адаптации.

Новые условия обучения:
смена школьного статуса;
 новый классный руководитель;
появление значительного количества
новых
и разных по характеру,
системе требований и личностным
особенностям учителей-предметников;
разнообразие новых учебных предметов;
увеличение учебной нагрузки;
периодическая смена классных комнат.
Основные психологические
новообразования младших подростков:
растёт интерес к общению со
сверстниками;
формируется «чувство
взрослости»;
развивается самосознание;
развивается способность к
рефлексии.
в широком смысле –
приспособление к
окружающим
условиям
процесс привыкания к
новым школьным
требованиям и порядкам,
новому окружению,
новым условиям жизни
АДАПТАЦИЯ К ШКОЛЕ
Физиологическая
Социальная
Психологическая
Физиологическая
адаптацияпроцесс приспособления всех
функций организма ребёнка к
условиям обучения в школе
Этапы прохождения адаптации
І этап:
Ориентировочный (2-3 нед.)
ІІІ этап:
период относительно
устойчивого
приспособления
(1,5 - 2 мес.)
ІІ этап:
неустойчивое
приспособление
приспособление ребёнка как
личности к существованию в
школе согласно её
требованиям и собственным
интересам, потребностям и
мотивам
3 группы детей по степени
адаптированности:
 Первая группа детей (высокий уровень)
адаптируется к школе на протяжении первых двух месяцев обучения
Это лёгкая форма адаптации.
 Вторая группа детей (средний уровень)
только к концу первого полугодия реакции таких детей становятся
адекватными требованиям школы и учителя.
Это форма среднего уровня адаптации.
 Третья группа («группа риска») –
дети, у которых социально-психологическая адаптация
связана со значительными трудностями.
Это «группа риска» адаптации.
интегративный показатель состояния
ребёнка, выражающий его способность
адекватно воспринимать окружающую
среду, относится к людям, событиям,
поступкам, общаться, учиться и
регулировать своё поведение в
соответствии с ожиданиями других
1. Высокий уровень адаптации:
пятиклассник позитивно относится к школе;
требования воспринимает адекватно;
учебный материал усваивает легко, глубоко и
полностью;
решает сложные задачи;
старательный, внимательно слушает объяснения
учителя;
высокий темп умственной деятельности;
выполняет поручения без постороннего контроля;
проявляет большой интерес к самостоятельной
работе;
готовится ко всем урокам;
занимает в классе позитивное статусное
положение.
2. Средний уровень адаптации:
пятиклассник позитивно относится к школе, её
посещение не вызывает негативных
переживаний, однако школа не всегда
привлекает учебной стороной;
усваивает учебный материал только, если учитель
излагает его детально и наглядно;
усваивает главное содержание учебных программ;
самостоятельно решает типовые задачи;
бывает сосредоточенным только тогда, когда
занят чем-то интересным для него;
общественные поручения выполняет старательно,
но часто под контролем;
дружит со многими одноклассниками.
3. Низкий уровень адаптации
пятиклассник негативно или индифферентно
относится к школе;
частые жалобы на плохое самочувствие;
доминирует угнетённое настроение;
наблюдаются нарушения дисциплины;
материал уроков усваивает фрагментарно, не умеет
работать самостоятельно с учебником;
при выполнении самостоятельных учебных заданий
не проявляет заинтересованности;
к урокам готовится не регулярно, требует постоянного
контроля, систематического напоминания и
побуждения со стороны учителей и родителей;
темп умственной деятельности медленный,
требуются длительные паузы и отдых;
близких друзей не имеет.
