файл: Специфика коррекционных задач

МБУ детский сад
комбинированного
вида
№139 «Облачко»
г.о. Тольятти
Реализация модели
социализации через
продуктивные виды
деятельности в
соответствии с ФГТ
Заместитель заведующего по ВМР
Жигляева Марина Михайловна
Анализ примерных программ по
содержанию образовательной области
«Социализация»
«От рождения до школы»
«Успех»
1.
2.

Цель
Задачи
Развитие игровой деятельности (расписаны
все виды игр, однако не расписаны темы с –
р игр).
1.
2.

Нет цели
Задачи
Развитие игровой деятельности (расписаны только с –
р игры, с указанием тем и театрализованные и
режиссёрские игры, где рекомендуется вовлекать
родителей и воспитателей в игру).

Приобщение к элементарным общепринятым
нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в т. ч.
моральным) совпадает;

Приобщение к элементарным общепринятым нормам
и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми ( в т. ч. моральным) совпадает
Формирование тендерной, семейной,
гражданской принадлежности,
патриотических чувств. Чувства
принадлежности
к мировому сообществу
новое:
- формировать представление о себе, как об
активном члене коллектива, через
ПРОЕКТНУЮ деятельность;

Формирование первичных личностных, гендерных
представлений, первичных представлений о семье,
обществе, государстве, мире;
новое:
- развивать положительную самооценку, на основе
выделения собственных особенностей, достоинств;
- формировать интерес к своей родословной;
- побуждать поздравлять родителей и родственников с
днём рождения и другими праздниками;
- закреплять умение свободно ориентироваться планом
помещения детского сада, участка, близлежащих
улиц; представление о номере и адресе детского
сада;
- развивать интерес к страноведческим знаниям;
 ПРЕДСТАВЛЕНЫ ФОРМЫ РАБОТЫ и т. д.

Модель формирования социального опыта
Условия
- личная заинтересованность
ребёнка в деятельности;
- осознание социальной
значимости результатов своей
деятельности;
- обращение к прошлому
опыту;
- Активизация деятельности
на основе её планирования;
- привлечение детей к
обсуждению различных
вариантов участия в
деятельности;
- развитие навыков
самоконтроля и самооценки
по процессу и результату
деятельности;
- формирование у детей
потребности в сотрудничестве,
навыков взаимопомощи др.
Формы организации ПД
Технологии,
обеспечивающие
эффективное
становление СО
Личностноориентированные
Деятельностно-ориентированные
Методы и приемы
формирования СО вПД
Мониторинг деятельности
по формированию СО
Механизмы становления социального опыта
Процесс
взаимодействия
Усвоение
социальных ролей
Взаимодействие
со сверстниками
действие
в позициях
Взаимодействие с
детьми младшего
возраста
«Я - ответственный»
«Я - подчиненный»
Взаимодействие с
детьми старшего
возраста
Социальные
отношения
Самоотношение
Функциональноролевые
отношения
Самопринятие
Эмоциональнооценочные
отношения
Самоощущение
Личностносмысловые
отношения
Притязания
«Я - лидер»
«Я - инициатор»
Взаимодействие с
педагогами ДОУ
Становление
самосознания
Самооценка
«Я - второй»
Взаимодействие с
родителями
«Я - исполнитель»
Взаимодействие с
незнакомыми
взрослыми
Формирование ключевых компетенций
Технологическая
компетентность
Информационная
компетентность
Социальнокоммуникативная
компетентность
Результаты деятельности по формированию социального опыта
у детей
В области
коррекционноразвивающей
деятельности
В области
организационноуправленческой
деятельности
В области опытноэкспериментальной
деятельности
Сопоставительный анализ авторской модели и
примерных программ по социализации
В модели:




