Изучение уровня владения учителем методами мотивации и

МОУ «СОШ п. Опытный»
08.12.04.
Психологопедагогическое
сопровождение
обучающихся в
учебно-воспитательном
процессе.
Комплексное психолого-педагогическое
сопровождение участников
образовательного процесса, а именно:
создание условий для формирования
жизнеспособного человека с учетом его
индивидуальных, половозрастных и
других особенностей.
Отслеживание результатов психологического
развития учащихся на различных этапах обучения.
Консультативная и информационная
психологическая поддержка процессов обучения,
воспитания и развития детей в образовательной
среде школы.
Оказание комплексной психолого-педагогической
помощи учащимся, испытывающим трудности в
обучении и развитии.
Повышение психологической компетентности всех
участников образовательного процесса.
Содействие полноценному личностному и
интеллектуальному развитию детей на каждом
возрастном этапе.
содействие формированию у детей способности к
саморазвитию, самоопределению,
самореализации;
содействие в приобретении учащимися
психологических знаний, умений и навыков,
необходимых для получения профессии,
построения карьеры, достижения успеха в жизни.
I.Работа с
учащимися
.
Коррекционно
-развивающая
работа
Психологическое
обучение и
просвещение
Виды
деятельности
Консультативная
работа
Психологопедагогическая
диагностика
Определение готовности к
обучению в школе (2003, 2004 г.г.).
60
2003 г.
50
52% 2004 г.
40
30
40% 2003 г. 2004 г.
29% 28% 2003 г. 32 %
19%
20
10
0
2004 г.
готовы
условно
готовы не готовы
Определение степени адаптации
1-х классов (2003, 2004 г.г.).
70
2003 г.
60
64%
2004 г.
60 %
50
40
30
20
10
0
2004 г.
2003 г.
20% 24 %
2004 г.
2003 г.
12%
20 %
адаптация возможная дезадаптация
дезадаптаци
я
Этапы работы.
Определение
уровня готовности
к школьному
обучению и
степени адаптации
Коррекционные
к школе
и
развивающие
занятия.
Повторная
диагностика
(определение
наличного уровня;
определение
эффективности
психокоррекционных
мероприятий).
Выявление особенностей познавательной
сферы учащихся 2-х классов (мониторинг).
Диагностика:
внимание (устойчивость, концентрация, объем),
память (объем, типы памяти),
мышление (словесно-логическое, математическое)
Психокоррекционная программа
«Развитие познавательных процессов».
Вторичная диагностика
(проверка эффективности
психокоррекционных мероприятий).
Определение уровня интеллектуальной и
психологической готовности школьников к
переходу из младшего звена в среднее
7%
низкий
уровень
23%
средний
70%
уровень
высокий
уровень
Коррекционно-развивающие
программы.
Программа «Солнышко» для социальнопсихологической адаптации детей к школе.
Программа «Введение в школьную жизнь»
(обеспечение успешности адаптации к школьному
обучению).
Программа развития учебно-познавательных
мотивов младших школьников.
Программа формирования основ толерантного
поведения «Путешествие в страну Толерантность».
Программа коррекции и развития познавательных
процессов «Вместе весело играть!».
Определение степени адаптации
школьников к обучению в среднем звене
(5-6 классы).
Проблемы в
отношениях
с учителями
Физиологическая
сопротивляемость
стрессу
Общая
тревожнос
ть в школе
Переживание
социального
стресса
параметры
Страх
несоответстви
я ожиданиям
окружающих
Страх самовыражения
Страх
проверки
знаний
Этапы работы.
Диагностика
(в 5 классе)
Реализация
программы
развития
адаптивных
возможностей
учащихся
Диагностика
(в 6 классе).
Определение
наличного
уровня
адаптации.
Оценка уровня и характера мотивации
учебной деятельности учащихся
(мониторинг).
60
58
50
40
30
33
20
10
0
1
оч. Высокий
9
высокий
нормальный сниженный
(средний)
Направленность мотивации.
60
50
57%
40
30
7%
оценочный
3%
внешний
5%
социальный
15%
учебный
0
13%
игровой
10
позиционный
20
Определение уровня творческого
мышления и воображения (мониторинг).
35
30
29
25
31,5
20
15
10
5
0
15
14,5
10
высокий выше средний ниже низкий
среднего
среднего
Изучение профессиональных интересов
и склонностей учащихся
Проводится в нескольких аспектах:
 изучение профессиональных интересов и
склонностей – «Я – хочу» (какая выбрана
профессия, мотивы выбора, факторы оказавшие
влияние на выбор и т.д.),
 изучение способностей: определение типа
личности, типа мышления - «Я – могу» (какая
профессия подходит),
 выбор профиля (удовлетворенность выбором,
мотивы выбора и т.д.).
Анализ классных коллективов в рамках
внутришкольного контроля.
Изучение детско-родительских
отношений.
Определение статусных характеристик
подростков в группах, изучение
характера межличностных отношений в
школьном коллективе – социометрия.
Исследование личностных особенностей
учащихся.
Индивидуальные и групповые беседы по
вопросам профилактики наркомании
вен.заболеваний.
Клуб общения.
Профориентационное консультирование.
Консультирование по вопросам обучения,
развития, жизненного самоопределения,
самовоспитания, взаимоотношений со
взрослыми и сверстниками.
Уроки
самосовершенствования.
Самопознание (5 класс)
Самовоспитание (6 класс)
Самообучение (7 класс)
Самоутверждение (8 класс)
Самоопределение (9 класс)
Саморегуляция (10 класс)
Самоактуализация (11 класс)
Реализуемые программы.
Программа адаптационных встреч для 5-х классов
«Новичок в средней школе».