индивидуально-психологическая
особенность, заключающаяся в
повышенной склонности испытывать
беспокойство в самых различных
жизненных ситуациях, в том числе и
в таких, которые к этому не
предрасполагают
Уровень школьной тревожности
5-А класс
68%
4%
28%
Низкая тревожность
Высокая тревожность
Повышенная тревожность
Уровень школьной тревожности
5-Б класс
53%
4%
43%
Низкая тревожность
Высокая тревожность
Повышенная тревожность
Уровень школьной тревожности
5-В класс
70%
30%
Низкая тревожность
Высокая тревожность
Повышенная тревожность
ФАКТОРЫ ТРЕВОЖНОСТИ
 Общая тревожность в школе
 Переживания социального стресса
 Фрустрация потребности в
достижении успеха
 Страх самовыражения
 Страх ситуации проверки знаний
 Страх не соответствовать ожиданиям
окружающих
 Низкая физиологическая
сопротивляемость стрессу
 Проблемы и страхи в отношениях с
учителями
ФАКТОРЫ ТРЕВОЖНОСТИ (5-А)
48%
40%
36%
28%
24%
20%
14%
8%
1
2
3
4
1 – общая тревожность в школе
2 – переживание социального стресса
3 – фрустрация потребности в
достижении успеха
4 – страх самовыражения
5
6
7
8
5 – страх ситуации проверки знаний
6 – страх не соответствовать ожиданиям
7 – низкая физиологическая
сопротивляемость стрессу
8 – страхи в отношениях с учителями
ФАКТОРЫ ТРЕВОЖНОСТИ (5-Б)
68%
54%
43%
50%
43%
39%
32%
11%
1
2
3
4
1 – общая тревожность в школе
2 – переживание социального стресса
3 – фрустрация потребности в
достижении успеха
4 – страх самовыражения
5
6
7
8
5 – страх ситуации проверки знаний
6 – страх не соответствовать ожиданиям
7 – низкая физиологическая
сопротивляемость стрессу
8 – страхи в отношениях с учителями
ФАКТОРЫ ТРЕВОЖНОСТИ (5-В)
55%
45%
40%
35%
25%
20%
1
15%
2
3
15%
4
1 – общая тревожность в школе
2 – переживание социального стресса
3 – фрустрация потребности в
достижении успеха
4 – страх самовыражения
5
6
7
8
5 – страх ситуации проверки знаний
6 – страх не соответствовать ожиданиям
7 – низкая физиологическая
сопротивляемость стрессу
8 – страхи в отношениях с учителями
Самооценка – 5-А
52%
7%
41%
Адекватная
Завышенная
Заниженная
Самооценка – 5-Б
49%
10%
41%
Адекватная
Завышенная
Заниженная
Самооценка – 5-В
42%
29%
29%
Адекватная
Завышенная
Заниженная
Уровень ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ 5-А класс
42%
45%
40%
Высокая ШМ
35%
30%
Хорошая ШМ
23%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
12%
8%
15%
Положит-е
отношение к
школе
Низкая ШМ
Негативное отн-е
к школе
Уровень ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ 5-Б класс
60%
50%
50%
Высокая ШМ
40%
Хорошая ШМ
30%
21%
21%
20%
10%
0%
4%
4%
Положит-е
отношение к
школе
Низкая ШМ
Негативное отн-е
к школе
Уровень ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ 5-В класс
50%
45%
40%
38%
47%
Высокая ШМ
35%
Хорошая ШМ
30%
Положит-е
отношение к
школе
Низкая ШМ
25%
20%
15%
10%
5%
0%
10%
Негативное отн-е
к школе
5%
0%
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ:
 Познавательный мотив
 Коммуникативный мотив
 Эмоциональный мотив
 Внешний мотив
 Позиционный мотив
 Мотив саморазвития
 Мотив оценки (достижения)
Структура учебной мотивации 5-А класс
35%
31%
28%
28%
30%
25%
21%
20%
14%
15%
10%
10%
7%
5%
0%
Познав-й
Позиционный
Коммун-й мотив
Мотив дост-я
Эмоц-й мотив
Внешний мотив
Мотив самораз-я
Структура учебной мотивации 5-Б класс
50%
43%
45%
40%
35%
30%
32%
29%
25%
25%
20%
15%
10%
11%
7%
7%
5%
0%
Познав-й
Позиционный
Коммун-й мотив
Мотив дост-я
Эмоц-й мотив
Внешний мотив
Мотив самораз-я
Структура учебной мотивации 5-В класс
70%
55%
60%
59%
50%
40%
32%
30%
20%
14%
5%
5%
10%
0%
Познав-й
Позиционный
Коммун-й мотив
Мотив дост-я
Мотив самораз-я
Внешний мотив
Рекомендации
родителям пятиклассников
1. С головой
окунитесь в учебный
процесс своего
ребёнка.
2. Воодушевите ребёнка на
рассказ о своих школьных
делах.
3. Постарайтесь в самом
начале учебного года
познакомится и
поговорить со всеми
учителямипредметниками.
4. Регулярно беседуйте с
классным руководителем
вашего ребёнка о его
успеваемости, поведении
и взаимоотношениях с
другими детьми.
5. Помогите своему ребёнку
посмотреть на переход в
среднюю школу как на шанс
заново, «с чистого листа»
начать школьную жизнь и
наладить хорошие
отношения с учителями.
6. Не высказывайте свои
сомнения и критические
замечания по поводу новых
учителей-предметников в
присутствии ребёнка.
7. Учите его строить
отношения с разными
людьми.
8. Не допускайте появления
даже самых незначительных
пробелов, «белых пятен» в
усвоенном учебном материале.
9. Не требуйте стабильных,
одинаковых результатов
по всем предметам.
10. Помогите ребёнку
почувствовать интерес к тому,
что преподают в школе.
11. Помогайте ребёнку
выполнять домашние
задания, но не делайте
их сами.
12.Не нагружайте
пятиклассника преждевременной
ответственностью.
13. Прилагайте особые
усилия для того, чтобы
поддерживать спокойную и
стабильную атмосферу в
доме, когда в школьной
жизни ребёнка происходят
изменения.
14. Способствуйте
повышению самооценки
ребёнка, чаще хвалите его,
но так, чтобы он знал за что.
15. Принимайте своего
ребенка безусловно.