СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ
advertisement
Региональная модель психологопедагогического сопровождения инклюзивного высшего профессионального образования студентов с инвалидностью и ОВЗ Богинская Юлия Валериевна докт.пед.наук, доцент завкафедрой социальной педагогики Руководитель Регионального центра высшего образования инвалидов Гуманитарно-педагогическая академия «Крымского федерального университета им. В.И. Вернадского» СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ СИСТЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КРЫМ • По состоянию на 01.01.2015 в Республике Крым проживает 117 000 инвалидов – почти 6 процентов населения республики. Среди них 4 373 инвалидов-колясочников, 8 941 человек имеют ограничения по зрению (слепые и слабовидящие), 2 217 человек – ограничения по слуху (глухие и слабослышащие), 12 599 человек – с нарушением функций опорно-двигательного аппарата, 6 224 ребенка-инвалида. • В 2014/2015 учебном году в автономии обучалось 2345 детейинвалидов школьного возраста. • В 29 профессионально-технических учебных заведениях в 2014/2015 учебном году обучается 13292 учащихся, из них 176 человек с особыми потребностями (82 инвалида, 94 инвалида с ограниченными умственными способностями). • В настоящее время существует тенденция к увеличению количества инвалидов, которые стремятся получить высшее образование. Получение высшего образования – важное условие интеграции данной категории молодежи в общество. В Крымском федеральном университете им.В.И.Вернадского 272 студентов с инвалидностью. Этапы становления системы социальнопедагогической поддержки студентов с инвалидностью и ОВЗ • Многолетний практический опыт работы с детьми и молодежью с инвалидностью позволил выделить четыре этапа развития социально-педагогической поддержки студентов с ограниченными возможностями в Гуманитарно-педагогической академии: • мониторинговый, • организационный, • деятельностный • координационный. Основной целью первого, мониторингового, этапа (2001-2002 гг.) являлось изучение и анализ возможностей системы высшего образования в обучении детей и молодежи с инвалидностью • 1) анализ нормативно-правового обеспечения прав и гарантий лиц с инвалидностью в сфере высшего образования; • 2) проведение мониторинга доступности и безбарьерности высших учебных заведений для студентов с ограниченными возможностями; • 3) выявление проблем, связанных с обучением инвалидов; • 4) определение возможностей общественности, местной и государственной власти в реализации права лиц с ограниченными возможностями на доступное образование. • • • • Главной целью второго, организационного, этапа (2003-2007 гг.) развития системы социальнопедагогической поддержки студентов с ОВЗ являлось создание Специализированного факультета для студентов с инвалидностью, как структурного подразделения Крымского государственного гуманитарного института. 1) разработка методологии социально-педагогической поддержки студентов с ограниченными возможностями (идеи, цели, задачи, принципы, методы, технологии обучения и социализации); 2) планирование и организация деятельности специализированного факультета, подготовку преподавателей и сотрудников, работающих со студентами с особыми образовательными потребностями; 3) организация совместных мероприятий с благотворительными организациями, санаторно-курортными и медицинскими учреждениями по обеспечению реабилитации и социализации лиц с инвалидностью; 4) определение средств и возможностей материально-технического обеспечения доступной образовательной и социальной среды специализированного факультета. • • • • Целью третьего, деятельностного, этапа (20082011гг.) была разработка и внедрение инновационных методик и технологий социально-педагогической поддержки студентов с особыми потребностями в рамках реализации положений Всеукраинского эксперимента по интегрированному обучению студентов данной категории 1) организация работы специального учебно-реабилитационного подразделения для адаптации и социально-педагогической поддержки студентов с особыми образовательными потребностями к условиям обучения в вузе; 2) разработка учебно-методического сопровождения педагогического процесса и адаптация учебных материалов с учетом нозологий студентов; 3) разработка и реализация методик и технологий социальнопедагогического сопровождения, форм и методов интегрированного