личностное развитие детей - Образование Костромской области
реклама
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 8 «Звёздочка» городского округа города Мантурово Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста в условиях ДОУ 2013 г. Социально-личностное развитие Образовательная область «Социализация» Социально-личностное развитие осуществляется в процессе образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности самостоятельной деятельности детей взаимодействия с семьями детей Образовательная область «Социализация» Социализация — это процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе ФГТ Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей: освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: • развитие игровой деятельности детей; • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); • формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Образовательная область «Социализация» Ранний возраст Дошкольный возраст 1. Развитие ребенка в игровой деятельности 1. Развитие игровой деятельности 2. Развитие личности ребенка в общении 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми 3. Ознакомление с окружающим миром и формирование элементарных представлений (личностных, гендерных, о семье, обществе) 3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Интеграция образовательной области «Социализация» с другими образовательными областями: Образовательная область «Социализация» Развитие игровой деятельности «Здоровье» «Физическая культура» «Безопасность» «Труд» «Социализация» ИГРА «Познание» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Музыка» Образовательная область «Социализация» Последовательное решение программных задач по развитию игры в каждой возрастной группе Перспективное планирование игровой деятельности Учет имеющихся у детей знаний, умений, полученных в непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни Усложнение способов игрового воспроизведения действительности Осуществление преемственности в работе воспитателей и всех специалистов ДОУ Образовательная область «Социализация» Предметно-развивающая среда для игровой деятельности Игрушки-партнеры Ролевые атрибуты Игрушки, изображающие животных Предметы-заместители Макеты машины, теплохода и др. Элементы костюмов Модули, конструкторы Картины, детские работы Тематические наборы игрушек Полуфабрикаты для изготовления самоделок Коллектив нашего детского сада работает над созданием благоприятных условий для освоения детьми первоначальными представлениями социального характера и включения детей в систему социальных отношений. Решение вышеназванной задачи осуществляется, в частности, через развитие игровой деятельности детей. В ходе игры формируется умение вступать в общение и сотрудничество друг с другом и с взрослыми. Повышаются коммуникативные способности детей, служащие одним из параметров высокого уровня социальной компетентности детей. Образовательная область «Социализация» Значительное место в реализации области занимают: • сюжетно-ролевые игры • сюжетно-дидактические игры • режиссерские игры • театрализованные игры • игры-экспериментирования • народные игры Педагогами детского сада создана и развивается игровая предметная среда, которая является средством тренировки человеческих отношений, позволяя копировать их. Во время игры у детей формируется игровая позиция, соответствующая принятым в обществе нормам, правилам, способам поведения людей в различных ситуациях. Выполнение роли ставит ребенка перед необходимостью действовать не так, как он хочет, а так, как это предписано ролью, подчиняясь социальным нормам и правилам поведения. В процессе игры раскрывается социальная польза выбранной роли. Ребёнок получает представления о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми. Педагоги стремятся поддерживать коммуникативную инициативу детей, учат их договариваться друг с другом при распределении действий, игрушек, пособий и др. В коллективных играх успешно соблюдаются правила, поскольку сверстники следят за тем, как партнеры их выполняют. Нарастающая с возрастом потребность играть совместно со сверстниками ставит малыша перед необходимостью выбрать сюжет, распределить роли, проконтролировать ролевое поведение партнера, что приводит к развитию коммуникативных умений и навыков. Игры-экспериментирования Народные игры Образовательная область «Социализация» Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми Одна из задач дошкольного образовательного учреждения - социализация ребёнка, т.