(повышения квалификации) специалистов

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
«Информационно-образовательный Центр»
Программа стажировки
«РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГА,
РЕАЛИЗУЮЩЕГО СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС»
Рыбинск, 2015
Понятие субъектности
Субъектность - деятельно-преобразующий способ бытия
человека. Стать субъектом определенной деятельности,
значит освоить эту деятельность, овладеть ею, быть
способным к её осуществлению и творческому
преобразованию. Человек как субъект способен
превращать собственную жизнедеятельность в предмет
практического преобразования, относиться к самому
себе, оценивать способы деятельности, контролировать
её ход и результаты, изменять её приёмы.
В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. Психология человека
Интегральный результат типа ПП –
образованность личности (В.В. Юдин)
Личность
Критерии (освоенного способа
деятельности)
Напряженность
интеллектуальных сил
(Т.И.Шамова)
Позиция (мотив
деятельности)
ФИ – формальный
исполнитель
Запоминание
Послушность
ГИ – грамотный
исполнитель
Обдумывание
Понимание
целесообразности
Т - творец
Самостоятельный
поиск поиск
Желание проявить
себя
С - субъект
Самостоятельная
постановка цели
Самореализация
Основные проблемы реализации ФГОС
– упрощенное понимание сущности и технологии реализации системнодеятельностного подхода;
– недостаточная мотивация и отсутствие готовности к осуществлению
образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС
(реализация субъект-субъектных отношений; признание активной
позиции обучающихся, ориентация на вариативность, индивидуализацию
образования);
– принципиальная новизна инструментально-методического обеспечения
достижения и оценки планируемых результатов (личностных,
метапредметных и предметных);
– недостаточность опыта разработки рабочих программ учебных предметов,
системы оценки и др.
– сложившаяся традиционная методика проведения, анализа и оценки
урока.
Профессиональный стандарт педагога
Разделы
Содержание
Общепедагогические
компетенции
Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным
трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии
решений
Предметные компетенции
Знание предмета и программы обучения, уметь планировать, проводить
уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока)
Воспитательная работа
Владеть формами и методами воспитательной работы, методами
организации экскурсий, походов и экспедиций, методами музейной
педагогики
Развитие детей
Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных
учебных возможностей, особенностей в поведении,
состояния психического и физического здоровья; способность в ходе
наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с
особенностями их развития; способность оказать адресную помощь
ребенку своими педагогическими приемами
Дополнительные
компетенции
ИКТ-компетентности,
специфические требования для педагогов (начальной школы,
дошкольного образования, проч.)
Цели учебного взаимодействия
осмысление возможностей СОПП для достижения результатов
в соответствии с требованиями ФГОС;
– диагностика уровня развития профессиональных компетенций
и проектирование образовательного маршрута развития
педагога для реализации СОПП;
– освоение технологий образовательного процесса
субъектно-ориентированного типа;
– проектирование и анализ образовательных событий СОПП
(учебное занятие, организация внеурочной деятельности,
проектная и исследовательская деятельность,
предпрофильная подготовка);
– конструирование образовательной среды школы
для реализации СОПП.
–
Учебно-тематический план стажировки
Название блоков (или модулей)
Количеств
о часов
Контролируемый результат
1.
Субъектно-ориентированный педагогический
процесс (СОПП) для достижения результатов в
соответствии с требованиями ФГОС
6
Анализ имеющегося инновационного
опыта слушателей с позиций требований
ФГОС в концепции СОПП
2.
Проектирование образовательного маршрута
развития педагога для реализации СОПП
12
Индивидуальная программа
профессионального развития на основе
диагностики уровня профессиональной
компетентности и анализа практики
работы педагога
3.
Технологии образовательного процесса субъектноориентированного типа Вариативные модули
(выбор 3 модулей)
32
Технологическая карта учебного занятия
СОПП с применением технологии по
выбору слушателя
4.
Проектирование и анализ образовательных событий
СОПП
10
Замысел образовательного события
СОПП
5.
Выстраивание и реализация проекта
образовательной деятельности старшеклассника как
образец практики СОПП (учебная практика на базе
МОУ СОШ № 32 им. А.А. Ухтомского)
6
Разработка алгоритма проектирования и
реализации индивидуального
образовательного маршрута ученика
6.
Компоненты образовательной среды ОО и
требования к ним для реализации СОПП (учебная
практика на базе МОУ СОШ № 1)
4
Описание компонента образовательной
среды ОО
7.
Итоговая аттестация
2
Открытая защита творческих работ (на
выбор слушателя)
ИТОГО
72
В результате стажеры получат возможность:
Результат 1. Повысить информационную компетентность
в освоении теории и методики организации СОПП.
Результат 2. Освоить практические способы проектирования
собственной программы профессионального развития.
Результат 3. Ознакомиться с технологиями,
формами и методами реализации СОПП.
Результат 4. Повысить компетентность стажёра в роли эксперта
по оцениванию образцов педагогической практики.
Результат 5. Развить навыки проектной деятельности.
Результат 6. Разработать собственный проект
образовательного события СОПП.
Дидактическое и методическое обеспечение
деятельности стажёров
Рекомендации по организации
педагогического процесса субъектноориентированного типа
Электронный модуль «Развитие
субъектности ребёнка в условиях
школьного образования», разработан в СДО
«Moodle»
Дидактическое и методическое
обеспечение дополнительной
профессиональной программы «Развитие
субъектности и индивидуальности ребёнка
в условиях школьного образования»
Дидактическое и методическое обеспечение
дополнительной
профессиональной
программы и программы поддержки
образовательных учреждений по теме
"Формирование инновационного поведения
у учащихся в условиях реализации ФГОС"
Методические рекомендации. Авторский
коллектив под научным руководством
Юдина В.В.
авторы Модулина О.Б., к.п.н., Семенова
О.Ю., заместители директора МОУ ДПО
«Информационно-образовательный Центр»
г. Рыбинска
авторы Модулина О.Б., к.п.н., Семенова
О.Ю., заместители директора МОУ ДПО
«Информационно-образовательный Центр»
г. Рыбинска
авторы Шувалова С.О., к.п.н, Модулина
О.Б.,
МОУ ДПО «Информационнообразовательный Центр» г. Рыбинска
Кадровое обеспечение программы
– Юдин Владимир Владимирович, д.п.н., доцент кафедры педагогических
технологий ФГБУ ВПО ЯГПУ им. К.Д. Ушинского,
– Бережная Светлана Кирилловна, проректор ГОАУ ЯО «Институт развития
образования», к.п.н.,
– Шувалова Светлана Олеговна, директор МОУ ДПО «Информационнообразовательный Центр», к.п.н.,
– Модулина Ольга Борисовна, заместитель директора по информационным
технологиям МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр», к.п.н.,
– Семенова Ольга Юрьевна, заместитель директора МОУ ДПО
«Информационно-образовательный Центр», Почётный работник общего
образования РФ,
– Павлова Ирина Сергеевна, методист МОУ ДПО «Информационнообразовательный Центр», к.п.н.,
– Кужина Светлана Владимировна, заместитель директора МОУ СОШ № 32
им. А.А. Ухтомского, Заслуженный учитель РФ,
– Ковичева Нина Александровна, директор МОУ СОШ № 1 с углублённым
изучением английского языка.