обучения студентов-инвалидов; 4) разработка и внедрение спецкурсов и семинаров для студентов с ОВЗ по направлениям: «образовательная реабилитация», «психологическая реабилитация», «социальная реабилитация», «медицинская реабилитация», подготовка методических рекомендаций и разработок. На четвертом, координационном, этапе (с 2012 года) главной целью являлось создание региональной модели системы социально-педагогической поддержки детей и молодежи с инвалидностью в инклюзивной образовательной среде на территории Большой Ялты и Крыма. • 1) разработку, реализацию Концепции и программы инклюзивного образования в Большой Ялте, а также создание и внедрение региональной модели непрерывного обучения ребенка с особыми потребностями с учетом доступности образовательной и социальной среды; • 2) организация деятельности Ресурсного сектора по сопровождению инклюзивного образования детей школьного возраста в структуре Регионального центра высшего образования инвалидов для обеспечения преемственности инклюзивной образовательной среды «дошкольное учреждение – школа – вуз»; • 3) обобщение и распространение опыта социально-педагоги-ческой поддержки студентов с особыми потребностями в Крымском гуманитарном университете в ходе проведения научно-практических конференций и семинаров; • 4) проведение итогового мониторинга качества обеспечения социально-педагогической поддержки студентов с ОВЗ в процессе обучения в вузе. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ организации инклюзивного образования • структурно-функциональные • адаптивно-интеграционные • психолого-педагогические СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ организации инклюзивного образования • 1) обоснование и внедрение в каждом отечественном вузе целостной системы инклюзивного образования студентов с инвалидностью, учитывающей его материально-техническое, кадровое, учебно-методическое, медико-реабилитационное и ресурсное обеспечение. • 2) обеспечение эффективного функционирования учебнореабилитационного структурного подразделения (службы, центра, отдела, сектора) по сопровождению молодежи с ограниченными возможностями, изменяющего традиционную систему работы в вузе со студентами данной категории; • 3) реализация механизма социального партнерства вуза с местными органами исполнительной власти, территориальной громадой и общественностью, направленного на создание и выполнение региональной программы поддержки инклюзивного образования детей и молодежи с особыми потребностями. АДАПТИВНО-ИНТЕГРАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ организации инклюзивного образования • 1) совершенствование архитектурно-средовой инфраструктуры высшего учебного заведения, общежитий, а также учреждений, являющихся базами практик, способствующих обеспечению равных прав и возможностей в процессе адаптации студентов с особыми потребностями к условиям обучения в вузе; • 2) развитие социальных связей молодежи с особыми потребностями, направленное на их интеграцию в коллектив сверстников, включение в активную студенческую жизнь; • 3) модернизация и адаптация рабочих учебных программ в соответствии с потребностями и возможностями студентов с инвалидностью, внедрение адаптированных образовательных программ (АОП), позволяющих совершенствовать подготовку адаптированного учебно-методического обеспечения дисциплин. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ организации инклюзивного образования • 1) соотнесение объема учебной нагрузки с возможностями и способностями, психофизическим состоянием студентов-инвалидов, способствующее повышению эффективности инклюзивного образования; • 2) обеспечение внедрения технологий и методик инклюзивного образования студентов с ограниченными возможностями, позволяющее оптимизировать учебно-воспитательный процесс в интегрированных академических группах; • 3) повышение профессионализма преподавательского и обслуживающего персонала, направленное на оптимизацию организации инклюзивного образования молодежи с инвалидностью. СТРУКТУРА СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В инклюзивном образовании модель непрерывной образовательной вертикали предполагает схему построения маршрута обучения лица с инвалидностью с учетом преемственности доступности и качества учебнореабилитационных услуг: • - дошкольного образовательного учреждения; • - общеобразовательного учебного заведения; • - учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; • - центра социально-психологической реабилитации; • - среднего профессионального учебного заведения; • - высшего учебного заведения; • - учреждений дополнительного образования; • - других заинтересованных учреждений (общественные организации, поликлиники, учреждения соцзащиты и т.