Программа развития адаптивных возможностей
учащихся при переходе в среднее звено «Я и
школа».
Программа формирования основ толерантного
поведения для учащихся 5-6 классов «Я в мире
людей».
Программа коррекции агрессивного поведения
подростков «На тропе доверия».
Программа психолого-педагогических мероприятий
для выпускников в период подготовки к ЕГЭ «Путь
к успеху».
Программа «Формирование жизненных
ценностей и развития поведенческих навыков у
учащихся средней школы (7-9 классы)».
Программа формирования основ толерантного
поведения для старшеклассников «Жить в мире с
собой и другими».
Программа подготовки к самостоятельной жизни
и формирования психологической культуры
«Трудно быть собой».
Программа учебного курса для старшеклассников
«Культура эмоций».
Программа профориентационных курсов для 9-х
классов.
Руководство научноисследовательскими работами
учащихся СОШ п. Опытный:
2003 – 2004 уч. г.
13 работ. Из них 2 работы заняли II
места на Республиканской Научнопрактической конференции
«Excelsior –2004»;
2004 – 2005 уч. г.
5 работ.
II.Работа с
педагогически
м коллективом.
Психоконсультирование
Тематические
выступления на
педсоветах и
семинарах
Психопросвещение
Виды
деятельности
Методическая
поддержка
Психодиагностика
Изучение уровня владения
учителем методами мотивации
и стимулирования
деятельности.
Поощрение
Рецензирование
Учебные
требования
Информирование о
результатах обучения
МЕТОДЫ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
НА ДОСТАТОЧНОМ
УРОВНЕ
Формирование
ответственного
отношения к
учению
Познавательный
Интерес
Проблемные
ситуации
Развитие
желания быть
полезным
отечеству
Прогнозиров
ание будущей
деятельности
Создание
ситуации
успеха
МЕТОДЫ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА
НИЗКОМ УРОВНЕ.
Рефлексия
поведения
Самооценка
деятельности
и коррекция
Создание
ситуации
взаимопомо
щи
Стимулирую
щее
оценивание
Поиск
контактов и
сотрудничест
ва
Удовлетворен
ие желания
быть
значимой
личностью
Побуждение
подражать
значимой
личности
Оценка творческого потенциала
личности педагогов.
Чуть выше среднего
20%
Выше среднего
40%
Высокий уровень
40%
Выявление резервных возможностей
качества воспитательной работы
классных руководителей.
Возможности
используются
67,6 %
Не используются
32,3%
Оценка степени
профессионального выгорания.
60
50
47
40
30
20
33
27
33
53
40
20 20
10
0
эмоциональное деперсонализация
истощение
низкий уровень
средний уровень
27
редукция
высокий уровень
Исследование личностных
особенностей педагогов
Степень агрессивности педагогов.
5% 11%
излишняя
агрессивность
умеренная
агрессивность
84%
миролюбие
Оценка стрессоустойчивости
педагогов.
Степень тревожности.
60
40
20
0
15
45
40
умеренная
низкая
высокая
Состояние нервной системы.
50
40
30
20
10
0
20
50
30
нормальное
ослабленное
тревожащее
О «синдроме профессионального
выгорания» и технике безопасности в
работе педагога.
Здоровьесберегающие технологии.
«Этика педагогического общения как
необходимое условие предупреждения
эмоционального сгорания учителя».
«Цвет и эмоции».
«Технология саморазвития
личности».
Психологическая компетентность.
«Творчество в образовательном процессе»
Тренинг «Формирование личностноориентированной позиции по отношению к
детям».
«Роль диагностических методик в работе
классного руководителя»
«Психология творческого саморазвития
личности».
 «Мотивация
деятельности учащихся на
уроке и создание условий для ее
развития».
 «Уровень творческого мышления и
воображения учащихся».
 «Теория решения изобретательских
задач».
Методическая поддержка.
Предоставление материалов для проведений
родительских собраний.
Предоставление диагностических методик для
изучения классного коллектива.
Консультирование педагогов по вопросам,
связанным с обучением, взаимодействием,
психологическим развитием, половозрастными
особенностями школьников.
Психолого-педагогическая диагностика учащихся.
III. Работа
с родителями.
Психологическое
консультирование
Психологическое
просвещение
Виды деятельности
Информирование
по итогам
диагностики
психодиагностика
Выступления на общешкольных родительских
собраниях («Нервно-психические нарушения у
детей», «Здоровье нации»).
Выступления на родительских собраниях по итогам
диагностики.
Индивидуальные консультации:
по вопросам половозрастных и индивидуальных
особенностей школьников;
по вопросам обучения, развития, проблемам
жизненного самоопределения, самовоспитания,
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
Психологическое просвещение
и информирование родителей
Психологическое консультирование
Тонатотерапия
Психология здоровья учителя и
учащихся
Здоровьесберегающие технологии
Психокоррекционная программа развития
познавательных процессов младших
школьников.
Программа для социально-психологической
адаптации детей к школе.
«Психологическая азбука» - программа
развивающих уроков для младших школьников.
Программа подготовки младших школьников к
переходу в среднее звено.
Программа профориентационных курсов для 9-х
классов.
Программа тренинга «Формирование психологической
культуры»
Программа компьютерной обработки данных.
Анкеты.
4-х летний курс для детей начальной школы,
включающий 5 основных разделов: обеспечение
успешности адаптации, формирование произвольности
психических процессов, коррекция и развитие
познавательных процессов, формирование
коммуникативных умений, подготовка к переходу в
среднее звено школы (в разработке).
Благодарю за внимание!
Надеюсь на
дальнейшее сотрудничество.