е. усвоение воспитанником и дальнейшее развитие социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений, который состоит из: трудовых навыков Большое внимание педагоги нашего детского сада уделяют организации совместной трудовой деятельности детей со сверстниками и с взрослыми. Это способствует формированию у наших воспитанников таких важных социальных умений, как умение определять общий замысел, распределять роли, согласовывать свои действия с действиями партнеров, оценивать результат и характер взаимоотношений. Создавать условия для реализации на практике прав каждого на выполнение в совместной деятельности привлекательных и престижных функций (по желанию детей). Знаний Норм , ценностей, традиций, правил Воспитание эмоциональной отзывчивости, умения сопереживать, сочувствовать. При восприятии произведений художественной литературы, изобразительного и музыкального искусства педагоги стараются вызывать у детей чувство сострадания к тем героям, которые нуждаются в помощи или испытывают тревогу, волнение, физическую боль, огорчение, обиду; формируют представление о добре и зле. На материале сказок, рассказов или драматизаций дети учатся оценивать характеры героев, их поступки, понимать, “что такое хорошо и что такое плохо”. Много времени уделяют наши педагоги знакомству ребят с принятыми правилами культурного поведения в общественном месте, с правилами вежливости с правилами приличия. Образовательная область «Социализация» Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу В детском саду созданы условия для формирования нравственной основы патриотических чувств. На занятиях с воспитателями и педагогами дополнительного образования дети получают первоначальные представления о стране, в которой они живут; о названии государства, о его символике, о его территории и расположении; о его многонациональном населении, о том, что государственный язык России – русский, о столице России – Москве. Мы воспитываем детей в духе уважения и интереса к различным культурам. Обращаем внимание не только на внешние отличия, но и на сходство ценностных ориентаций различных культур. Знакомим детей с некоторыми элементами других культур (народная музыка, изобразительное искусство, танец, костюм). Это способствует развитию толерантности сознания детей. Система нравственно-патриотического воспитания, осуществляемая в нашем детском саду, способствует гуманистической направленности поведения воспитанников. На материале литературных произведений, исторических фактов, биографических данных, понятных жизненных ситуаций мы знакомим детей с поступками людей, защищавших и отстаивающих ценности жизни, семьи, дружбы, любви и верности, созидания и труда. Образовательная область «Социализация» Создание условий для совместных игр родителей с детьми Анкетирование Организация и проведение рекламной компании Беседы и консультации Оформление папок-передвижек Информационная корзина Беседы с детьми на тему: «Играют ли с вами родители?» День открытых дверей Формы работы с родителями Выставка пособий и атрибутов к играм Выпуск газеты «Игровой вестник» Тематическая выставка рисунков детей на тему: «Как мы играем» Обучение родителей игровым технологиям Выставка педагогической и популярной литературы Групповые собрания Посещение семей Внедрение передового семейного опыта в практику организации детских игр Создание родительской творческой группы Выработка общих методических рекомендаций Нетрадиционные досуговые мероприятия с участием детей и родителей; служат развитию навыков в установлении контактов с взрослыми; среда социального развития ребенка обогащается новыми формами отношений с взрослыми. Дети приучаются с уважением относиться к родителям и другим взрослым людям. Досуги помогают детям осваивать способность взаимодействия взрослого и сверстника. Воспитателям и родителям - формировать гуманные межличностные отношения между дошкольниками; воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать, сочувствовать. Такая форма работы, как семейный проект позволяет формировать у детей патриотические чувства, основанные на знакомстве с участием родственников в Великой Отечественной войне, их подвигами; воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины на основе конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них эмоциональные переживания. Такая форма взаимодействия развивает эмоциональные и духовные связи между детьми, педагогами и родителями, способствует гармонизации внутрисемейных отношений. Каждый вид деятельности вносит вклад в процесс социально-личностного развития дошкольников. Игровая деятельность – дает ребенку почувствовать себя равноправным членом человеческого общества. В игре у ребенка появляется уверенность в собственных силах, в способности получать реальный результат. Исследовательская деятельность – дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или опровержение собственных представлений. Изобразительная - позволяет ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в мир взрослых, познать его и принять в нем участие. Предметная – удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает ориентировать в окружающем мире. Наблюдение – обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет социальные чувства. Коммуникативная (общение) – объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и оценке. Проектная – активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности. Конструктивная – дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением. Планируемые результаты освоения детьми содержания образовательной области «Социализация» (Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками») Содержание образовательной области «Социализация» направлено на развитие совокупности интегративных качеств Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Любознательный, Любознательный, активный. активный. Эмоционально Эмоционально отзывчивый. отзывчивый. Овладевший Овладевший средствами средствами общения общенияии способами способами взаимодействия взаимодействия со со взрослыми взрослыми и сверстниками. сверстниками. