ПедКультураДля слушателей

ОСНОВЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Преподаватель: Горюнова Татьяна Максимовна к.пед.н., доцент
НГПУ им. К.Минина
 Культура – возделывание,
то,
что человечество возделывало
в течение всей своей истории.
Профессиональная культура педагога –
«возделывание» в себе - духовных и
материальных ценностей
образования, способов творческой
педагогической деятельности.
2
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
социальный аспект
часть общечеловеческой
культуры, в которой
запечатлелись:
- духовные и
- материальные
ценности образования;
- способы творческой
педагогической
деятельности,
необходимые для
осуществления
образовательных
процессов
личностный аспект
совокупность:
-личностных
качеств,
-способностей,
-свойств,
-профессиональная
готовность педагога,
позволяющих на
определенном уровне
осуществлять
профессиональную
деятельность
3
«Мастерство педагогическое
– это высокое и постоянно
совершенствуемое искусство
воспитания и обучения,
доступное каждому педагогу,
работающему по призванию
и любящему детей»
(Педагогическая энциклопедия, 1965)
4
«Педагогическое мастерство –
выражение повышенного уровня
всех качеств, которыми должен
обладать педагог в соответствии
с профессиограммой. Это комплекс
свойств личности педагога,
обеспечивающий высокий уровень
самоорганизации его
деятельности»
(Ш.А. Амонашвили)
5
Высокая культура
Умение (способность) получить
высокие результаты:
- за меньшее количество времени,
- с наименьшими энергетическими
затратами как самого педагога,
так и детей.
Для этого важно определить:
-компоненты педагогической
культуры и
-составляющие
профессионального пространства
личности педагога
6
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА
ПЕДАГОГА ВКЛЮЧАЕТ
БАЗОВЫЕ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЧУВСТВЕННАЯ
ВОЛЕВАЯ
(действенно-практическая)
7
Структура профессиональной
культуры педагога:
 Интеллектуальный компонент -
профессиональные
знания;
 Эмоционально-чувственный компонент
Мотивационно-ценностная
направленность педагогической
деятельности;
 Технологический компонент –
педагогическая техника и
способности к педагогической
деятельности.
88
 Интеллектуальный
компонент
Профессиональные знания
Знание объекта
на который
направлена
педагогическая
деятельность:
-Содержание
образования;
-Ребенка как
личности;
-Особенности
деятельности
ребенка
Знание субъекта
Знание предмета:
- О себе как
педагоге,
- Процесса
как личности;
- О своих сильных
и слабых
сторонах;
- О перспективах
своего совершенствования
образования
личности;
- Средства
осуществления
педагогической
деятельности
10
Субъект: Знание о себе как
педагоге, личности
Каждый человек несет в себе
как бы четыре «пространства»
своей личности
(К.Рудерстам, США):
1. «Арена»
2. «Видимость»
3. «Слепое пятно
4. «Неизвестное»
11
Субъект: Знание о себе как педагоге, личности
Каждый человек несет в себе как бы
четыре «пространства» своей личности
(К.Рудерстам, США):
1. «Арена» – охватывает то, что человек знает о
себе и то, что о нем думают другие.
2. «Видимость» - то, что человек знает о себе, а
другие что-то не знают о нем (свои «+» и «-» ).
3. «Слепое пятно» – включает знания о человеке,
которые имеют другие, но не имеет сам человек,
т.е., что думают о нем (его «+» и «-»).
4. «Неизвестное» –то, что скрыто от самого
человека и от других.
12
12
Понимание самого себя состоит в:
 а) познании «Слепого пятна»;
б) проникновение в «Неизвестное»;
 в) расширение «Арены».
Развитие личности происходит
тогда, когда человек:
-- признает свои ошибки,
-- не зацикливается на них,
-- направляет всю свою энергию на
создание нужных для себя качеств
13
 ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
КОМПОНЕНТпрофессионально-педагогические способы
и приемы деятельности (умения и навыки)
14
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ-
профессионально-педагогические способы и приемы
деятельности (умения и навыки)
- Умение
взаимодействовать с
субъектами и объектами;
-Умения организации
педагогического процесса (создание
инструментария педагогического
воздействия);
-Формирование себя как личности и
педагога.
-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА –
как элемент педагогической
культуры
15
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ТЕХНИКА –
-- Совокупность умений и
навыков, необходимых для
стимулирования личности и
коллектива.
-- Комплекс знаний, умений и
навыков необходимых педагогу
для управления вниманием как
отдельной личности, так и
коллектива в целом.
16
16
СОСТАВЛЯЮЩИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ
СПОСОБНОСТИ
ОСНОВНЫЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УМЕНИЯ
(функции)
1.Познавательные
2.Организаторские
3.Коммуникативные
4.Информационные
5. Конструктивные
а) эмоциональность
б) суггестивность и т.д.
СВОЙСТВА:
а) общительность
б) доброжелательность
в) терпимость и т.д.
Средства самовоспитания
- Упражняться в общении,
проявлять инициативу в общении
- Упражняться во внимательности к
людям
Повышение своих
мировоззренческих и
нравственно-эстетических
качеств

