Формирование учебной мотивации младших школьников как условие успешного обучения (как показатель качества

Формирование учебной
мотивации младших школьников
как условие успешного обучения
(как показатель качества
образования)
Никитина Анжелика Валентиновна
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №1
Мотивация
Мотивация - это процесс побуждения
человека к деятельности для достижения
целей
Мотивация – это совокупность внутренних
и внешних движущих сил, побуждающих
человека к деятельности и придающих ей
свой определенный смысл
Мотивация
Мотивация появляется у человека в связи с
собственной, т.е. субъективной, оценкой
полезности тех положительных последствий,
которые он может получить в результате
своей деятельности
Учебная мотивация - частный вид мотивации,
включённой в учебную деятельность.
Учебная мотивация определяется:
• самой образовательной системой,
образовательным учреждением, где
осуществляется учебная деятельность;
• организацией образовательного процесса;
• субъектными особенностями обучающегося
(возраст, пол, способности, самооценка, его
взаимодействие с другими учащимися);
• субъектными особенностями педагога, его
отношение к ученику, к делу;
• спецификой учебного предмета.
Учебная мотивация является показателем
качества образования. Выявить характер
мотивации, смысла учения для школьника значит определить меры педагогического
влияния, способы работы с этим школьником.
Можно выделить 5 таких блоков:
Личностный смысл учения
Внутреннее отношение школьника к учению. Постижение
смысла учения не происходит автоматически, его надо
формировать в процессе усвоения знаний. Личностный смысл
учения в разном школьном возрасте различен, поэтому
содержание обучения, его методы учителю следует
анализировать с точки зрения того, соответствуют ли они
личностным смыслам.
Для детей смысл учения определяется системой их идеалов,
ценностей, которые они усваивают из их окружения
(общества, семьи). Благодаря этому у многих детей еще в
дошкольном возрасте складывается представление об учебной
деятельности. Однако, с приходом в школу оно может
меняться. Успешность учебной деятельности играет особую
роль в мотивации. Все, что легче усваивается, становится
более доступным, материал лучше запоминается, возрастает
работоспособность.
Мотив
Мотив - это внутреннее побуждение
человека к действию.
Мотивы
• Социальные
1. Широкие (долг,
ответственность, для
определенного статуса в
обществе)
2. Узкие (вознаграждение за
труд, признание)
3. Социального
сотрудничества
(взаимодействие с
окружающим миром, роль
и позиция в обществе)
• Познавательные
1. Широкие (удовлетворение
от самого процесса
обучения)
2. Учебно-познавательные
(усвоение конкретного
предмета, ориентация на
способы добывания
материала)
3. Самообразования
(приобретение
дополнительных знаний)
Виды мотивов учения
Сформированность целеполагания
Реализация мотивов во многом зависит от умения
школьников ставить цели, обосновывать и
достигать их. Умение ставить цель - показатель
зрелости мотивационной сферы школьника,
способность к целеполаганию, один из волевых
компонентов мотивационной сферы. Эта
способность в будущем ляжет в основу успешной
профессиональной деятельности.
Реализация мотива в поведении
Это проявление активности и инициативы в
учении, высокая устойчивость познавательных
интересов. Следует отличать мотивы от
мотивировки, которая является, как правило,
«социально -желательным» объяснением
отдельных поступков и поведения школьников.
Мотивировка поступка может быть результатом
опасения негативной оценки со стороны учителя.
Эмоциональный компонент
мотивации учения
Главная его характеристика - переживания школьников,
эмоциональное отношение к учению. Положительные
эмоции могут быть связаны со школой в целом и
пребыванием в ней, обусловлены ровными
взаимоотношениями с учителем и одноклассниками;
отсутствием конфликтов, активным участием в жизни
класса и классного коллектива, с успешностью учебы.
Удовлетворение от справедливо выставленной отметки все это усиливает внутреннюю мотивацию. Учителю
следует заботиться о создании положительного
эмоционального климата, особенно в том случае, если у
ученика сложилась стрессовая ситуация длительного
неуспеха в учении.
Мотивационный цикл, позволяющий
учителю наполнить психологическим
содержанием каждый этап урока в
начальной школе.
1-й этап. Возникновение мотивации
На данном этапе нужно зафиксировать у детей
мотивы предыдущих достижений (Мы хорошо
поработали над предыдущей темой). Вызвать мотивы
относительной неудовлетворенности (Но не
усвоили ещё одну очень важную сторону этой темы).
Усилить мотивы ориентации на предстоящую
деятельность. (А между тем это вам понадобится в
таких - то ситуациях).
2-й этап. Подкрепление и усиление
возникшей мотивации
На этом этапе используются чередование разных
видов деятельности, материала различной
степени трудности и оценивание, вызывающее
положительные или отрицательные эмоции.
Целесообразно также активизировать
познавательный интерес через поисковую
деятельность самих учащихся, подключение их к
самоконтролю и самооценке.
3-й этап. Мотивация завершения
Здесь важно, чтобы каждый ученик вышел из
деятельности с позитивным личным опытом, чтобы
в конце занятия возникла позитивная установка на
дальнейший процесс учения, то есть
положительная мотивация перспективы. Для этого
необходимо усилить оценочную деятельность
самих учащихся, сочетая её с
дифференцированной отметкой учителя.
Иными словами, деятельность учителя будет
эффективной, если он профессионально
компетентен, способен создать в классе атмосферу
взаимного уважения, доверия и тепла.