п.). ОТДЕЛ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТДЕЛ МЕДИЦИНСКОЙ И ФИЗИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ОТДЕЛ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ОТДЕЛ ФИЗИЧЕСКОЙ ДОСТУПНОСТИ ОТДЕЛ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ВСЕРОССИЙСКИЙ НАУЧНЫЙ УЧЕБНОРЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ОТДЕЛ ЖЕСТОВОЙ ПОДГОТОВКИ НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ ОТДЕЛ «ОБУЧЕНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ» ОТДЕЛ ITТЕХНОЛОГИЙ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННА Я БИБЛИОТЕКА И ИЗДАТЕЛЬСТВО ОТДЕЛ ТРУДОУСТРОЙСТВА 1. Отдел инклюзивного образования - организация непрерывного доступного и качественного инклюзивного образования • - довузовская подготовка – инклюзивное обучение в вузе – подготовка к обучению в аспирантуре (докторантуре) – обучение в течение всей жизни • - разработка и внедрение индивидуальных планов и учебных программ • - адаптация учебно-методического материала с учетом нозологии студентов с ограниченными возможностями (аудио-, видеоформатах, в электронном виде, шрифтом Брайля) • - внедрение адаптированной формы контроля и учета знаний • - создание доступных условий на базах практики • - внедрение дистанционного обучения • - тьюторское сопровождение • - организация возможности получения рабочей специальности • - обеспечение академической и социальной мобильности студентов с инвалидностью в ходе программ международных обменов, стажировок, практик, магистерских исследований • - организация учебных экскурсий на предприятия и учреждения • - подготовка студентов по новому направлению и магистерской программе «Психология и педагогика инклюзивного образования» 2. Отдел психологической реабилитации- восстановление личностного статуса инвалида, укрепление и сохранение психического здоровья, оказание необходимой помощи в адаптации в интегрированную образовательную и социальную среду • • • • • • • • • • • • • - психодиагностика - ведение социально-психологических карт - тренинговые занятия - индивидуальные и групповые занятия со студентами - консультирование студентов и их родителей, преподавателей - психотерапия - арттерапия - песочная терапия - релаксационные занятия - сказкотерапия - игровая терапия - телесноориентированная терапия - психологическая гостиная 3. Отдел медицинской и физической реабилитации полное восстановление инвалида как личности, включая физиологические, физические, психологические и социальные его функции • • • • • • • • • • • • • • • • • • - обеспечение инвалидов техническими средствами медицинской реабилитации - восстановительная терапия - терренкуры - санаторно-курортное лечение - механотерапия - лечебная физкультура (ЛФК) - массаж, мануальная терапия - кинезотерапия - трудотерапия - ароматерапия - фитотерапия - иппотерапия - физиотерапия - слухоречевая реабилитация (логопедическая помощь) - бальнеология - дельфинотерапия - адаптивный спорт - паралимпийский спорт 4. Отдел социально-педагогической поддержки социализация и интеграция лиц с инвалидностью в социальную, образовательную и профессиональную среду • • • • • • • • • • • • - защита прав и гарантий студентов с инвалидностью - социальный патронаж студентов - обеспечение безбарьерных условий проживания и питания - контроль за выплатами пособий, стипендий, пенсий, компенсаций, помощи на лечение и оздоровление, обеспечение продуктами питания, одеждой, медикаментами, средствами для передвижения - проведение социально-педагогических тренингов - музыкотерапия, смехотерапия, эстетотерапия, библиотерапия - поддержание социально-полезных связей - использование игровых технологий по социальной адаптации и социализации - организация мероприятий по восстановлению утраченных навыков самообслуживания в быту и обществе - взаимодействие с социальными службами, медицинскими учреждениями и образовательными организациями - проведение мероприятий по социокультурной реабилитации (культурно-досуговые и спортивные) - организация поездок в международные