Презентация проекта Чтение в радость

Программа поддержки
и развития чтения в школе


Искусство чтения никогда не оставляло человека,
всегда отвечало его потребностям и его идеалу,
всегда помогало ему в отыскании этого идеала, рождалось с человеком, развивалось рядом с его
исторической жизнью…
Ф.М.Достоевский
Дать труд человеку, труд душевный, свободный,
наполняющий душу, и дать средства к выполнению
этого труда – вот полное определение цели
педагогической деятельности.
К.Д. Ушинский.

Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как
понимать читаемое – вот в чём главное дело.
К.Д.Ушинский
Цели образования
общекультурное, личностное,
познавательное развитие учащихся,
обеспечивающее такую ключевую
компетенцию как «умение учиться»
Актуальная и новая задача


развитие универсальных учебных
действий - способности личности к
саморазвитию и самосовершенствованию
путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта.
В широком значении термин «универсальные
учебные действия» означает умение
учиться.
Универсальные учебные действия

в узком (собственно психологическом)
значении этот термин можно определить как
совокупность способов действия учащегося
(а также связанных с ними навыков учебной
работы), обеспечивающих его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и
умений, включая организацию этого
процесса.
Виды универсальных учебных действий
личностный
 регулятивный (включающий также
действия саморегуляции)
 познавательный
 коммуникативный

Общеучебные универсальные действия





…смысловое чтение как осмысление цели чтения и
выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной
информации;
свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и
официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации;…
Примеры учебной деятельности школьников











ТЕХНИКА И КУЛЬТУРА ЧТЕНИЯ. КНИГА
чтение вслух и «про себя»;
чтение в парах, группах, фронтальное чтение в классе:
коллективное и совместное чтение; хоровое и
индивидуальное чтение, продолжение чтения;
просмотровое (ознакомительное), поисковое, выборочное
чтение, детальное прочтение, перечитывание;
эмоциональный отклик на прочитанное;
обсуждение прочитанного;
составление планов, схем (развития сюжетов,
взаимоотношений и т.п.),
закладки и выписки, цитаты;
подборка начал и окончаний художественных текстов
(сказок, рассказов и т.п.), информационных текстов;
пересказ (полный, сжатый, выборочный);
вопросы и ответы по прочитанному;
коллективная драматизация художественных
произведений;








реконструкция текста произведения; «досказывание» и
«дописывание»
игры с исполнением / сменой ролей: создателя (поэта,
писателя, ученого и т.д.) исполнителя – слушателя или
зрителя;
работа с текстом: с его структурой и композицией (планы
и ключевые слова, схемы), с содержанием и описанием
персонажей (ключевые мысли и идеи, детали описания,
цитаты), с языковыми средствами (средства
выразительности);
поиск информации
наблюдения над стилистическими особенностями текстов
разных форм и жанров, разных авторов, поэзии и прозы и
т.д.;
создание собственных высказываний и текстов на основе
прочитанного (изложение, пересказ; отклики, отзывы и
оценки, аннотации; аналоги и реконструкция т.п.);
коллективное и групповое обсуждение собственных
творческих замыслов и работ;
обсуждение порядка действий при поиске и выборе книги,
при подготовке к обсуждению или выступлению, при
разучивании наизусть, при поисковом, выборочном и
детальном чтении; составление памяток и алгоритмов
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.
ТЕХНИКА И КУЛЬТУРА ЧТЕНИЯ. КНИГА.






Выпускники начнут самостоятельно, уверенно и бегло
читать разнообразную художественную и иную
литературу, выбирать книги, соответствующие своим
пристрастиям, уровню читательской компетенции и
определенной цели.
Они начнут распознавать и различать некоторые
литературные стили и жанры.
Они начнут выбирать стратегии чтения, адекватные
особенностям текста и цели чтения.
Они будут способны обсудить прочитанное,
анализировать характерные детали портрета героев
художественных произведений и детали сюжета.
Они будут ежедневно и в течение длительного времени
читать в школе и дома как для того, чтобы получить
удовольствие, так и для того, чтобы извлечь информацию.
Они начнут самостоятельно пользоваться справочниками,
словарями, использовать информационные технологии.