3.Коммуникативные17
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА
ВЫРАЖАЕТСЯ в :
I. КУЛЬТУРЕ РЕЧИ
II. КУЛЬТУРЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ
III. КУЛЬТУРЕ ВНЕШНЕГО ВИДА
18
18
I. Культура речи
06.05.2016
19
Культура речи
Элементы речи
Ключ: 1Г; 2Е; 3Д; 4А; 5В; 6Б
Основные характеристики
1 .Дыхание
Г) Верхнее, грудное, диафрагментарно-реберное
2. Голос
Е) Сила звука, полетность, гибкость, подвижность,
диапазон, тембр.
3 . Темпоритм
Д) Скорость и длительность звучания отдельных
слов, слогов, пауз
4. Дикция
А) Ясность и четкость произношения слов, слогов,
звуков
В) Модуляции, интонации, паузы, нюансы,
мелодика.
5.Выразительность
6. Грамотность
Б) Правильное произношение звуков, логическов
06.05.2016
и фразовое ударение
и т.п.
20
Технологический компонент
педагогическая техника
II.КУЛЬТУРА САМОРЕГУЛЯЦИИ
а) мимика
б) пантомимика
06.05.2016
21
Нахмуренные брови говорят
о негативных эмоциях
Ребенок: Нахмуренные брови могут говорить о
недовольстве, агрессии, начинающемся конфликте.
Воспитатель: Не должен хмурить брови, морщить лоб,
если педагогическая ситуация не требует выражения
негативных эмоций.
2. Опушенные вниз уголки губ говорят
о пассивных эмоциях
Ребенок: Опушенные уголки губ могут говорить об
усталости, болезни, унынии ребенка.
Воспитатель: Должен следить за выражением своих губ
особенно тщательно, так как позиция педагога должна
быть активной.
1.
06.05.2016
22
22
3. Легкая улыбка и слегка измененное положение
бровей говорят об активных положительных эмоциях
Ребенок: Легкая улыбка и слегка измененное
положение бровей могут говорить о благоприятном
эмоциональном состоянии ребенка
Воспитатель: Легкая улыбка и слегка изменяющееся
положение бровей — оптимальное выражение лица
воспитателя
4. Чем ярче выражена эмоция,
тем неоднозначнее она понимается
Ребенок: Если на лице ребенка — яркая эмоция, это
может говорить о различных душевных состояниях.
Воспитатель — не спеши!
Воспитатель: Не должен гримасничать! Если же
такая необходимость возникнет, следует пояснять
свои чувства словами, иначе дети могут его не понять 23
06.05.2016
23
Технологический компонент
педагогическая техника
II. КУЛЬТУРА САМОРЕГУЛЯЦИИ
б) пантомимика
24
Ключ: 1Г; 2Б; 3А; 4В
Установите соответствие
Пантомимика
1 .Осанка
2.Манера
З.Поза
4. Жесты
Характеристика
Г) Привычное положение
стана, корпуса, плеч
Б) Внешняя форма
поведения педагога;
А) Положение, которое
занимает педагог
во время своей работы;
В) Движения рук, головы
с целью придания
большей выразительности;
06.05.2016
06.05.2016
25
25
25
25
Технологический компонент
педагогическая техника
III. КУЛЬТУРА ВНЕШНЕГО ВИДА
- Осанка
- Одежда
- Прическа
- Макияж
26
26
Ключ: 1В; 2А; 3Б
Установите соответствие
б) Виды осанки
Характеристика
1 .Красивая,
В) Показатель внутреннего
выразительная достоинства
2.Прямая
походка,
собранность
А) Уверенность в своих силах,
знаниях;
3. Сутулость,
опущенная
голова
Б) Показатель внутренней
слабости, неуверенность в себе
27
27
Взаимосвязь технических свойств психофизического
аппарата педагога и его профессиональных качеств
Технические
Профессиональные
свойства
качества
Голос
Артикуляция четкая Внятность речи
Интонационность
Выразительность речи
Мелодичность
Экспрессивность речи
Мимика
Подвижность
Выразительность лица
Сдержанность
Привлекательность лица
Позитивность
Расположенность к общению
Пластика
Ритмичность
Заразительность движений
Гибкость
Доверительность к действиям
Легкость
Удовлетворенность действиями
Поза
Свобода
Реактивность на воздействия
Целесообразность
Содержательность личности
Открытость
Доброжелательность
к людям
06.05.2016
28
 Задание 2: Соотнести
профессиональные функции и
качества личности педагога
29
Эмоционально-чувственный
компонент
мотивационно-ценностная
направленность личности
педагога
30
Мотивационно-ценностная
направленность личности
Идеи, концепции, знания и умения,
которые имеют наибольшую ценность,
значение для педагога в настоящее
время:
 Ценности-цели, раскрывающие значение
и смысл педагогической деятельности;
 Ценности-знания: смысл педагогических
знаний на конкретном этапе
деятельности;
 Ценности- отношения: значимость
взаимоотношений между участниками
педпроцесса;
 Ценности-качества: значимость
личностных качеств
31
Показатели
культуры педагогического
взаимодействия
32
Культура педагогического взаимодействия
проявляется в следующих показателях:
1. Восприятие отношения ребенка к педагогу.
2. Выбор профессионального воздействия.
3. Реакция на удачное, успешное действие
ребенка.
4. Реакция на ошибку.
5. Включенность в деятельность детей.
6. Отношение к чувствам детей.
7. Отношение к сотрудничеству с детьми.
8. Восприятие активности детей.
9. Учет потребностей детей.
10. Отношение к детям в целом.
33
33
Задание 1: Составить
словарик «древо понятий»
педагогических способностей
(не менее 15)
 Задание 2: Соотнести профессиональные
функции и качества личности педагога
 Задание 3. Самотест «Профессиональное
мастерство педагога»

34