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Овладевший необходимыми умениями и навыками. Группа раннего возраста • привлекает взрослого к сотрудничеству в предметной деятельности; • активность в деятельности возрастает при получении позитивной оценки; • формируются соответствующие умения (мыть руки перед едой, использовать полотенце, есть самостоятельно) и усваиваются соответствующие правила поведения, однако навыки неустойчивы, несовершенны; • начинает элементарно взаимодействовать с другими детьми по поводу игрового материала, отдельных предметов; • участвует в подвижных играх, выполняя разнообразные движения, имитируя действия животных и т.п. Первая младшая группа • открыт, в общении преобладает положительный эмоциональный фон, не проявляет необоснованной агрессии по отношению к окружающим и себе; • проявляет стремление к независимости, свободе, перестройке отношений со взрослыми - выбор движения, материала, места, партнеров, деятельности; • пытается сдерживать действия, неодобряемые детьми и взрослыми; • разыгрывает с помощью взрослых простые игровые сюжеты, может использовать в игре предметы-заместители. Вторая младшая группа • предпочитает общение со взрослым, делится своими впечатлениями, обращается за помощью; • проявляет доброжелательность по отношению к окружающим, стремится утешить обиженного, помочь); • старается выполнять общепринятые правила поведения в детском саду; • объединяется со сверстниками в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий; участвует в коллективных играх; • умеет организовать или поддержать ролевой диалог; • умеет занять себя игрой. Средняя группа • проявляет стремление к общению со сверстниками, пытается выстраивать взаимодействие; • проявляет доброжелательность по отношению к сверстникам и взрослым; адекватно реагирует на радостные и печальные события в ближайшем социуме; • старается соотносить свои поступки с общепринятыми правилами, делает замечания сверстнику и взрослому при нарушении правил; • одевается и раздевается самостоятельно при незначительной помощи взрослого; • объединяется с детьми для совместных игр, действует в соответствии с предложенными правилами; • отражает в играх сюжеты из разных областей действительности; • понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические и эстетические характеристики. Старшая группа • умеет договариваться со сверстниками, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве, роли в игре, стремится с помощью речи решать спорные ситуации; • создает предметную среду своей игры в соответствии с собственными замыслами, используя для этого игрушки, конструкторы, любые подручные средства; • чувствует переживания близких людей, понимает эмоциональные состояния окружающих, проявляет сочувствие, готовность помочь окружающим, сопереживает персонажам сказок, рассказов; • делится своими впечатлениями; • может оценить в соответствии с правилами свои поступки, поступки окружающих, отрицательно относится к нарушению общепринятых норм и правил поведения; • имеет представления о семейных праздниках, родственных отношениях и способах поддержания род. связей. Подготовительная группа • откликается на эмоции близких людей и друзей, понимает эмоциональные состояния окружающих, проявляет сочувствие, готовность помочь окружающим, сопереживает персонажам сказок, рассказов; • ведет себя в общественных местах, на улице, за столом, в природе, при взаимодействии с другими людьми в соответствии с элементарными общепринятыми нормами и правилами; • может оценить свои и чужие поступки в соответствии с первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, а что такое плохо»; • самостоятельно организует разные виды игр (сюжетные, подвижные, режиссерские, досуговые, дидактические и др.) и вовлекает в них сверстников. Опытные педагоги нашего детского сада работают над формированием различения ребенком положительного отношения к себе в целом и критических оценок отдельных результатов своих действий. Мы стремимся поддерживать убеждение каждого ребенка в том, что в нем много хорошего и сообщать об этих достоинствах детям, родителям. Создавать у каждого ребенка уверенность в уважении его взрослыми (воспитателями, родителями). Рассказывать в присутствии всей группы о достижениях и хороших чертах каждого ребенка. Мы предоставлять детям возможность реально пережить собственную значимость в повседневной жизни и игре. Это помогает осознанию ребёнком собственного «Я» и формированию положительного отношения к себе.