Представлены
условия
для
успешной
социализации
дошкольников с ОВЗ;
Представлены
механизмы
становления социального опыта
Методы и приемы формирования
социального
опыта
путем
интеграции
образовательных
областей в продуктивных видах
деятельности;
Мониторинг
деятельности
по
формированию
социального
опыта у дошкольников с ОВЗ
В примерных программах:
Работа по освоению первоначальных
представлений социального
характера и включению детей с
ОВЗ в систему социальных
отношений осуществляется
следующим образом:

В повседневной жизни путем
привлечения внимания детей друг к
другу, оказания взаимопомощи,
участия в коллективных
мероприятиях;
 В процессе специальных игр и
упражнений, направленных на
развитие представлений о себе,
окружающих взрослых и
сверстниках;
 В процессе продуктивных видов
деятельности.
Проблемы реализации познавательного
компонента
Задачи:






Формирование представлений о
социальном окружении,
активного отношения к
поручениям.
Формирование умения
ориентироваться в социальных
ситуациях.
Формирование умения правильно
определять личностные
особенности и эмоциональные
состояния других людей.
Формирование умения выбирать и
реализовать адекватные способы
взаимодействия со сверстниками.
Формирование умения выбирать и
реализовать адекватные способы
взаимодействия со взрослыми.
Формирование адекватного
восприятия своей социальной
роли и окружающих
Проблемы возникающие в
решении данных задач:






Представления о социальном
окружении недостаточны.
Не всегда ориентируются в данной
социальной ситуации.
Часто отсутствует сотрудничество
между детьми.
Не всегда адекватно оценивают
эмоциональное состояние других
детей.
Не всегда выбирают адекватные
способы взаимодействия между
сверстниками и взрослыми
(агрессия, конфликты и т. д).
Недостаточно ориентируются в
социальных ролях в социуме.
Направления коррекционно-развивающей работы
по преодолению перечисленных проблем
Системы взаимодействия
Проблемы взаимодействия
Взаимодействие со
сверстниками
 Взаимодействие с детьми
младшего возраста
 Взаимодействие с детьми
старшего возраста


Взаимодействие с взрослыми
ДОУ
 Взаимодействие с родителями
 Взаимодействие с
незнакомыми взрослыми






Отсутствие в речи оценочных
суждений;
Отсутствие
стремления
к
согласованию отношения к
обсуждаемому;
Ситуативность речевых
высказываний;
Несформированность
устойчивых мотивов общения
со взрослыми;
Снижение потребности в
общении;
Неумение ориентироваться в
ситуации общения,
негативизм и т. д.
Методические рекомендации по адаптации задач
социализирующего воздействия в продуктивных
видах деятельности
Игра
Формирование у детей
компонентов общения
 Специальные занятия по
формированию способов
общения в игре
 Анализ ситуаций,
возникающих при
организации игры до её
начала и в ходе
осуществления

Продуктивные виды
деятельности






Моделирование различных
видов взаимодействия в
группе
Анализ способности детей к
самоорганизации
Этап распределения орудий
внутри объединений
Этап распределения
обязанностей (операций)
Взаимодействие детей в
процессе выполнения
обязанностей (операций)
Этап объединения продуктов
деятельности отдельных
объединений (блоков) в
общий продукт
Задачи реализации Модели в ДОУ (среднесрочная и
дальнесрочная перспектива)
Работа
с
•
•
•
•
педагогами
детьми
родителями
Методическими
объединениями
Задачи реализации Модели в ДОУ (среднесрочная
и дальнесрочная перспектива)




Систематизация, корректировка разработанной системы
социализации дошкольников с особыми возможностями
здоровья в соответствии с ФГТ;
Систематизация коррекционно-развивающих программ,
позволяющих осуществлять индивидуальный подход в
процессе социализации дошкольников с ОВЗ;
Разработка и внедрение коррекционно-развивающих
программ по обеспечению эффективной социализации
дошкольников с ОВЗ;
Вооружение родителей рекомендациями по реализации
эффективной системы целенаправленной социализации
ребенка с особыми возможностями здоровья в семье
(определение эффективных форм взаимодействия с
семьёй).
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!