ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГИИ ТЕМА

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО
ПСИХОЛОГИИ
ТЕМА: ДРУЖЕСТВЕННЫЕ МОЗГУ УЧЕБНЫЕ
СТИЛИ
ТАТЬЯНА РУДЕНКО
11A КЛАСС
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:
ИРИНА МАКСИМЕНКО
Работа посвящена:
• рассмотрению проблемы по выявлению
взаимосвязи стилей обучения с процесом
обучения и
• определению методов и способов,
способствующих вовлечению ученика в
активный процесс получения и переработки
знаний.
Цель работы:
Изучить дружественные мозгу учебные
стили.
Гипотезы:
1. Стиль обучения учителя влияет на
эффективность обучения учащихся.
2. Методы интерактивного обучения
способствуют лучшему усвоению знаний,
умений и навыков учащимися.
Рассмотрены вопросы:
1. Каковы приемы и стратегии обучения в
школе?
2. Какой стиль обучения предпочитается в
школе?
3. Каковы особенности обучения в школе?
4. Каковы циклы обучения по Колбу?
5. Какие стили обучения являются
дружественными мозгу?
ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Целью обучения принято считать изменение нашего
поведения таким образом, чтобы мы могли
действовать более успешно.
Согласно Колбу, обучение — это циклический процесс
развития навыков, состоящий из действий,
рефлексии, обдумывания и решения.
Каждый человек индивидуален. Следовательно, каждый
нуждается в индивидуализированном стиле
обучения.
Четырехступенчатая модель Колба
обучение проходит:
1. через получение непосредственного опыта,
2. через наблюдение и рефлексию, в ходе
которой обучающийся обдумывает то, что он
только что узнал,
3. с помощью абстрактной концептуализации,
где происходит осмысление новых знаний и
их теоретическое обобщение,
4. с помощью активного экспериментирования,
т.е. экспериментальной проверки новых
знаний и самостоятельного применения их на
практике.
Четыре стиля обучения:
1. Активист - деятель –
•
•
•
•
•
обожает узнавать что-то новое,
получать новый опыт,
он хочет сам все испытать и во всем сам
поучаствовать,
ему нравится быть в центре событий и внимания,
он предпочитает занимать активную позицию, а не
оставаться сторонним наблюдателем.
Четыре стиля обучения:
2. Мыслитель - наблюдатель •
•
•
•
•
•
предпочитает сначала понаблюдать, поразмышлять,
понять новое до конца, а уже потом действовать,
он склонен заново анализировать увиденное,
испытанное и пройденное,
любит находить собственное решение,
не любит, когда его торопят,
предпочитает иметь запас времени, чтобы найти
решение в свой срок.
Четыре стиля обучения:
3. Теоретику – присущи развитое логическое мышление и
методичность,
– он предпочитает шаг за шагом продвигаться к
решению проблемы,
– задает много вопросов,
– для него характерна некоторая отстраненность и
аналитический склад ума.
– любит задачи, требующие интеллектуальных
усилий,
– недоверчиво относится к интуиции и
нестандартному мышлению, отдавая
предпочтение построению моделей и систем.
Четыре стиля обучения:
4. Прагматик •
•
•
•
•
стремится найти практические решения,
быстро все попробовать и перейти к действию,
не склонен углубляться в теорию,
любит экспериментировать,
искать новые идеи, которые можно сразу опробовать
в реальных условиях,
• действует быстро и уверенно,
• подходит ко всему по-деловому,
• приземленно и с азартом берется за решение
возникающих проблем.
Что необходимо для обучения?
1. Активист – деятель –
его девиз: «Все в жизни нужно попробовать»:
• поддерживайте его энтузиазм,
• побуждайте планировать действия заранее,
• предлагайте ему много интересных заданий,
• разрешите ему засучив рукава приняться за дело,
• наслаждаться непосредственностью впечатлений и
радоваться всему новому,
• поддерживайте его активность, так как столкнувшись
с проблемой, он немедленно бросает все силы на ее
решение.
Что необходимо для обучения?
2. Мыслитель – наблюдатель –
его девиз: «Сначала я должен это обдумать»:
• давайте ему время подготовиться,
• все осмыслить,
• изучить возможные альтернативы,
• собрать разного рода информацию,
• увидеть, как развивается ситуация,
• а только потом высказать свое мнение,
• вероятно, ему от природы свойственна осторожность.
Что необходимо для обучения?
3. Теоретик –
его девиз: «Посмотрим, как это согласуется с...»:
• дайте ему возможность все изучить и
• самому сделать выводы,
• а также возможность задавать вопросы,
• поставить четкие цели и
• предложить достаточно сложные идеи для
разработки,
• выстраивать логическую последовательность
событий,
• чтобы подогнать их под определенную модель,
• быть полезным для тщательного анализа и
• не отвергайте идею просто потому, что она не
совпадает с вашим мировоззрением.
Что необходимо для обучения?
4. Прагматик –
его девиз: «Должен существовать способ получше»:
• дайте ему возможность продумать способы
выполнения работы,
• потренироваться,
• предоставить информацию и методики работы,
• проверить идеи на практике,
• экспериментировать, т.к. он хочет заниматься делом
и
• он сразу же загорается желанием это осуществить.
Применяемые учителями приемы обучения:
Вербальные:
•
•
•
•
умение задавать открытые вопросы
определение учителем собственной позиции
готовность учителя к анализу и самоанализу занятия
ведение заметок, способствующих отслеживать
течение занятия, его результативность
Применяемые учителями приемы обучения:
Невербальные:
• Визуальные: выражение лица, позы и движения,
контакт глаз;
• Акустические: интонация, речевые паузы;
• Тактильные: расстояние, прикосновения
(одобряющие - агрессивные) и пр.
Осознанное обучение:
• после того, как вы что-то прочитали, вы запомните
10%;
• после того, как вы что-то услышали, вы запомните
20%;
• после того, как вы что-то увидели, вы запомните
30%;
• после того, как вы что-то увидели и услышали, вы
запомните 50%;
• после того, как вы что-то сделали сами, вы запомните
90%.
Осознанное обучение:
Оптимальное обучение возникает тогда, когда у людей
есть возможность действовать.
Поэтому успех учебного взаимодействия зависит
именно от педагога, от его умения создать условия
для получения и освоения знаний.
Осознанное обучение обычно более успешно и лучше
развивает способности, чем неосознанное, потому
что предоставляет больше возможностей для
контроля над процессом.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Проделанная мною работа принесет пользу
как учащимся, так и учителям в получении
наилучших результатов в обучения учащихся
и для создания благоприятных условий их
обучения в школе.
Спасибо за внимание!