Продуктивные задания Продуктивное задание

Использование продуктивных заданий
как средство достижения
метапредметных результатов на уроках
в начальной школе
Учитель начальных классов МАОУ «Гимназия №10»
Лезина Ольга Михайловна
Научно-практический семинар
«Междисциплинарный калейдоскоп»
18 марта 2015 г
Качество современного урока
ФГОС от школы информационно-трансляционной к
школе деятельностной.
Начальная школа – первичные навыки
самостоятельного поиска знаний
Метапредметные результаты






- развитие коммуникативной компетенции;
- умение четко определять области знаемого и
незнаемого;
- умение ставить перед собой цели и определять задачи,
планировать действия, прогнозировать результаты
работы, анализировать итоги, делать выводы, вносить
коррективы;
- развитие исследовательских учебных действий,
(извлекать информацию, анализировать,
систематизировать, представлять различными
способами);
- развитие смыслового чтения;
- осуществление самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
Средства и приёмы достижения
метапредметности






1. Метапредметы – это образовательная форма, которая
выстраивается поверх традиционных учебных предметов.
2. Надпредметные программы – это программа совместной
деятельности учащихся и учителя, реализующаяся в процессе
решения ситуационных заданий.
3. Метапредметные темы - формирование целостное
представление видение мира и понимание места и роли человека
в нем.
4. Специальная деятельность – исследовательская, проектная,
коммуникативно–диалоговая, дискуссионная, игровая.
5. Специальные техники графических моделей знания, приемы
сворачивания информации (конспект, таблица, схема) и т. д.
6. Специальная дидактика – эвристические, игровые задания.
Продуктивные задания
Продуктивное задание:
переход от изученной
закономерности к
конкретному случаю в жизни,
преобразование информации
для решения конкретной
задачи – путь к
формированию УУД
Продуктивные задания учат
самому преобразовывать
информацию, связывать
реальную жизненную
ситуацию с изученными
правилами и
закономерностями.
Полученный продукт может
применяться и за его
пределами, превращаясь из
предметного умения в УУД
Работа над продуктивными заданиями
способствует





формированию у младших школьников познавательных
УУД: сравнения, анализа и синтеза, аналогии, обобщения;
умения ставить и решать проблемы;
выбирать эффективные способы решения задач в
зависимости от конкретных условий;
осознанно и правильно строить речевое высказывание;
способности к смысловому чтению.
Продуктивные задания – это задания, ход выполнения которых не описан в
учебнике, имеются лишь подсказки.
Репродуктивные задания нацелены лишь на предметные результаты,
продуктивные – ещё и на метапредметные.
Продуктивные задания по окружающему миру.
«Солнечная система»
«Проблематизирующие» тексты с
продуктивными заданиями.
Задачи, стоящие перед учителем:
 научить находить заданную
информацию в тексте;
 научить производить действия по
обработке информации;
 научить устанавливать причинноследственные связи;
 научить работать с таблицами.
Варианты использования текстов:
 дополнительный материал к
урокам;
 материал для внеклассных
мероприятий.
Тексты










Эта загадочная луна.
Марс и Сатурн.
Наша планета.
Юпитер и Меркурий.
Астероиды.
Звезда Каникула.
Кометы и метеориты.
Нептун – «синяя планета».
Интересные факты о солнце.
Солнечная система.
Задание «Верно - неверно» к тексту «Марс и
Сатурн»
№
Высказывание
1
Верите ли вы, что масса планеты Марс составляет
10% массы Земли?
2
Верите ли вы, что Марс иногда называют «синей
планетой»?
3
Верите ли вы, что на поверхности Марса есть
кратеры, вулканы, долины?
4
Верите ли вы, что у Марса есть один естественный
спутник?
5
Верите ли вы, что климат на Марсе суровее, чем на
Земле?
+ или -
+ или -
Задание: «Соотнеси высказывания с рисунками»
1. «Красная планета»
2. «Название в честь римского бога земледелия»
3. «Есть два естественных спутника»
4. «Состоит из водорода»
5. «Масса планеты составляет 10% массы Земли»
6. «Название в честь древнеримского бога войны»
7. «Слабая и фрагментированная кольцевая
система»
Задание: «Заполни таблицу, используя текст
«Марс и Сатурн»
Характеристика
Название
Удалённость от
солнца
Размер
Поверхность
Спутники
Марс
Сатурн
Задания к тексту «Наша планета»
Заполни кратко таблицу, используя информацию, полученную из текста
Понятие
1. Ось Земли
2. Географический
ландшафт
3. Климат
Описание
«Что лишнее»
Предлагается ассоциативный ряд. Учащимся предлагается найти лишнее
понятие, определив смысл группировки понятий.
•
Юпитер, Сатурн, Венера, Солнце, Нептун.
•
Астероиды,
кометы.
•
Луна, Фобос, Деймос, Ио, Плутон.
звёзды,
планеты,
вулканы,
Примеры синквейнов
Синквейн «СОЛНЦЕ»:
1. Большое, яркое.
2. Светит, греет, радует.
3. Очень горячее тело.
4. Шар.
Синквейн «КОСМОС»:
1. Безграничный, звёздный.
2. Манит, притягивает, завораживает.
3. Бесконечное пространство, которое окружает
нашу Землю.
4. Вселенная.
Развивающие каноны
Наличие спутников
6
2
?
?
4
62
Удалённость от солнца
Классный проект «Хочу всё знать»





В выборе
технологии проекта
исходили из следующих
критериев:
ориентир на личность
ребёнка;
деятельностный подход;
практическая значимость
результатов работы;
творчество;
интерактивный характер
учебно-воспитательного
процесса
Этапы работы над проектом
1.
2.
3.
4.
Реализация проекта
предполагает четыре
этапа:
подготовительный,
организационнопроектировочный,
практический,
аналитический





Анкетирование, опрос
(определение
индивидуальной области,
близкой ребёнку, выявление
склонностей, любимых
занятий).
Определение темы минипроекта, исходя из
полученных данных.
Создание продукта.
Представление результатов
(продукт ребёнка и продукт
класса).
Рефлексия
В итоге…
Использование продуктивных заданий позволяет формировать у
учащихся важные характеристики творческих способностей:
беглость мысли, гибкость ума, оригинальность мышления,
любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.
Благодаря использованию учителем метапредметного обучения,
учащиеся быстрее усваивают материал, легче обнаруживают
взаимосвязь различных вещей и явлений, развивают умение
учиться, а не получать готовые знания