Краткая презентация - Образование Костромской области

ПРОЕКТ
ПРИМЕРНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
ДЕТСКОГО САДА №3 «РОДНИЧОК»
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД БУЙ.
В соответствии с требованиями Федерального Государственного
образовательного стандарта дошкольного образования и с учётом
проекта примерной основной образовательной программы
дошкольного образования
«От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Модель образовательной программы МДОУ
детского сада №3 «Родничок»
Цель: Формирование общей культуры детей дошкольного
возраста, развитие физических, интеллектуальных, нравственных,
эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок
учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного возраста. /деятельность с детьми проходит по
образовательным областям/
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Физическое
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Задачи программы
1.Создать условия для охраны и укрепления физического и психического
здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия;
2.Способствовать обеспечению равных возможностей для полноценного
развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места
жительства, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей, в том числе детей с ОВЗ.
3.Обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней ,
преемственность основных образовательных программ дошкольного и
начального общего образования.
4.Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5. Формировать общую культуру личности детей, в том числе
ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности
ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
6.Обеспечить вариативность и разнообразие содержания
Программ и организационных форм дошкольного образования,
возможности формирования Программ различной
направленности с учетом образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья детей.
7. Обеспечить психолого - педагогическую поддержку семьи и
повышения компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
Образовательная программа состоит:
Обязательная часть:
Программа «От рождения
до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой
Вариативная часть
формируемая участниками
образовательного процесса Р.Б.
Стеркина «Основы
безопасности детей
дошкольного возраста»,
С.Н.Николава «Юный эколог»,
«Нравственно -патриотическое
воспитание» - Савельева О.В старшие, «Народная культура и
традиции» Косарёва В.Н. –
младшие
Образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с
книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения
к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений;
реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных
на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек
и др.).
Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами
Программы и реализуется в различных видах деятельности (общении,
игре, познавательно-исследовательской деятельности).
Требования к
условиям
реализации
программы
Требования к
результатам
освоения
программы
Условия реализации программы:
Материально-технические
-Соответствуют санитарным
нормам, правилам пожарной
безопасности, возрастным и
индивидуальным
особенностям детей
-Каждая группа имеет
пространственную среду,
оборудование, учебные
комплекты в соответствии с
возрастом детей
Развивающая предметнопространственная среда:
-Обеспечивает возможность
общения и совместной
деятельности детей и взрослых,
двигательной активности,
возможности для уединения
-Соответствует возрастным
возможностям детей
-Предполагает возможность
изменений от образовательной
ситуации
-Доступность, безопасность
Психолого – педагогические:
-Уважение к человеческому
достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной
самооценки
-Использование форм и методов
работы, соответствующих возрасту,
индивидуальным особенностям
-Построение образовательной
деятельности на основе
взаимодействия взрослых с детьми
-Поддержка доброжелательного
отношения детей к друг другу
-Возможность выбора детьми видов
деятельности, общения
-Защита детей от всех форм
физического и психического насилия
-Поддержка родителей в воспитании
детей, вовлечение семей в
образовательную деятельность
Финансовые - Обеспечивают
возможность выполнения
требований Стандарта.
Гарантия бесплатного
дошкольного образования
за счет средств бюджетов
бюджетной системы РФ в
муниципальных
организациях
осуществляется на основе
нормативов, определяемых
органами государственной
власти УР
-Кадровые: Педагоги первой
квалификационной категории не
менее 65% и высшей - не менее
20%
Наличие специалистов:
- инструктор по физическому
воспитанию
-музыкальные руководители,
педагог по изобразительной
деятельности.
Обязательная часть образовательной программы
Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие
личности во всех основных образовательных областях
Различные
виды детской
деятельности
Взаимодействие
с родителями
Режимные
моменты
Приоритетное направление:
физическое развитие,
эстетическое развитие
Совместная
деятельность
Самостоятел
ьная
деятельность
Вариативная часть образовательной программы
Обеспечивает качество образовательного процесса для создания оптимальных условий
развития дошкольника с учетом его физического и психического здоровья, для реализации
психолого-педагогической готовности к обучению в школе
Художественно –
эстетическая:
фольклорный
кружок «Ручеёк»,
кружок изо
творчества
«Волшебная
кисточка»
Физическое –
кружок
«Островок
здоровья»
Часть формируемая
участниками
образовательного
процесса
Познавательная
кружок «Умники и
умницы»
Социально –
коммуникативная:
музейная
педагогика
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально
вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в
достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение
бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет
простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и
игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит
«спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,
«спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных
правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться
с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и
игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально
откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть
рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими
группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных
наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться
под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в
театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование,
аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег,
лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым
содержанием, несложными движениями.
Модель выпускника.
•Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка
сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно
выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового
образа жизни.
•Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. (мире предметов и
вещей,
мире
отношений
и
своем
внутреннем
мире).
Задает
вопросы
взрослому,
любит
экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах
детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое,
заинтересованное участие в образовательном процессе.
•Эмоционально отзывчивый. Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает
персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного
искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
•Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребенок
адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и
конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается
предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
•Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели. Ребёнок на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные
общепринятые нормы и правила поведения.
•Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает
правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине,
поликлинике, театре и др.) Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы
деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в
зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен
предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
•Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок
имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к
определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных
обязанностей, семейных традициях;
об обществе, его культурных ценностях; о государстве и
принадлежности к нему; о мире.
•Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и
образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции
•Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки,
необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Сотрудничество с родителями









Родительские собрания
Консультации индивидуальные и групповые
Совместная деятельность в ходе кружковой работы
Совместная деятельность в ходе музейной педагогики.
Совместная деятельность в ходе проектной деятельности.
Привлечение к участию в конкурсах, акциях, выставках
Наглядная информация
Проведение совместных праздников и развлечений
Проведение мастер - классов
Сотрудничество с социумом
Библиотека
№1
МДОУ
детский
сад №3
«Родничок
СКЦ
«Луч»
»
Дом
ремёсел
БОУИ –
художественное
и детское муз.
отделение.
Взаимодействие педагогического
коллектива с детьми ОВЗ
Ребёнок с ОВЗ, поступивший в детский сад
Воспитатели:
беседы,
консультации,
создание
комфортной
психолог. среды в
группе
Первичная встреча с семьёй ребёнка, сбор
информации
Первичные беседы,
консультации,
рекомендации,
знакомство с особыми
потребностями детей
Проведение углублённого изучения различных
сфер развития ребёнка – инвалида, карту ИПР
Создание ПМПк комиссии в детском саду,
разработка положения
Написание адаптированной программы для детей –
инвалидов, разработка индивидуальных
маршрутов к программе
Проведение промежуточной диагностики,
изменение, дополнение содержания воспитательно
– образовательной деятельности
Администрация:
заключение договора
между МДОУ и
родителями /законными
представителями детей/
Создание условий
для ребёнка с ОВЗ
Медработник ДОУ:
Первичные встречи с
родителями детей,
рекомендации по
осуществлению
индивидуального подхода в
соответствии с диагнозом в
организации питания,
режима в детском саду и
дома.
Итоговая диагностика ребёнка – инвалида в
конце года
Итоговая встреча с родителями, определение
дальнейших форм работы с ребёнком
Рекомендации, советы, памятки, буклеты,
консультации