Проектные задачи

То, что дети могут сделать вместе
сегодня, завтра каждый из них сможет
сделать самостоятельно.
Л. Выготский
Особенности решения проектных
задач, их место и роль в
образовательном процессе
Актуально в образовательном
процессе
САМОСТОЯТЕЛЬНО
 добывать новые знания
 собирать необходимую информацию
 умение выдвигать гипотезы
 делать выводы и умозаключения
Через организацию
проектной деятельности
Что такое «ЗАДАЧА» ?
«Сложный вопрос, проблема, требующая
исследования и разрешения»
Толковый словарь С.И.Ожегова
В образовательной практике используются
разные типы задач:
Учебная
задача
Конкретнопрактическая
задача
Творческая
(олимпиадная) задача
ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА
ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА – это
задача, в которой через систему или набор
заданий целенаправленно стимулируется
система детских действий, направленных на
получение еще никогда не существовавшего в
практике ребенка результата («продукта»), и
в ходе решения которой происходит
качественное самоизменение группы детей.
Отличие проекта
от проектной задачи …

Проект - нет определённых заданий,
материалов, действий, проектировщики
сами определяют весь набор
необходимых средств.

Проектная задача – проектировщикам
предлагаются все необходимые
средства и материалы в виде
набора (системы) заданий.
Типы
проектных задач
Предметные
Разновозрастные
Межпредметные
Одновозрастные
Проектная задача ориентирована:
На применение
учащимися целого
ряда способов
действий, средств и
приемов, заданных
в нестандартной
форме
Ситуации, по форме и
содержанию
приближенные к
реальным
Основная цель проектных задач
в 1-3 классах:
Способствовать
формированию разных
способов учебного
сотрудничества
Основная цель проектных задач
в 4-5-6 классах
Выявление у школьников способности к
переносу известных способов действий
в новую для них модельную ситуацию
Проектная задача
конкретно-практическая, проблемная ситуация
1 задание
2 задание
3 задание
4 задание
......
Готовый продукт
Реальный «продукт»
Нематериальный «продукт»
Педагогические эффекты, в ходе
решения проектных задач:
Возможность организации
сотрудничества между детьми
при решении проектных задач;
Обучение способу проектирования
через специально
разработанные задания;
Возможность «переноса»
известных способов действия в
модельную ситуацию.
Основной метод – встроенное наблюдение
Ведущий учитель
Эксперт (свободный учитель)
 Эксперт (родитель)
Эксперт (старшеклассник)
Карта эксперта
(предметные
умения)
Карта наблюдения
(метапредметные умения)