22
8
30
45
4
4
3
60
75
90
105
t
время выполнения
теста в с
Мобильность когнитивных стилей

Изменение когнитивного стиля в сторону полезависимости
(ситуация неуспеха)
Поленезависимые
N
вторичная
исходная
10
8
6
4
2
0
t
10
20
30
40
50
60
Мобильность когнитивных стилей

Изменение когнитивного стиля в сторону полезависимости
(ситуация неуспеха)
N
Полезависимые
вторичная
исходная
5
4
3
2
1
t
0
15
30
45
60
75
90
105
Диагностика когнитивных стилей в
дошкольном возрасте

Тест – «божья коровка» (Kagan J.). Ребенку предлагается на
вырезанную из картона божью коровку наклеить или наложить пятнышки.
Если он использует мало больших по размеру пятен, то его относят к
полезависимым, к «синтетикам», поскольку он употребляет глобальные,
широкие категории и схемы для познания реальности. Если же малыш
манипулирует меньшими по размеру пятнышками (которых, очевидно,
нужно больше по количеству), то он считается «аналитиком»,
поленезависимым.
"АНАЛИТИК"
поленезависимый
ff
"СИНТЕТИК"
полезависимый
Стратегии обучения для студентов с
различным когнитивным стилем


1. Стратегия для обучения полезависимых в большей мере должна
включать глобальные, нерасчлененные психологические
категории, построение содержания образования от общего к
частному, ориентацию на педагогические, этические, философские
аспекты психологического знания, предоставление возможности
участвовать в тренингах, групповых дискуссиях, медитативных
сеансах.
2. Стратегия для обучения поленезависимых в большей мере
включает в себя точные, строгие определения, построение
содержания образования от частного к общему, ориентацию на
естественно-научные аспекты психологического знания, на
использование математических процедур в описании
психологических явлений, предоставление возможности в
организации и проведении эмпирических, экспериментальных
исследований, выступления с научными докладами на
конференциях.
Стратегии обучения для студентов с различным
когнитивным стилем

3. Стратегия для обучения мобильных студентов (способных
использовать и один и второй когнитивный стиль), вероятно,
должна быть доминирующей целью вузовского образования,
особенно по психологическим специальностям. Такая стратегия
сочетает в себе элементы первой и второй