Система физического образования

Система физического
образования
в гимназии «Дмитров»
Из опыта работы учителя физики
Мызниковой Л.И.
У физики как учебного предмета
огромный творческий потенциал:
Она открывает человеку глаза на окружающий
мир, на величие человеческого духа и разума.
Она показывает высокие примеры служения
истине, учит полагаться человека не на везение
и потусторонние силы, а на законы природы и
самого себя, умеющего использовать эти законы.
Надо не верить в чудеса, а самому их творить!
Ученик проходит дорогу в несколько лет,
на которую человечество употребило
тысячелетия…
Научить школьника всему,
что понадобиться в жизни –
нельзя.
• научить самостоятельно добывать знания
• уметь применять их на практике
• работать с книгой
Развитая самостоятельность учащихся –
ключ к их успеху
Сформировать у ученика
умение и потребность учиться
Повысить эффективность
урока:
 Увеличить вес самостоятельной работы
учащихся
 Совершенствование образовательных
технологий
Развитие самостоятельности учащихся –
требование нашего времени.
Принципы развития самостоятельности
учащихся на уроках физики:






Принцип обязательности.
Принцип посильности.
Принцип постоянной занятости.
Принцип постоянного обучения
новым формам и методам
самостоятельной работы.
Принцип интересности.
Принцип поощрения.
Только работая самостоятельно,
можно чему-либо научиться.
Развитие и образование ни одному
человеку не могут быть даны или сообщены.
Развитие и образование достигаются
собственной деятельностью ,собственными
силами, собственным напряжением.
Моя задача как педагога:
дать ученику деятельность,
быть её организатором
Кто владеет информацией,
тот правит миром.
Применение информационных
технологий на уроках физики:




конструирование компьютерной лабораторной
работы;
иллюстрация процессов, которые невозможно
поставить в школьной лаборатории;
использование ресурсов Internet в проектной
деятельности;
применение компьютерных интерактивных
тренажёров в учебном процессе.
Тенденции совершенствования
образовательных технологий




от учения как запоминание – к учению как
умственному развитию;
от накопления суммы знаний – к
формированию систем умственных
действий;
от ориентации на усреднённого ученика – к
дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;
от внешней мотивации учения – к внутренней
нравственно-волевой регуляции.
Научно-исследовательская
деятельность учащихся





Метод проектов - личностно-ориентированный
метод обучения – это самостоятельная
творческая деятельность ученика по решению
учебной интересной проблемы,взятой из жизни
науки и техники, повседневной жизни.
При работе над проектом формируются такие
компетенции,как
Социальная – работая в группе,ученик занимает
определённое положение в ней.
Коммуникативная –стремление быть понятым.
Предметная- проявление способностей в
области физики.
Преимущества ЛСЗ системы




Многократная проработка учениками всей
учебной темы на нескольких занятиях,
объединённых единой логикой и общими
учебно-воспитательными целями.
Понимание, усвоение и закрепление понятий
темы.
Осознание связей между ними, проявляющихся
при анализе материала с разных точек зрения.
Восприятие единой изучаемой картины
явления.
Распределение учебного материала
по блокам и типам уроков
ЛЕКЦИЯ
ЗАЧЁТ
БЛОК
УРОК РЕШЕНИЯ
ЗАДАЧ
СЕМИНАРСКОЕ
ЗАНЯТИЕ
ЛАБОРАТОРНЫЙ
ПРАКТИКУМ
Физическое явление
 Физическая величина
 Физический закон
 Физическая теория
 Эксперимент
 Приборы и технические устройства

Ядро теории:
постулаты
законы
константы
Следствия
Идеализированный
объектмодель изучаемых
явлений
Эксперименткритерий истинности
теории
Опытные факты:
Базис, основа теории
Границы
применимости





Физическое явление или свойство,
характеризующееся данной величиной.
Определение физической величины и
выражающая её формула (скалярная или
векторная).
Единица измерения физической величины.
Способ измерения физической величины.
Зависимость данной физической величины
от других физических величин.




Определение, выражающее суть
явления.
Опытные факты, обнаруживающие
данное явление.
Физическая теория, объясняющая
явление.
Область использования данного
явления на практике, его
проявление в природе.
Математическое выражение и
словесная формулировка закона.
 Опытное подтверждение закона.
 Теория, объясняющая закон;
теоретический вывод закона.
 Границы применимости закона.
 Практическая значимость закона
и область его применения.

Идея опыта, цель, математический
аппарат.
 Схема экспериментальной установки.
 Выполнение эксперимента и
измерений.
 Анализ экспериментальных
результатов.
 Вывод.

Назначение прибора или
технического устройства.
 Схема прибора или
технического устройства.
 Принцип действия.
 Область применения.

Цель эксперимента
Определение постоянной
Планка на основе измерения
напряжения включения
полупроводникового лазера
и длины волны излучаемого
им света
Оборудование





Платформа с лазером и схемой питания
Дифракционная решётка
Цифровой вольтметр демонстрационный
Линейка с магнитами
Метр демонстрационный
Назначение прибора
для демонстрации закономерностей,
изучаемых по темам «Волновая
оптика» и «Атомная физика»;
 знакомства учащихся с явлениями
дифракции и излучения света.

Электрическая схема
экспериментальной установки
R
V
Л
Принцип действия
В основе работы светодиодов
и полупроводниковых лазеров
лежит излучение света при
переходе электрона из
состояния с более высокой
энергией в состояние с
меньшей энергией.
Меры безопасности




выполнять правила ТБ, предусмотренные
кабинетом физики;
не следует прикасаться руками к открытой
поверхности оптических деталей;
запрещается снимать лазер со стойки и
поворачивать его в сторону аудитории;
для питания лазера должен использоваться
только штатный источник питания.
Оптическая схема
экспериментальной установки
0
n- порядок дифракции
а- расстояние от
0-порядка дифракции
до выбранного порядка
а
b
.
n=3
Линейка для
измерения
угла
дифракции
Дифракционная решётка
b- расстояние от ДР
до линейки
Лазер
Задачи эксперимента




Измерить напряжение, при котором р – n
переход начинает излучать световые кванты.
Измерить длину волны излучаемого
полупроводниковым прибором света.
Определить значение постоянной Планка.
Выяснить влияние погрешности измеряемых
величин на точность определения
постоянной Планка.
Таблица измерительных
приборов
Измерительный
прибор
Измеряемая
величина
Абсолютная
погрешность
Цифровой вольтметр
Напряжение
0,05 В
Расстояние от
нулевого порядка
дифракции до
выбранного порядка
1 мм
Расстояние от
решётки до
дифракционного
максимума
1 мм
Линейка
Демонстрационный
метр
« Мыслящий ум не чувствует себя
счастливым, пока ему не удастся
связать воедино разрозненные
факты, им наблюдаемые»
Д.Хевеши.