Современные ключевые компетенции

МБОУ ВМР «Высоковская основная общеобразовательная школа»
Компетентностный
подход и проблемы его
реализации в образовательном
учреждении
Цели:
 Получить информацию о состоянии
педагогической деятельности по развитию ключевых
компетенций
 Озвучить единые требования к деятельности
педагога по развитию ключевых компетенций
 Информировать педагогов о целеполагании и
достижения ее результативности
 Нарабатывать опыт по развитию ключевых
компетенций
Современные ключевые компетенции
— это умения и навыки в любой
области деятельности
•целостно - смысловые компетенции,
•общекультурные компетенции,
•учебно -познавательные,
•информационные,
•коммуникативные,
•социально - трудовые компетенции,
•компетенции личностного самосовершенствования.
Учебно — познавательные
компетенции
Умение ставить цель и организовать её
достижение, организовать планирование, анализ,
рефлексию, самооценку своей учебной
деятельности, задавать вопросы к наблюдаемым
фактам и находить причины явлений, выступать
устно и письменно о результатах исследования.
Какие изменения в организации урока
диктует компетентностный подход?
Каждый урок имеет конкретную цель, которая
формулируется для обучающихся в виде
сложноподчинённого предложения с придаточным
цели;
при проектировании урока планируется прежде
всего деятельность учащихся; эта деятельность
должна быть разнообразной, соответствующей
уровню возможностей школьников и направленной
на формирование элементарных компетенций,
общеучебных умений;
каждый урок должен иметь конкретный результат
для учащегося; определить наличие такого
результата позволяет постоянная рефлексия.
Новое поколение стандартов
Требует:
•
новых форм организации обучения, в т.ч. учебного
сотрудничества
•
•
новых образовательных технологий
открытой информационно-образовательной среды, в
т.ч.:
- электронных учебников в дополнению к
бумажным
- презентаций
- интернет-технологий
- интерактивного образования
•
опережающего управления образовательным
процессом на уровне ОУ и учителя
9
Для развития ключевых компетенций учащихся
рекомендуется использовать на уроках технологию
проблемного обучения. Этот выбор обусловлен:
- современной ориентацией образования на
развитие творческой личности
- проблемным характером человеческой практики
- закономерностями развития личности (мышления,
интереса, формируемых в проблемных ситуациях)
Для проблемного обучения характерны:
- знания и способы деятельности не преподносятся
в готовом виде
- правила и инструкции не предлагаются
Структура проблемного обучения
Постановка проблемы.
Обнаружение противоречий
Проблемная ситуация
Познавательные задачи и вопросы
Актуализация знаний
(или получение информации)
Возникновение идеи, замысла, программа и проект поиска
Поиск, проверка гипотез
Обоснование решения
Проверка решения и его введение в систему знаний
Ролевая игра – это ситуация, в которой участник берет нехарактерную для
него роль, поступает непривычным образом
Цель – выработать оптимальное, основанное на уверенности в себе поведение
в той или иной ситуации
Задачи:
•
Предоставить участникам возможность применять новые поведения в
ситуациях, приближенным к реальным
•
Показать, как поведение участников влияет на окружающих
•
Дать возможность испытать новые чувства, мысли, идеи
•
Побудить к работе, обеспечив обратную связь со стороны членов групп
Компоненты ролевой игры:
•
Моделирование
•
Инструктаж
•
Подкрепление
Моделирование – форматирование эффективного способа поведения каждого
участника группы в конкретной разыгрываемой им ситуации
Инструктаж – вмешательство ведущего, который помогает участникам группы
советами, обратной связью, поддержкой поиска оптимального выхода
из трудной ситуации
Подкрепление – поощрение, стимулирующее правильное поведение
участников группы в разыгрываемой ситуации
Этапы ролевой игры:
•
Постановка задачи – определение поведения, которое нуждается в
коррекции или тренажере
•
Инструктаж и обучение участников исполнению роли запланированной
ситуации
•
Разыгрывание ситуации
•
Моделирование желательного поведения
•
Отработка оптимального поведения
В образовательном процессе ключевые
компетенции могут быть приобретены
учащимися, если соблюдаются
следующие условия:
•
•
•
•
деятельностный характер обучения
ориентация учебного процесса на развитие
самостоятельности и ответственности
учащегося за результаты своей деятельности
создание условий для приобретения опыта
достижения цели
изменение методики (методов)
преподавания
Единые требования к деятельности педагога на уроке
по развитию ключевых компетенций учащихся
Довести тему урока до учащихся
Сформулировать обучающие цели
Поставить развивающие и воспитательные цели
Связать учебный материал с жизнью
Деятельность учащихся по овладению знаниями, умениями, навыками должна
стать на уроке главной, педагог может только направлять учащихся, помогать им
o Развивать ключевые компетенции
o В течение урока ставить проблемы, искать пути их решения
o Применять игровые методы обучения
o Вводить элемент соревновательности
o Применять метод проектов
o Использовать опорные конспекты
o Использовать индивидуальные и разноуровневые задачи
o Организовать работу в малых группах
o Самостоятельная работа учащихся – обязательное требование к современному
уроку
o Применять методы самоконтроля и взаимоконтроля учащихся
o Учитывать валеологические требования
oПрименять диалоговые формы общения
o Учитывать психологические особенности учащихся для достижения поставленных
целей
o Уметь заинтересовать учащихся
o Чередовать разнообразные виды деятельности учащихся
o Подводить итоги урока
o Проводить самоанализ урока
o
o
o
o
o
РЕФЛЕКСИЯ “Все в твоих руках”
Рисуем ладонь, каждый палец – это позиция, по
которой надо высказать свое мнение:
Большой – для меня было важным и интересным…
Указательный – по этому вопросу я получил
конкретную информацию…
Средний – мне было трудно (мне не понравилось)…
Безымянный – моя оценка психологической
атмосферы…
Мизинец – для меня было недостаточно...
Проект решения
- считать целенаправленной деятельность педагогического коллектива по
формированию ключевых компетенций у обучающихся;
- принимать участие в тематических проблемных семинарах, МО по
данному вопросу;
- администрации школы посредством посещения уроков оценивать уровень
применения компетентностного подхода педагогами школы, выяснять
имеющиеся у педагогов затруднения и планировать мероприятия по их
устранению.
- продолжать работу над обеспечением качества образования путём
организации деятельности обучающихся в рамках компетентностного
подхода.
Хороший учитель
обладает особым
зрением:
он видит, как растут
крылья у его детей
Урок талантливого
учителя –
это сказка о жизни
Фрагменты уроков
и занятия
Один и много, цифра 1
воспитатель Данилова Т.В.
Урок трудового обучения
учитель Губинова З.Н.
Урок обществознания в 8 и 9 классах
учитель Коранов С.Н.
Урок русского языка в 5 классе
учитель Макарова Г.В.
Урок немецкого языка в 9 классе
учитель Павлова И.Б.
Урок музыки в 5 и 6 классе
учитель Пономарева Е.С.
Урок литературного чтения в 1 классе
учитель Гущина Л.Ю.