Автор программы:

Творческая группа учителей
«Культура чтения».
Руководитель Захарова Надежда Борисовна,
библиотекарь 1 категории



Сроки реализации программы:
Подготовительный этап:
2007-2008 годы
Практический этап:
2008 -2011 годы - Апробация и
корректировка программы


Аналитико-обобщающий этап:
2011-2012 годы - Обобщение полученных
результатов. Приведение программы в
окончательный вид

Программа нацелена на
совместную деятельность
библиотекаря, учителя, ребенка,
родителя по приобщению к
чтению лучших образцов
художественной и научно –
познавательной литературы и
реализуемой в начальной школе
Программа «Чтение в радость»
Цель:
Повышение культурной и читательской
компетентности учащихся, их родителей,
педагогов школы.
Задачи:
Содействие формированию
благоприятной
для продвижения чтения
информационной
среды
Продвижение лучших
образцов литературы
в широкие слои
читателей
Создание положительных и
привлекательных
образов читающего человека,
книги, литературы, библиотеки
Формирование
представлений
о ценности
и значимости чтения
Вовлечение в активное
квалифицированное
чтение нечитающих и мало читающих
детей.
Направления деятельности
по программе
Читательское
развитие
школьников
Формирование
информационной
грамотности
как основы
читательского
развития
Программа поддержки
и развития чтения в школе
«Чтение в радость»
Развивающие уроки чтения
в начальной школе
«Сказка по четвергам»
Программа летних чтений
«100 любимых книг»
Привлечение
родителей
к проблемам
организации
чтения детей
Расширение
«зоны читательского
общения»
Уроки информационной
грамотности
Участие школьников в городских
школьных конкурсах по чтению.
Работа литературной гостиной.
Культура чтения в семье
Формы и методы работы






Занятия по развитию творческого,
вдумчивого чтения
Чтение в кругу друзей
Творческие проекты и презентации
Читательское Портфолио
Родительские собрания и лектории по
проблемам чтения
Участие в городских и региональных
конкурсах
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Повышение культурной
компетентности
 Повышение читательской
компетентности
 Изменение отношения к чтению
 Рост читательской активности
 Развитие мотивации к чтению
 Воспитание уважения к книге

Составляющие понятия
«Общая культура человека»




Информационная культура личности - одна из составляющих общей
культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и
системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную
самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению
индивидуальных информационных потребностей с использованием как
традиционных, так и новых информационных технологий. Является
важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной
деятельности, а также социальной защищенности личности в
информационном обществе. (Н.И.Гендина)
Информационная грамотность – умение формулировать
информационные потребности. Запрашивать, искать. Отбирать, оценивать и
интерпретировать информацию, в каком бы виде она не была представлена.
Компьютерная грамотность – знания, умения, навыки в области
информатики, необходимые каждому человеку для эффективного
использования в своей деятельности компьютерных технологий.
(Н.И.Гендина)
Культура чтения – составная часть общей культуры личности,
представляющий собой комплекс навыков работы с книгой, включающий
осознанный выбор тематики, системность и последовательность чтения, а
также умение находить нужную литературу с помощью библиографических
пособий, пользоваться справочно-библиографическим аппаратом, применять
рациональные приёмы чтения, максимально усваивать и глубоко
воспринимать прочитанное, бережно относиться к произведениям печати.
(Н.И.Гендина)
Составляющие понятия
«Читательского развития»




Читательское развитие – это и психическое, и
языковое, и культурологическое развитие на основе
механизмов речевой деятельности. Читательское развитие
происходит в трех сферах:
Читательское сознание познаёт, оценивает и регулирует
читательскую деятельность и читательское общение, выделяя
собственное читательское «Я»
Читательская деятельность – психологическая суть
ее состоит в ценностно-ориентированном, познавательнокоммуникативном и эмоционально-эстетическом
восприятии, познании, переживании, оценивании реального
или выдуманного мира, описанного в печатном или
рукописном тексте.
Читательское общение – это процесс возникновения,
установления, развития контактов между читателями. В ходе
взаимодействия у читателей проявляются и формируются
ценностные, креативные, коммуникативные, когнитивные,
эмоциональные, эстетические и регулятивно-волевые
психические явления по отношению к чтению как
общечеловеческому жизнедеятельному факту.
ЧИТАТЕЛЬСКОЕ РАЗВИТИЕ
ШКОЛЬНИКОВ
Школьная неделя чтения
Открытый урок чтения
Неделя чтения «Театр книги»
«Сезон читательских открытий»
 Школьная неделя детской книги
«Сказочное путешествие вокруг света»
«Мы в гости к Пушкину спешим..»
«И вновь победная весна…»
 Развивающие уроки чтения в начальной школе
«Сказка по четвергам»
 Программа летних чтений «Сто любимых книг»







