Анализ результатов по диагностическому исследованию уровня

МБОУ «Средней школы №128»
2013-2014уч.г.
Что такое тревожность?
Тревожность – это индивидуальная психологическая
особенность, заключающаяся в повышенной склонности
испытывать беспокойство в самых различных
жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к
этому не предрасполагают.
Тревожность не связана с какой-либо определённой
ситуацией и проявляется почти всегда. В младшем
школьном возрасте более тревожны мальчики, а после
12 лет – девочки. При этом девочки больше волнуются
по поводу взаимоотношений с другими людьми, а
мальчиков в большей степени беспокоят насилие и
наказание.
Как выявить тревожного
ребёнка?
• Критерии определения тревожности у ребёнка.
• 1.Постоянное беспокойство.
• 2.Трудность, иногда невозможность сконцентрироваться
на чём-либо.
• 3.Мышечное напряжение (н-р: в области лица, шеи).
• 4.Раздражительность.
• 5.Нарушение сна.
Виды тревожности.
• 1. Тревожность как качество личности
(личностная).
• 2.Тревожность возрастная.
• 3.Тревожность ситуативная( школьная).
Факторы, способствующие
формированию и закреплению школьной
тревожности
• Учебные перегрузки
• Неспособность справиться со школьной
программой
• Неадекватные ожидания со стороны родителей
• Неблагоприятные отношения с учителями
• Регулярно повторяющиеся оценочноэкзаменационные ситуации
• Смена школьного коллектива и/или непринятие
детским коллективом
Факторы, способствующие
формированию и закреплению школьной
тревожности
• Учебные перегрузки:
 структура учебного года (после 6 учебных
недель тревожность возрастает)
Загруженность в течение учебной недели
(должен быть 1 полноценный выходной)
Длительность урока
Зависимость между этапом
урока и отвлекаемостью детей
0-30 мин
30-35 мин
35-40 мин
Условное разделение:
«Невротики» – дети с соматическими проявлениями (тики,
энурез, заикание и т.д.). Необходима консультация
невропатолога.
«Расторможенные». Это очень активные, эмоционально
возбудимые дети с глубоко спрятанными страхами. Поначалу
они очень стараются хорошо учиться, но у них не
получается. Тогда они становятся нарушителями
дисциплины. У них возможны лёгкие органические
нарушения, которые мешают успешной учёбе (проблемы с
памятью, вниманием, мелкой моторикой). Таким детям
необходимо доброжелательное отношение окружающих,
поддержка со стороны учителя и одноклассников. Надо
создать у них ощущение успеха, помочь им поверить в
собственные силы. На занятиях надо давать выход их
активности.
«Застенчивые». Обычно это тихие, обаятельные дети. Они
боятся отвечать у доски, не поднимают руку, не проявляют
инициативы, не вступают в контакт со сверстниками, очень
старательны и прилежны в учёбе.
Таким детям поможет группа сверстников, подобранная по
интересам. Взрослые должны оказывать им поддержку, в
случае затруднения спокойно предлагать выход из положения,
признавать за ребёнком право на ошибку, больше хвалить.
«Замкнутые». Мрачные, неприветливые дети. Никак не
реагируют на критику, в контакт со взрослыми стараются не
вступать, избегают шумных игр, сидят отдельно. У них могут
быть проблемы в учёбе. В работе с такими детьми необходимо
отталкиваться от их интересов, проявлять участие и
доброжелательность. Им полезно выговориться, а потом
включиться в группу сверстников со сходными интересами.
Анализ результатов мониторингового
исследования уровня тревожности учащихся.
Исследование проводилось по методикам:
*Тест тревожности В. Амена - для учащихся
1кл.;
*Методика диагностики уровня школьной
тревожности
Филипса – для учащихся 5кл.;
*Шкала личностной тревожности
А.М.Прихожан – для учащихся 9, 11классов.