спортивные и культурнодосуговые молодежные лагеря 5. Отдел физической доступности- обеспечение архитектурно-средовой доступности территории и всех корпусов и общежитий университета • - обеспечение доступности учебных аудиторий, коридоров, санузлов, туалетов, комнат отдыха, парковок, аварийных выходов, общежитий, библиотек, актовых залов. • - создание карты университета с доступными для инвалидов местами (в том числе с программой «Навигатор») • - обучение социально-средовому ориентированию • - создание адаптированных учебных мест и специализированных аудиторий • - открытие пункта проката и ремонта инвалидных колясок, ходунков, тростей • - установка подъездных пандусов, поручней, лифтов • - оборудование общежитий, кухонь, спортзалов с учетом нозологий студентов • - установка тактильных табличек шрифтом Брайля • - установка системы оповещения об опасности в разных форматах (звуковое, световое, вибрационное) • - создание карты доступных мест Республики Крым для людей с ОВЗ • - закупка специального тренажерного, спортивного и реабилитационного оборудования. • - модификация клавиатур и манипуляторов для лиц с нарушениями опорно-двигательной системы. • - организация перевозки студентов на адаптированном транспорте 6. Отдел IT-технологий- создание доступной учебной и информационной среды через использование компьютерной техники, программного обеспечения и технических адаптивных средств - закупка и использование: • программ экранного доступа (Jaws, NVDA, Window Eyes, Cobra.); • брайлевских (тактильных) дисплеев; • программ увеличения экрана и увеличивающие устройства; • читающих устройств (читающая машина ElecGeste INFA–300, переносного универсального тифлофлешплеера ElecGeste DTBP-101, системы оптического распознавания рельефно-точечного шрифта Брайля); • брайлевских принтеров; • мобильных устройств (тифлокомпьютеры, органайзеры, DAISY плейеры, мобильные телефоны). - использование сурдоперевода, субтитров - создание учебных фильмов, видеороликов и их перевод в доступный формат (с озвучкой или строкой субтитров) - разработка программных приложений и веб-сайтов визуально доступных для студентов-инвалидов. - поддержка сайта университета и центра для лиц имеющих тяжелые нарушения зрения и слуха - организация групп в социальных сетях Интернета для информационного обмена - совместная работа с преподавателями по созданию доступного учебно-методического обеспечения 7. Отдел жестовой подготовки- подготовка преподавателей и персонал к работе со студентами, имеющими нарушения слуха • - помощь сурдопереводчиков в проведении учебных занятий с глухими студентами • - обучение студентов и преподавателей языку жестов • - разработка рекомендаций по работе с глухими студентами • - консультации на языке жестов • - перевод языка жестов на всех мероприятиях • - установка программно-аппаратных средств: самоучитель жестового языка, тренажер естественного и жестового языков, компьютерный сурдопереводчик, электронные учебники, визуальное программирование 8. Научно-методический отдел - организация научноисследовательской и методической работы специалистов и студентов • - проведение социологических опросов, конференции и семинаров, круглых столов • - повышение квалификации сотрудников • - вовлечение студентов с инвалидностью в научноисследовательскую деятельность • - разработка и апробация материалов диссертационных и магистерских исследований • - публикация научных статей • - издание монографий, пособий, учебников • - подготовка студентов-инвалидов к научным конкурсам, олимпиадам • - разработка и реализация международных и федеральных проектов и программ • - разработка и внедрение учебно-методических материалов для дистанционного обучения 9.Специализированная библиотека и издательство- разработка, издание и обеспечение студентов-инвалидов и преподавателей специализированными трудами в доступном формате (печатный, аудио, видео, шрифт Брайля) • - обслуживание студентов всех нозологий • - закупка оборудования для печати шрифтом Брайля и тактильного производства • - перевод учебной литературы библиотеки в аудио, видеоформат или шрифтом Брайля • - создание доступных книжных каталогов для студентов с особыми потребностями • - организация подписки на печатные материалы, в том числе шрифтом Брайля • - издание книг шрифтом Брайля и тактильной графики, табличек • - создание портала вузовских библиотек для слабовидящих