Цели и задачи программы
Воспитание потребностей в чтении как источнике радости
общения и новых знаний, эмоций, переживаний
Воспитание эмоционально-образного восприятия
содержания произведений фольклора, стихов, литературных
сказок
Воспитание культуры чтения; развитие интереса к
чтению, к художественной литературе, к книге;
формирование у детей представлений о жанрах литературы
Развитие фантазии, речи
Создание положительного эмоционального фона и
доброжелательной атмосферы чтения
Формирование опыта социальных навыков поведения
средствами литературных произведений
Основные направления программы





Чтение, нацеленное на приобщение к книге
Чтение художественной литературы разных
жанров: фольклора, сказок, литературных сказок
Формирование литературного вкуса
Формирование читательских интересов
Формирование через книгу и чтение отношение к
себе и миру вокруг
ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ
ГРАМОТНОСТИ КАК ОСНОВЫ
ЧИТАТЕЛЬСКОГО РАЗВИТИЯ
Уроки информационной грамотности
профессора Читайкина




Информационно-поисковые системы
библиотеки
Информационно- справочные издания
Презентация результатов учебной
деятельности
Оформление титульного листа, оглавления и
списка литературы
ПРИВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К ПРОБЛЕМАМ
ЧТЕНИЯ ДЕТЕЙ
1 этап:
Диагностика и определение основ читательского
развития личности в дошкольный период и на
начальной ступени образования
2 этап:
Развитие личности школьника, его творческих
способностей, интереса к учению, формирование
желания и умения учиться, через повышение
читательской активности на начальной ступени
образования
ДИАГНОСТИКА И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВ
ЧИТАТЕЛЬСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В
ДОШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД И НА НАЧАЛЬНОЙ
СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ
Портфолио читательского развития
«Я- читатель»
 Родительское собрание «От качества
чтения к качеству образования»
 Рекомендательный список «Книга в
семейном круге. Подсказки для
родителей»

Расширение «зоны читательского
общения»






Проект «Мы все из Бюллербю», принявший участие во
Всероссийском конкурсе «Астрид Линдгрен и права
ребёнка»
Участие в школьной и городской научно-практической
конференции младших школьников с проектом
«Астрид, сказки и мы. Читая сказки, мы узнаём мир»
– 1 место.
Разработаны положения по проведению Школьной
недели чтения и Недели детской книги, которые стали
в нашей школе традиционными
Рождественские встречи с Каменскими поэтами
Городской конкурс «Читай. Мечтай. Взрослей» 2009 г.
-1,2,3 место
Городской конкурс «Маленькие политики» 2009 г. - 2
место
Работа с руководителями детского чтения







разработаны и утверждены педагогическим советом Положения по «Школьной
Неделе чтения» и «Школьной Неделе детской книги»;
представление опыта работы по программе поддержки и развития чтения в
школе «Чтение в радость» на педсовете по преемственности;
представление опыта работы по программе поддержки и развития чтения в
школе «Чтение в радость» на городских педагогических чтениях;
проведение городского семинара для завучей «Диагностика и определение
уровня развития личности в дошкольный период и на начальной ступени
обучения»
представление программы на Окружном Педагогическом форуме «Проблемы
реализации национальной стратегии – инициативы «Наша новая школа» в
современных условиях»;
участие программы на Всероссийском конкурсе «Управление современной
школой» в номинации «Управление инновационными процессами в
начальной школе» (диплом 1 степени)
В рамках программы сотрудниками школы и библиотеки-филиала
№ 12 МУ «ЦБС» ежегодно реализуются планы совместной деятельности
Мониторинг читательского развития
Свободное
Обязательный курс
чтение

Диагностический этап
Уровень начитанности
ЛюбиЛюбимый
мая
писа-тель книга
1
класс
4
класс
1
класс
4
класс
Любимый
журнал
Литературный
жанр
Посеща
емость
библиотек
Причи-ны
нежелания
читать
Как
привлечь
к чтению
Анкета «Книга в моей жизни».