Показатели уровня тревожности Среди
обследованных учащихся 1, 5, 9,
11классов
Показатели уровня
тревожности 1-ые классы
Показатели уровня
тревожности 5-ые классы.
Факторы:
• 1.Общая тревожность в школе (обычное эмоциональное состояние
ребёнка в школе).
• 2.Переживание социального стресса (эмоциональное состояние
ребёнка на фоне которого развиваются его социальные контакты,
прежде всего со сверстниками). Очень часто высокую тревожность по
этому фактору демонстрируют лидеры.
• 3.Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный
психологический фон класса не позволяющий ребёнку удовлетворять
свои потребности в успехе. Достижениях высоких результатов.
• 4.Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания
возникающие у ребёнка в ситуациях, предполагающих
самораскрытие, предъявление себя другим, демонстрацию своих
возможностей.
• 5.Страх ситуации проверки знаний – переживание тревоги в
ситуациях проверки, особенно публичной. Это важный симптом
эмоционального неблагополучия.
• 6.Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – сильные
переживания по поводу отзывов, даваемых окружающими, ожидание
негативных оценок.
• 7.Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – это
индивидуальная неприспособленность к неприятностям, повышающая
вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожные
факторы среды.
• 8.Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный
эмоциональный фон отношения со взрослыми в школе, снижающий
успешность обучения ребёнка.
• Тест показал следующее:
• Что школьная тревожность зависит от множества факторов. Это и
уровень личностной тревожности, и стиль взаимоотношений в семье, и
ценностные установки самого ребёнка. Но, независимо от наличия всех
вышеупомянутых факторов ведущими в проявлении тревожности
остаются всё же три параметра – фактора: «страх ситуации проверки
знаний», «страх самовыражения», «страх несоответствия ожиданиям
окружающих».
Показатели уровня
тревожности 9, 11-ые классы.
Советы и рекомендации профилактики
школьной тревожности:
1.Психологическое просвещение родителей / помочь родителям прийти
к пониманию того, что решающая роль в профилактике
тревожности и ее преодолении принадлежит им./.
2.Психологическое просвещение педагогов:
-серьезные, эмоционально затратные разговоры с ребенком проводить
наедине, а не публично,
-не тревожиться самому, не передавать личную тревогу
обучающимся,
-учить детей адекватному восприятию действительности,
нивелировать тревогу по поводу событий, еще не случившихся,
-уметь аргументировать оценку и отметку,
-уметь самому признавать право на ошибку,
-учить детей рефлексии.
Советы и рекомендации профилактики
школьной тревожности:
3.Обучение родителей конкретным способам преодоления повышенной
тревожности
у детей, а также помощи детям в овладении средствами преодоления
тревожности.
4.Профилактическая и коррекционная работа с учащимися:
4.1.психолого-профилактические аспекты/выявление учащихся,
составляющих группу повышенного риска нервно-психических
срывов, участие психолога в разработке и проведении
профилактических мероприятий, направленных на
психоэмоциональное закаливание учащихся, выработку у них
психологической устойчивости к стрессогенным воздействиям/,
Советы и рекомендации профилактики
школьной тревожности:
4.2.воспитательные и учебно-информационные аспекты:
-воспитание у учащихся толерантности в коммуникативных ситуациях,
формирование установок на сотрудничество, взаимопомощь,
готовность к разумным компромиссам,
-воспитание у них привычки заботиться о своем психофизическом
состоянии в процессе подготовки к ответу, при самом ответе,
при выполнении контрольной работы, сдаче экзамена,
-формирование у школьников потребности находиться в оптимальном
психоэмоциональном состоянии как во время отдыха, так и при
выполнении любой работы,
-формирование у учащихся коммуникативнгых компетенций: умений и навыков
грамотно строить общение/деловое, межличностное/, предупреждать
эмоциональные конфликты, правильно разрешать возникающие
противоречия, управлять развитием коммуникативной ситуации,
-обучение психологическим навыкам эффективного преодоления
деструктивных состояний – дистресса, депрессии, дисфории.