Твой любимый писатель? Твоя любимая книга? Любимый журнал? Любимые жанры?
Как часто ходишь в библиотеку? Что прочитал за лето?
Как ты думаешь, почему дети стали мало читать? Что нужно сделать, чтобы дети стали
читать больше?
Анализируя первую колонку в обязательном курсе чтения, хотелось бы сказать
следующее – дети начальной школы пока еще очень дисциплинированны. Они
обязательно читают программный курс детской литературы, поэтому без
особого труда называют любимого писателя, хуже дело обстоит с чтением
свободным, 23% детей не смогли назвать фамилии любимого писателя.
Анализируя колонку – «любимая книга» в обязательном курсе, чаще всего дети
называют, то произведение, которое они недавно прочитали и оно оказалось
для них наиболее запомнивщимся. Колонка относящаяся к свободному чтению,
показывает, что 30 % детей не имеют любимой книги. Это говорит о том, что эти
дети вряд ли читают что-то, кроме обязательного курса детской литературы.
Среди излюбленных жанров детской литературы в обязательном курсе дети
выбирают классические рассказы, повести и стихи, а в свободном большее
предпочтение отдают приключениям -80%, сказкам – 52% и чтению
энциклопедической литературы – 43%.
К сожалению, 48% самостоятельно посещают библиотеку очень редко, а 2%
вообще не посещают, 28% детей бывают в библиотеке часто. Причины:
наличие детских книг в домашней библиотеке и отсутствие контроля над
свободным чтением детей со стороны родителей.
Главная причина по которой дети мало читают– это увлечение компьютерными
играми и просмотр телевизора (48% тратят на это свое свободное время), 33%
детей честно признались в своей лени, желании погулять на улице с
друзьями, 14 % - сослались на большую загруженность и отсутствие
времени.
Мониторинг читательского развития

Диагностический этап
Техника чтения
Основные параметры
Скорость
чтения
2 класс
4 класс
Правильность
Осознанность
Выразитель
ность
Результаты проверки техники чтения
Мониторинг читательского развития
Проектирование и реализация
Развитие интереса к книге и чтению (метод
буккроссинга)

Класс
Книги
Уровень заинтересованности
Отсутствие
интереса
Внешняя
заинтересованность
Рассматрива Погружение в
нияеиллюстра
книгу
ций
Критическоеп
оценивание
Мониторинг читательского развития
Проектирование и реализация
Уровень интереса к книгам определённой группы

Книги информационносправочной группы
2 класс
3 класс
4 класс
Книги эмоциональнонравственной группы
Мониторинг читательского развития

Проектирование и реализация
Определение причин трудностей
Трудности в учебе
Отсутствие желания
читать
Низкая скорость
чтения
Читает
невыразительно
Методика для
определения
причины
Причины трудностей: Развивающие
недостаточное
упражнения,
развитие
рекомендации

Проектирование и реализация
Определение причин трудностей
Трудности в
учебе
Методика для
определения
причины
Причины
трудностей:
недостаточное
развитие
Развивающие
упражнения,
рекомендации
Отсутствие
желания читать
Наблюдение
Отсутствие
мотиваций
Развитие желания
читать
Определение
способа
чтения
Техники чтения
Индивидуальные
Работоспособособенности,
ности
определение темпа
деятельности
Упражнения по
Совершенствованию
техники чтения
Учет
индивидуальных
способностей
детей, рекомендации
для таких детей
Оценка перспектив




проведение целенаправленной и систематической работы по
активизации различных видов читательской деятельности на
уроках литературного и внеклассного чтения на основе
деятельностного подхода;
организация педагогических ситуаций, стимулирующих
читательскую активность детей, с использованием различных
форм и методов внеурочной работы, межпредметных связей и
дифференцированных творческих заданий
сформированность у руководителей детского чтения
(учителей, классных руководителей, воспитателей,
библиотекарей) умений и навыков организации творческой
читательской деятельности детей на уроках, во внеурочной и
внеклассной работе с учетом их возрастных и читательских
интересов
проведение целенаправленной психолого-педагогической
работы для решения проблемы совместной деятельности в
условиях семьи по активизации читательского потенциала
детей.